教學(xué)目標(biāo)
1、 復(fù)習(xí)13個生字。
2、朗讀課文，想象愛因斯坦遇到挫折和失敗時的不氣餒、不斷努力的情景，體會“努力”包含的品質(zhì)。
3、有感情的朗讀課文，知道做什么事都要認(rèn)真的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀和想象體會做什么事都要認(rèn)真的道理;
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、詞語小黑板、課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀詞語(開火車的方式)
2、過渡：看來，每個組的生字都認(rèn)得很準(zhǔn)，那現(xiàn)在我們?nèi)齻�小組來比賽，看哪一組讀得最流利。
邊讀邊思考：課文講了一件什么事?
課文講的是愛迪生小時候手工課上制作小板凳，老師對他交上來的板凳很生氣，可后來才知道這已經(jīng)是他做的第三個小板凳，于是老師改變了對他的態(tài)度。
(板書：老師、愛因斯坦、很生氣)
二、新課
1、老師為什么會生氣?課文哪個自然段告訴了我們。(2自然段)
2、原來是因?yàn)閻垡蛩固沟男“宓屎懿幌駱樱屑?xì)觀察圖看看是怎么不像樣的?
過渡：四個腳是歪的，而且沒有挨攏，這樣粗糙的樣子，就是“糟糕”，是啊，其他同學(xué)交上來的是精美的泥鴨子，可愛的布娃娃，這樣糟糕的小板凳真讓老師生氣。
3、老師生氣了怎么說的?用直線勾畫下來。指名回答。你覺得老師說的話是什么意思，看看下面的兩個句子哪個是老師要表達(dá)的意思。
分男女生讀一讀這兩個句子，你體會這兩個句子的感情怎樣?指名讀。齊讀
小結(jié)：我們有時要想表達(dá)一種強(qiáng)烈的感情時就可以用這種帶問號的句子，雖然是問句，但我們卻知道它的意思，就是反問句。請生練習(xí)說幾句反問句。
①冷昀恬的畫很棒。②梅潔的字很漂亮。
4、老師這樣生氣地批評他，那同學(xué)們是怎么對待他的呢?這時候的笑是贊揚(yáng)還是取笑?取笑還可以說成什么笑?(笑話、嘲笑、譏笑)
5、引讀：面對同學(xué)們無情的嘲笑，老師嚴(yán)厲的責(zé)問：“世界上還有比這更糟糕的小板凳嗎?，愛因斯坦勇敢地站起來，小聲說：“有的�！�
過渡：難道世界上真的有比這個還糟糕的板凳嗎?
6、指名回答，你在哪里找到答案的?(3自然段)師：原來世界上真的還有比這更糟糕的小板凳，那就是愛因斯坦第一次和第二次做的。(板書第一次 第二次)
看插圖說說它們是怎么更不像樣的。(第一個板凳三個角全是歪的，有兩個角是躺在地上的，而且角的長短也不一樣，凳面是斜的，如果有人坐上去肯定會摔倒的，
根本不像個板凳;第二個板凳的有兩個角很斜，但凳面是平的。)
7、愛因斯坦交給老師的是他第幾次做的?(板書第三次)他為什么要交第三次做的小板凳給老師呢?(第三次的好一些)可第三次的板凳還是很糟糕呀?
出示：它雖然不好，但比這兩個強(qiáng)一些�！八敝甘裁�?“這兩個”指什么?用“雖然……但是……”造句。
比較這三次的板凳你發(fā)現(xiàn)了什么?(一次比一次做得好)
你想象一下：愛因斯坦做完第一個板凳后他看了看會說什么?又會怎么做?做好第二個板凳后他看了看又會說什么?怎么做?
從愛因斯坦三次做小板凳的事，你覺得他是個怎樣的孩子?(不氣餒、不灰心、不斷努力)板書�？墒窃瓉砝蠋熀屯瑢W(xué)認(rèn)為他是個怎樣的孩子?指名讀(第1自然段)齊讀。
老師也從這件事上看到了一個不怕困難，不斷努力，永不灰心，永遠(yuǎn)追求更好的愛因斯坦，從此改變了對他的態(tài)度。(板書改變了態(tài)度)
正是因?yàn)閻垡蛩固棺鋈魏问虑槎枷褡鲂“宓蔬@樣認(rèn)真，有不斷努力追求更好的品質(zhì)，所以他長大以后成了20世紀(jì)最偉大的科學(xué)家之一。我們帶著對愛因斯坦的崇敬再讀第三自然段。
三、拓展延伸
“沒有最好，只有更好”，老師相信今天同學(xué)們的收獲都很大，你覺得自己平時在做哪些事情時還可以做的更好?
不管干什么事，只要我們堅(jiān)持努力，就一定會成功!
板書 第三個小板凳
第三個
( ) 老師很生氣
愛因斯坦 第二個
不氣餒
不灰心 ( )
不斷努力追求更好 第一個 老師改變了態(tài)度
( )