教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生能分角色表演4——11自然段。
過程與方法：
讀演結(jié)合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促悟。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對課文的精讀感悟，使學(xué)生懂得只有不怕困難、努力想辦法去解決并能堅(jiān)持到底就能取得成功的道理，激勵學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中也能想辦法去克服困難。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件或(小黑板出示第二自然段及大海圖片)。
2、課前安排學(xué)生收集與勤奮努力、戰(zhàn)勝困難有關(guān)的成語、諺語或名言。
教學(xué)流程：
一、整體感知：
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了《青蛙看�！愤@篇課文，你知道它講了一個(gè)什么故事嗎?
2、指名回答，相機(jī)板書“難”。
(設(shè)計(jì)意圖：通過這一問題，使學(xué)生對課文有了一個(gè)整體印象，同時(shí)引出登山之難。)
二、精讀感悟：
(一)精讀第二自然段：
1、自由讀第二自然段，邊讀邊思考：為什么青蛙覺得看海很難?
2、交流：
(1)山高：
�、贋槭裁辞嗤苡X得看海很難?你是怎么知道的?
�、谙胂螅荷綍卸喔�?
�、勰隳茏x出山的高嗎?指名讀，齊讀。
�、堋扒嗤芪丝跊鰵狻�，動作體會“吸涼氣”，學(xué)青蛙先吸口涼氣，再說一說山的高。
過渡：還有什么原因呢?
(2)青蛙沒有有力的翅膀和善跑的長腿。
�、俳涣鳌�
�、谡J(rèn)真聽老師讀這句話，思考：聽了老師的朗讀，你知道了什么?
③指導(dǎo)讀：讀好“沒有、也沒有、怎么”以突出青蛙登山之難。
練讀、指名讀。
3、連起來讀青蛙的話，突出青蛙登山之難。
指名讀(提醒學(xué)生注意吸涼氣動作)、齊讀
過渡：從大家的朗讀中，老師體會到青蛙要想登山看海，的確很難，可通過讀后面的課文，我們卻知道青蛙登上了山，看到了大海(板書看到海)，那它是如何登上山的呢?(板書?)
(設(shè)計(jì)意圖：圍繞“登山之難”精讀此段，讀、想象相結(jié)合，使學(xué)生深切感受到登山確實(shí)難，為后面的明理打下鋪墊。)
(二)演讀4——11自然段：
1、讀4——11自然段，思考：青蛙是如何登上山的?把有關(guān)句子在課文中畫出來。
2、交流，動作體會“跟著跳”。
3、以第四自然段為例，指導(dǎo)表演。
4、同桌讀4——11自然段，討論該怎樣演。
5、同桌互演。
6、指名演、評。
7、再演明理：
①生表演至小青蛙累時(shí)，讓小青蛙說感覺。
②小青蛙和松鼠歇息，其他學(xué)生想象青蛙登山還會遇到哪些困難。
�、矍嗤堋⑺墒罄^續(xù)跳，其他學(xué)生為其鼓勵或加油。
8、小青蛙到達(dá)山頂看到大海(出示大海圖)，你有什么想法?(相機(jī)擦去“?”，改為努力)
(設(shè)計(jì)意圖：演讀此段，以讀為主，以演為輔，通過表演促使學(xué)生朗讀課文，又通過表演檢查學(xué)生是否讀懂課文，演、讀結(jié)合，使學(xué)生深切地體會到青蛙為了看海而付出的努力，受到啟發(fā)。)
三、總結(jié)升華：
1、印邦宇介紹自己雖然腳傷，但仍然堅(jiān)持學(xué)習(xí)的事。
2、教師介紹黃鑫同學(xué)因爺爺中風(fēng)住院克服無人照料的困難，生活自理的事。
3、學(xué)生說聽后或?qū)W課文后的想法，想對誰說就對誰說，相機(jī)總結(jié)全文。
(設(shè)計(jì)意圖：通過對身邊的典型事例說想法，激起學(xué)生學(xué)榜樣的愿望，從而使努力克服困難的要求從課內(nèi)延伸到課外。)
板書：
9、青蛙看海
努力
難———→看到海