教學(xué)目標(biāo)：
1.在老師的引領(lǐng)下閱讀課文，把握內(nèi)容，了解橋的審美功能。
2.獲得一些美學(xué)知識，提高藝術(shù)審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感悟橋在不同環(huán)境中起到的各不相同的形式作用。
難點(diǎn)：橋的審美功能。
教學(xué)過程：
(一課時(shí))
新課學(xué)習(xí)：
一、 導(dǎo)入：
《易經(jīng)》中有句話：“仁者見之謂之為仁，智者見之謂之為智。”后演變?yōu)槌烧Z“見仁見智”(請一位同學(xué)釋義)，橋，在橋梁專家茅以升看來，美在它本身的形式與結(jié)構(gòu)，若以畫家的眼光來看，橋美在何處?(請同學(xué)談?lì)A(yù)習(xí)結(jié)果，不作評價(jià))，還是從吳冠中先生的小品文《橋之美》中找答案吧。
請一位同學(xué)簡介作者。
二、 朗讀課文：
1. 釋義。
和諧：配合得適當(dāng)勻稱。
銷魂：靈魂離開肉體，本文形容極度快樂。
媒介：使雙方發(fā)生關(guān)系的人或事物。
(其他見課文注釋)
2.自由朗讀課文，并注意思考：本文主要談橋的特殊美感，看文中有哪些關(guān)鍵性語句標(biāo)示了作者的看法。把句子劃出來。
3.發(fā)言歸納。關(guān)鍵性句子有：(多媒體顯示)
1、橋，多么美!“小橋流水人家”，固然具詩境之美，其實(shí)更偏于繪畫的的形式美。(第二段)
2、橋與流水相交，更富有形式的變化，同時(shí)也是線與面之間的媒介。(第二段)
3、橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。(第三段)
4、橋往往擔(dān)任了形象的重疊及交錯(cuò)的角色。(第五段)
5一道孤立的線很難說有什么生命力，是……多種多樣的線的襯托才使橋獲得了具有獨(dú)特生命力的線的效果。(第五段)
6凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美。(第七段)
三、 指導(dǎo)閱讀，把握內(nèi)容：
1.一、二段。想想這兩段在全文中起到什么作用。
發(fā)言歸納：起總說作用。站在畫家角度看橋，指出它具有繪畫的形式美：是“線與面之間的媒介”，為下文的展開作好了準(zhǔn)備。
2.三到六段是分說。要點(diǎn)同學(xué)們已找到。先讀三四段說說作者列舉了哪幾種環(huán)境中的橋。
發(fā)言歸納： 烏鎮(zhèn)石橋 江南石橋 湖上長橋 風(fēng)雨橋
(運(yùn)用多媒體，打出一組圖片：不同環(huán)境中的橋……)
3.精讀第四段，分組討論：橋在這幾種不同環(huán)境中具體起到了怎樣的形式作用。可用自己的語言表達(dá)自己的心得。
切磋交流，發(fā)言歸納：
烏鎮(zhèn)石橋：(環(huán)境)“密不透風(fēng)”(橋)“疏朗開闊”(畫面變化)疏朗有致
江南石橋：(環(huán)境)“陰柔之美”(橋)“陽剛之氣”(畫面變化)剛?cè)岵?jì)，動(dòng)靜相生。
湖上長橋：(環(huán)境)“背景單調(diào)”(橋)“一篇史詩”(畫面變化)虛實(shí)相襯，層次豐富。
山區(qū)風(fēng)雨橋：(環(huán)境)“山高水急”(橋)“安閑自在”(畫面變化)張弛有度，
小結(jié)：橋的審美功能之一：使畫面產(chǎn)生對比美和變化美，并與周圍環(huán)境和諧統(tǒng)一，共同構(gòu)成美的景致。
4.和諧，在這里是一個(gè)重要的因素，請用“和諧”造一個(gè)句子。啟發(fā)：和諧是一種美，創(chuàng)造和諧社會(huì)……
5.第五段提到了橋普遍具有的另一種審美功能，是如何寫的?與哪個(gè)語句相照應(yīng)?
發(fā)言歸納：以《清明……》和“小橋”為例說明橋的審美功能之二：擔(dān)任聯(lián)系形象的重疊及交錯(cuò)的角色，照應(yīng)第二段中“媒介”一詞。
6.其次作者還談到了索橋，南京長江大橋，錢塘江大橋，以這些橋?yàn)槔a(bǔ)充說明了什么?注意提取文中信息來概括。
討論交流歸納：從正反兩面補(bǔ)充說明橋之美還需要多種線的襯托和呼應(yīng)，正所謂“紅花還需綠葉配”。
7.結(jié)尾一段是總結(jié)。你讀出了幾層含義?
交流歸納：
a.從實(shí)橋到虛橋(雀橋)，說明橋的審美功能還可以繼續(xù)挖掘。
b.從橋的審美功能到實(shí)用功能。(起構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用)，指出凡起到橋的這種實(shí)際作用的形象就具備了橋之美。
四、 深入理解，能力拓展：
多媒體出示兩幅畫面：a.一間小屋;b.一粒太陽。
1.請選擇其中一幅想想還需要畫上一些什么才算美，運(yùn)用學(xué)到的美學(xué)知識談?wù)劺碛伞?/p>
開放 動(dòng)手 合作 運(yùn)用
2.作者指出“凡起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美”。你認(rèn)為生活中有什么形象和橋一樣起到了“構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用”?
切磋歸納：
電話——親情之橋 學(xué)�！R之橋
網(wǎng)絡(luò)——信息之橋 照像機(jī)——時(shí)空之橋
奧運(yùn)——友誼之橋 語言——心靈之橋
飛船——宇宙之橋 ……
五、 總結(jié)：本文闡述了作者對橋的審美功能的看法，揭示了美學(xué)的原則和意義，啟示我們用審美的眼光去鑒賞周圍的景物。
六、 布置作業(yè)：
1.品味語言情味，完成課后第一題。
2. 觀察學(xué)校某一處景點(diǎn)或家中某一項(xiàng)布置(如玄關(guān)、地柜、裝飾柜、文化墻、藝術(shù)吊頂?shù)?運(yùn)用所學(xué)的審美知識，作一點(diǎn)評價(jià)。(200字)
《橋之美》教學(xué)反思
《橋之美》是一篇帶有說明性質(zhì)的小品文，它以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光，發(fā)覺橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。文章語言生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，讀來朗朗上口，畫面感很強(qiáng)。本課的教學(xué)也就是以“讀”為主線，穿插精講，以讀帶講，讀講結(jié)合。
在教學(xué)過程中，我引用詩句導(dǎo)出新課教學(xué)，將學(xué)生很快引入頗具詩情畫意的學(xué)習(xí)氛圍中。然后由淺入深、循序漸進(jìn)，逐步展開。課文雖有四個(gè)極具美感的畫面，但我在教學(xué)中，沒有將一幅美麗的長卷機(jī)械分割，逐個(gè)賞析。而是鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的畫面，運(yùn)用在讀課文時(shí)候?qū)W到的美學(xué)知識，自主進(jìn)行欣賞。這不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂，而且切實(shí)培養(yǎng)和提高了學(xué)生的審美能力。
同時(shí)，我將畫面欣賞和語言品味有機(jī)結(jié)合：看一看，讀一讀，品一品，說一說，使得學(xué)生對文章有了更深刻的理解，對語言有了更深切的體會(huì)。而比較閱讀環(huán)節(jié)的設(shè)置，雖然簡短，但收益明顯。學(xué)生不但感受到了文體的多樣性，也對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了更多、更深的認(rèn)識。
總之，在本課教學(xué)中，新課程所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得以運(yùn)用;知識能力、過程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn);閱讀教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的新課改理念得以體現(xiàn)。這是一節(jié)能夠充分體現(xiàn)新課改精神的語文教學(xué)。
弱點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。
一是扣文本不是很緊。由于課堂時(shí)間有限，讀的過程較少，品的過程欠深入，在對學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和學(xué)生閱讀分析能力的訓(xùn)練上就欠缺力度。
二是品讀為重點(diǎn)，重中之重卻沒有充分體現(xiàn)。品析過程中，學(xué)生的品析較散，教師如果借助多媒體出示重點(diǎn)句子，學(xué)生既能有的放矢，又能快速把握重點(diǎn)。
回過頭來再看課文，《橋之美》這篇文章寫得不事雕琢，并不講究什么交代過渡照應(yīng)等等，加上一些術(shù)語的運(yùn)用，所以教學(xué)處理起來是比較費(fèi)勁的。對于這樣的課文，教師要花70%以上的時(shí)間讀透課文，在此基礎(chǔ)上用30%左右的時(shí)間來設(shè)計(jì)教學(xué)就行了。