課前準(zhǔn)備：
學(xué)生預(yù)習(xí)本課，查找有關(guān)對(duì)聯(lián)的資料：如對(duì)聯(lián)的起源、類型、形式、要求,并摘錄自己喜歡的對(duì)聯(lián)等。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在學(xué)生課前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上梳理對(duì)聯(lián)的起源、類型、形式、要求等有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)。
2、對(duì)自己喜歡的對(duì)聯(lián)進(jìn)行賞析。
3、能運(yùn)用所學(xué)對(duì)聯(lián)知識(shí)對(duì)對(duì)子。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，今天上課之前，我先給大家講個(gè)故事：清代文學(xué)家紀(jì)曉嵐自幼聰穎好學(xué)，興趣甚廣。他的私塾老師石先生是個(gè)非常古板的老學(xué)究，曉嵐對(duì)他很反感。一天曉嵐去喂養(yǎng)家雀，將磚墻挖一深洞，喂飽家雀后便將它送回洞內(nèi)，堵上磚頭，以防飛走。后來，被石先生發(fā)現(xiàn)，便把家雀摔死，仍舊送回洞內(nèi)堵好，并在墻上戲書一聯(lián)：細(xì)羽家禽磚后死; 當(dāng)曉嵐再去喂家雀時(shí)，發(fā)現(xiàn)它已經(jīng)死了。心里正在疑惑，忽見墻上有一對(duì)聯(lián)，他斷定這是石先生所為，于是續(xù)寫了下聯(lián)：粗毛野獸石先生。石先生見了大為惱火，覺得曉嵐不該辱罵老師，于是手執(zhí)教鞭責(zé)問曉嵐。只見曉嵐從容不迫地解釋說,我是按著先生的上聯(lián)套寫的。有\(zhòng)'細(xì)\'必有\(zhòng)'粗\'，有\(zhòng)'羽\' 必有\(zhòng)'毛\'，有\(zhòng)'家\'必有\(zhòng)'野\'，有\(zhòng)'禽\'必有\(zhòng)'獸\'，有\(zhòng)'磚\'必有\(zhòng)'石\',有\(zhòng)'后\'必有\(zhòng)'先\'，有\(zhòng)'死\'必有\(zhòng)'生\'。所以，我便寫了粗毛野獸石先生，如不應(yīng)這樣寫，請(qǐng)先生改寫一下吧。\' 石先生捻著胡子想了半天，也沒有想出滿意的下聯(lián)，最后無可奈何地嘆了口氣，扔下教鞭，拂袖而去�？戳诉@副對(duì)聯(lián)，大家都會(huì)啞然失笑，都回佩服紀(jì)曉嵐的聰明機(jī)智，這副對(duì)聯(lián)既對(duì)得工整，又痛罵了石先生。同學(xué)們是不是也想成為紀(jì)曉嵐那樣能對(duì)出妙對(duì)的人?好，今天我們就來學(xué)習(xí)《對(duì)聯(lián)六副》，學(xué)完了也來對(duì)一對(duì)。
前幾天請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，大家搜集了什么?(1-2位生答)
二、梳理有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)：
1、看來大家搜集了不少，下面就請(qǐng)同學(xué)們小組交流，準(zhǔn)備小組發(fā)言，介紹有關(guān)對(duì)聯(lián)的起源、類型、形式等方面的知識(shí)。
2、小組交流，教師巡回指導(dǎo)。
3、小組發(fā)言，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。
4、展示對(duì)聯(lián)的起源、類型、形式等知識(shí)。
有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)：
(1)、對(duì)聯(lián)的起源：
宋代詩人王安石在《元日》中寫道：爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。新桃”和“舊符”是什么意思?用現(xiàn)代話說就是春聯(lián)。春聯(lián)是對(duì)聯(lián)的一種，我國(guó)的春聯(lián)是怎樣發(fā)展起來的呢?春聯(lián)作為一種獨(dú)特的文學(xué)形式，在我國(guó)有著悠久的歷史。它從五代十國(guó)時(shí)開始，明清兩代尤為興盛，發(fā)展到今天已經(jīng)有一千多年了。
早在秦漢以前，我國(guó)民間每逢過年，有在大門的左右懸掛桃符的習(xí)俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上面分別書寫上傳說中的降鬼大神“神荼(tu)”和“郁壘”的名字，用以驅(qū)鬼壓邪。這種習(xí)俗延續(xù)了一千多年。到了五代，人們才開始把聯(lián)語題在桃木板上代替了降鬼大神的名字。據(jù)歷史記載，后蜀之主孟昶(chang)在公元964年除夕題于臥室門上的對(duì)聯(lián)“新年納余慶，嘉節(jié)號(hào)長(zhǎng)春”是我國(guó)最早的一副春聯(lián)。宋代以后，民間新年懸掛春聯(lián)已經(jīng)相當(dāng)普遍了，所以王安石的《元日》詩中寫的“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”就是當(dāng)時(shí)春聯(lián)盛況的真實(shí)寫照。由于春聯(lián)的出現(xiàn)和桃符有著密切的關(guān)系，所以古人又稱春聯(lián)為“桃符”。到了明代，明太祖朱元璋大力提倡對(duì)聯(lián)。他在金陵(現(xiàn)在的南京)定都以后，命令大臣、官員和一般老百姓家除夕前都必須書寫一副對(duì)聯(lián)貼在門上，他親自穿便裝出巡，挨門挨戶觀賞取樂。當(dāng)時(shí)的文人也把題聯(lián)作對(duì)當(dāng)成文雅的樂事，寫春聯(lián)便成為一時(shí)的社會(huì)風(fēng)尚。入清以后，乾隆、嘉慶、道光三朝，對(duì)聯(lián)猶如盛唐的律詩一樣興盛，出現(xiàn)了不少膾炙人口的名聯(lián)佳對(duì)。隨著各國(guó)文化交流的發(fā)展，對(duì)聯(lián)傳入越南、朝鮮、日本、新加坡等國(guó)。這些國(guó)家至今還保留著貼對(duì)聯(lián)的風(fēng)俗。(2)、對(duì)聯(lián)的類型：從反映的內(nèi)容和使用的場(chǎng)合來看，對(duì)聯(lián)可以分為：
春聯(lián): 以除舊迎新，言明志向，充滿豪情，展望未來為主要內(nèi)容，專門在元旦、春節(jié)時(shí)粘貼的對(duì)聯(lián)，因時(shí)效性較強(qiáng)，人們就稱為春聯(lián)。
楹聯(lián)：為了表達(dá)某種愿望或滿足裝飾需要，過去常在官廷、府宅、廟宇、園林的楹柱之上，或用木板刻制，或在壁石上雕琢的聯(lián)語，統(tǒng)稱為楹聯(lián)。
婚聯(lián)：專門在舉行結(jié)婚儀式那天選用或編寫的能夠表達(dá)熱烈氣氛的對(duì)聯(lián)。
挽聯(lián)：為了評(píng)價(jià)先人的生平業(yè)績(jī)，抒發(fā)后人誠(chéng)摯的懷念之情，在追悼會(huì)或紀(jì)念會(huì)上所用的對(duì)聯(lián)。
壽聯(lián)：當(dāng)老人喜過生日，子女為了表達(dá)對(duì)長(zhǎng)輩的祝福之情，常以延年益壽、福滿家門為主要內(nèi)容，精心書寫一些吉祥的詞語，或貼在門上，或掛在廳堂，這樣的對(duì)聯(lián)就叫壽聯(lián)。
名勝聯(lián)：用于風(fēng)景名勝處的對(duì)聯(lián)。
行業(yè)聯(lián)：貼在門旁，使人對(duì)其行業(yè)特點(diǎn)一目了然，起到行業(yè)廣告的作用，是楹聯(lián)中不可小視的一個(gè)品種。
集句聯(lián)：用古文、詩詞中的句子合成的對(duì)聯(lián)
(3)、對(duì)聯(lián)的形式：對(duì)聯(lián)有正對(duì)、反對(duì)、串對(duì)等形式。
正對(duì)：上下兩聯(lián)所表達(dá)的內(nèi)容相似或相關(guān)
反對(duì)：顧名思義，反對(duì)即上下兩聯(lián)意思相反。
串對(duì)：又名流水對(duì)，單看上或下聯(lián)，意思不全，上下聯(lián)連起來，表達(dá)一個(gè)完整的思想意境。
三、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)賞析對(duì)聯(lián)：
1、剛剛我們了解了對(duì)聯(lián)的一些知識(shí)，下面我們就用所了解的知識(shí)來賞析對(duì)聯(lián)。
首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞幾副對(duì)聯(lián)，同時(shí)注意閱讀對(duì)聯(lián)旁的賞析文字，學(xué)習(xí)一下該如何賞析對(duì)聯(lián)，看完之后告訴大家。
這些對(duì)聯(lián)配上優(yōu)美的畫面，舒緩的音樂，的確是一種美的享受。在享受的同時(shí)，你是否也知道了該如何賞析對(duì)聯(lián)，下面請(qǐng)幾位同學(xué)說一說。
對(duì)聯(lián)可以從以下三方面進(jìn)行賞析：1、對(duì)聯(lián)豐富的內(nèi)容。 2、上下聯(lián)對(duì)仗的形式。3、對(duì)聯(lián)深刻的內(nèi)涵及深遠(yuǎn)的意境。
2、下面就請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)放聲誦讀對(duì)聯(lián)六副，從中找一副你最喜歡的對(duì)聯(lián)，寫下你的賞析。2、學(xué)生誦讀、體會(huì)。
3、請(qǐng)5—6位學(xué)生談?wù)劻敝凶约鹤钕矚g的對(duì)聯(lián)的賞析。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以適當(dāng)記錄，并做好點(diǎn)評(píng)。
4、從同學(xué)們剛剛的賞析中，我們可以看出，之所以產(chǎn)生對(duì)聯(lián)，主要是因?yàn)闈h字是一種表意文字，一字一音，一字一溢，便于組成兩兩相對(duì)，整齊優(yōu)美的句子，而其他一些拼音文字，是很難做到的。我們是不是也應(yīng)該為中華民族的這一特有的文學(xué)樣式而感到自豪?
四、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)出所給上句：
1、好，我們了解了對(duì)聯(lián)的很多知識(shí)，大家現(xiàn)在是不是也躍躍欲試，想要來對(duì)一對(duì)?好，我們先來幫一位古代秀才解決一個(gè)難題：有一個(gè)秀才，家對(duì)面住著一戶財(cái)主，財(cái)主家有一片很大的竹園，秀才據(jù)此寫了一副對(duì)聯(lián)：門對(duì)千竿竹，家藏萬卷書。財(cái)主想捉弄秀才，就命人將竹子砍了。秀才不慌不忙，在上下聯(lián)的末尾各添了一個(gè)字，就成了一副新對(duì)聯(lián)：門對(duì)千竿竹短，家藏萬卷書長(zhǎng)。財(cái)主火了，叫人把竹子連根拔了。秀才還是在聯(lián)尾添了一個(gè)字，又成了一副好對(duì)聯(lián)。你們猜猜他又添了哪兩個(gè)字“門對(duì)千竿竹短，家藏萬卷書長(zhǎng)”。
2、通過這個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)以及剛剛的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能說說對(duì)聯(lián)該怎樣來對(duì)嗎?
3、學(xué)生發(fā)言，全班討論，明確：
(1)字?jǐn)?shù)相同，斷句一致
(2)內(nèi)容相關(guān)，上下銜接
(3)詞性相對(duì)，結(jié)構(gòu)相同
(4)平仄相反，音調(diào)和諧
4、通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們了解了對(duì)聯(lián)知識(shí)并運(yùn)用對(duì)聯(lián)知識(shí)賞析了課文中的幾副對(duì)聯(lián)。通過對(duì)它語言特點(diǎn)的分析，其實(shí)對(duì)對(duì)聯(lián)也不很難，下面我們就來試一試。
5、在掌握了對(duì)聯(lián)的基本要求之后，下面我們就來對(duì)幾副對(duì)聯(lián)：
(1)這一題對(duì)聯(lián)題就差點(diǎn)成為去年的中考題，讓我們一起來看一看。
水滸傳，傳梁山好漢，殺富濟(jì)貧，梁山聚義。
西游記，記唐僧師徒，降妖捉怪，西天取經(jīng)。
(2)這副對(duì)聯(lián)出自我們的課文《幼時(shí)記趣》
耳聞夏蚊如雷 眼觀群鶴舞空
(3)這副對(duì)聯(lián)出自我們的課文《寓言二則》楚子刻舟求劍，舟行丟劍;鄭人度足買履，度忘失履。
五、 布置作業(yè)：
1、今天的作業(yè)是：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟愕陌嗉?jí)、學(xué)校、家庭或同學(xué)朋友、家長(zhǎng)、老師等擬一副對(duì)聯(lián)。
2、今天我們這一節(jié)課，我們對(duì)對(duì)聯(lián)這一藝術(shù)形式有了更深的了解，叢中我們也領(lǐng)略了中國(guó)民傳統(tǒng)文化的博大精深，希望我們的同學(xué)能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大我們民族的、傳統(tǒng)的文化，讓我們的傳統(tǒng)文化在世界文明史上熠熠生輝，永放光彩。