《靜悄悄的革命》600字讀后感范文
導(dǎo)語(yǔ)：下面是語(yǔ)文迷小編收集整理的《靜悄悄的革命》讀后感優(yōu)秀范文，希望對(duì)大家有所幫助。
靜悄悄的革命讀后感范文600字【1】
《靜悄悄的革命》作者是日本作家佐藤學(xué)，文中指出 :“充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性”，這是每個(gè)教師需追求并要達(dá)到的目標(biāo)。新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，就要求我們每位教師心中要裝著每一個(gè)學(xué)生的喜怒哀樂和身心健康，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面發(fā)展放在首要地位。
現(xiàn)代教育家斯賓塞說:“教育要使人愉快,要讓一切教育有樂趣”。語(yǔ)文學(xué)科是所有學(xué)科當(dāng)中最富有創(chuàng)造力和激情的學(xué)科。如果教師熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生抱有良好的期望,對(duì)學(xué)生的舉動(dòng)給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。而學(xué)生在得到鼓勵(lì)后，會(huì)激起對(duì)老師更真誠(chéng)的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進(jìn)的信心與決心。如此良性循環(huán)，會(huì)產(chǎn)生教師所期望的效果。作為一名教師，如果我們?nèi)巳俗龅胶吞@可親，平易近人，與孩子建立融洽的師生平等協(xié)作關(guān)系，這樣有助于創(chuàng)造一種輕松和諧的氛圍，使學(xué)生樹立自信心和主動(dòng)性�？梢赃@么說，學(xué)生滿意的課堂就是“快樂的課堂”。“快樂的課堂”中:書聲朗朗、議論紛紛、情意濃濃。
佐藤學(xué)先生還說到，“學(xué)校應(yīng)成為學(xué)習(xí)共同體，要實(shí)現(xiàn)‘活動(dòng)的、合作的、反思的’學(xué)習(xí)”。即是讓那種與物與教材對(duì)話，與學(xué)生與教師對(duì)話，與自我與自身對(duì)話的學(xué)習(xí)成為教學(xué)的中心。具體地說:就是組織和指導(dǎo)有任務(wù)的學(xué)習(xí)、有小組活動(dòng)的學(xué)習(xí)、有學(xué)生將自己的東西用作品表現(xiàn)出來與同伴共享、互相欣賞的活動(dòng)的學(xué)習(xí)。也就是說，就是從個(gè)體出發(fā)，經(jīng)過與同伴的合作，又再返回到個(gè)體的學(xué)習(xí)。”
讀到這些語(yǔ)句，腦海里總會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面:班上，孩子們幾人一組，身體放松、氣氛輕松、毫無顧及地把自己或深或淺、或?qū)蝈e(cuò)的想法表達(dá)出來，而其他同學(xué)傾耳靜聽后自然地加以討論、判斷、修正、融合，最后達(dá)成共識(shí)。所以我們要關(guān)愛學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生在同一視線上相互交換目光，相互交流，進(jìn)行心靈的溝通，實(shí)現(xiàn)等距、等高、等愛，讓學(xué)生感受到被關(guān)愛的溫暖與在意。“學(xué)會(huì)蹲下來與孩子說話”;“學(xué)會(huì)與學(xué)生交朋友”;“學(xué)會(huì)贊賞你的學(xué)生”;“學(xué)會(huì)向他們請(qǐng)教”等等，我想這些都是一個(gè)教師成功教學(xué)的法寶。
靜悄悄的革命讀后感范文600字【2】
本東京大學(xué)佐藤學(xué)教授撰寫的著作《靜悄悄的革命》倍受我們廣大一線教師的關(guān)注。此書封面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單素淡，正如書名一般“靜悄悄”，毫不張揚(yáng)。輕輕打開書本，靜靜地閱讀，更感覺平靜、淡定，作者用平實(shí)的語(yǔ)言，和讀者交流著自己的教育心得，交流著自己的教育理想。靜靜讀來，收獲頗豐。
《靜悄悄的革命》一書由“前言——改變教學(xué)的教師們”;“教室里的風(fēng)景——向創(chuàng)造性學(xué)習(xí)邁進(jìn)”;“改變教學(xué)——學(xué)校改變”;“設(shè)計(jì)課程”;“學(xué)校改革的挑戰(zhàn)——中小學(xué)的實(shí)踐”五部分構(gòu)成。佐藤學(xué)博士從觀察者、推動(dòng)者、研究者的角度，對(duì)這場(chǎng)自下而上的，由學(xué)生、教師、校長(zhǎng)、家長(zhǎng)和社區(qū)共同參與的革命，以及所取得的成果作了總結(jié)和介紹，提出了一些值得我們借鑒的觀點(diǎn)和做法。
日本的文化傳統(tǒng)和我們有很多相似之處，所以這本書和我們中國(guó)的教育現(xiàn)狀也很契合。當(dāng)今社會(huì)大環(huán)境的急劇變化正在引發(fā)著日本的教育的 “靜悄悄的革命”。 佐藤學(xué)教授指出:“靜悄悄的革命是從一個(gè)個(gè)教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學(xué)校和社區(qū)為基地而進(jìn)行的革命，是支持每個(gè)學(xué)生的多元化個(gè)性的革命，是促進(jìn)教師的自主性和創(chuàng)造性的革命”。“這場(chǎng)革命要求根本性的結(jié)構(gòu)性的變化。僅此而言，它就決非是一場(chǎng)一蹴而就的革命。因?yàn)榻逃龑?shí)踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實(shí)的成果。”讀了這些話，我理解了這本書命名的原因。認(rèn)真讀完《靜悄悄的革命》，自己的心靈也得到了一次洗滌，自己教育實(shí)踐中的一些疑惑，也找到了答案。特別是以下兩點(diǎn)，更是極贊同佐藤學(xué)的觀點(diǎn)。
靜悄悄的革命讀后感范文600字【3】
讀完《靜偷偷的革命》這本書，我感到書中所闡訴的許多觀點(diǎn)，列舉的許多事例都能從身邊的教室里正在發(fā)生的靜靜靜的改造動(dòng)態(tài)中找到“影子”。
看完“傾聽學(xué)生的發(fā)言”后，我深有感想。文中說在課堂上，老師與學(xué)生間的'交換那種奧妙的彼此碰撞和互相接洽沒有發(fā)生出來。這原于老師怕在課堂上出現(xiàn)冷場(chǎng)，假如上課呈現(xiàn)冷場(chǎng)會(huì)感到教室里很緘默，很恐怖，也原于這樣可能會(huì)使全班同學(xué)等候?qū)е纶s不長(zhǎng)進(jìn)度。很多教師只想聽到學(xué)生的看法跟本人的斟酌是一致的，在課堂上涌現(xiàn)授課者固然在“嗯、嗯”地拍板，仿佛在當(dāng)真聽學(xué)生的發(fā)言，但發(fā)言的學(xué)生卻不感到老師已經(jīng)把自己的話聽進(jìn)去了，達(dá)不到那種共識(shí)。作為在第一線的先生我也常常在課堂上產(chǎn)生這樣的事，有時(shí)為了趕教養(yǎng)進(jìn)度，沒有去正確“接住”每個(gè)學(xué)生的發(fā)言，未能與那些“投球”的學(xué)生的想法產(chǎn)生共振，有時(shí)甚至因?yàn)橛行⿲W(xué)生答非所問或者結(jié)結(jié)巴巴講不明白時(shí)，我會(huì)無理的打斷他們的發(fā)言，并自認(rèn)為是的用自己的設(shè)法加以彌補(bǔ)，不把足夠的時(shí)光留給學(xué)生，學(xué)生的主意也沒能真正的在班內(nèi)引起交流和探討，只是留于一種教學(xué)的情勢(shì)。正由于局部學(xué)生因?yàn)橛X得自己的發(fā)言沒能得到老師和同窗的認(rèn)可匆匆也失去了舉手的興致，長(zhǎng)此以往就成為課堂上的聽眾了。
我感到要想進(jìn)行教導(dǎo)教學(xué)的革命，必需從骨子里深入意識(shí)到自己在教育教學(xué)中存在的問題，要敢于在實(shí)際中嘗試，擅長(zhǎng)在實(shí)踐中積聚教訓(xùn)，用新學(xué)的實(shí)踐武裝自己，真正在自己的教育教學(xué)中掀起一場(chǎng)革命。
【《靜悄悄的革命》600字讀后感】相關(guān)文章：
靜悄悄的革命的讀后感01-18
《靜悄悄的革命》的讀后感12-20
靜悄悄的革命讀后感03-15
《靜悄悄的革命》教師讀后感05-14
《靜悄悄的革命》初中讀后感04-14
《靜悄悄的革命》讀后感范文04-13
關(guān)于靜悄悄的革命的讀后感01-18
教師《靜悄悄的革命》讀后感范文05-12
《靜悄悄的革命》讀后感1100字05-12
《靜悄悄的革命》教師讀后感范文09-14