靜悄悄的革命讀后感

　　【第1篇】靜悄悄的革命讀后感

　　我讀了《靜悄悄的革命》，感觸很深，也受到了很大的教育。《靜悄悄的革命》是日本佐藤學(xué)先生的著作。在書中他指出：目前世界各國所進(jìn)行的教育改革可稱之為“靜悄悄的革命”。

　　事實上，在我國，“靜悄悄的革命”也在進(jìn)行之中。作為一名工作在第一線的音樂教師，該如何理性地投入到這場革命中，或許我們能從本書中得到許多有益的啟示。其中感觸最深的是營造傾聽的教室。

　　要“讓教室里的學(xué)習(xí)成為每個學(xué)生都能得到尊重，每個學(xué)生都能放心的打開自己的心扉，每個學(xué)生的差異都能得到關(guān)注的學(xué)習(xí)”， 作為教師這不正是我們所追求的嗎？那么首先老師就得學(xué)會傾聽，傾聽不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印，應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽的教室”。其實，在教室的交流中，傾聽遠(yuǎn)比發(fā)言更加重要，仔細(xì)的傾聽學(xué)生的發(fā)言并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，遠(yuǎn)比前者重要。就像佐藤先生說的，“如果我們希望在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的言語表現(xiàn)力的話，那么與其鼓勵他們發(fā)言，不如培養(yǎng)其傾聽能力。只有傾聽的能力培養(yǎng)起來后，課堂的語言才會表現(xiàn)得豐富起來”。在以往的課堂中，我也會經(jīng)常責(zé)怪我的學(xué)生語言表達(dá)能力和表現(xiàn)能力有所欠缺，當(dāng)學(xué)生不聽講時，也會責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真，而對于自己的反思卻很少。在課堂上以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態(tài)面對每一個學(xué)生，傾聽他們有聲和無聲的語言，在對話的過程中，竭力以自己的身體語言和情感去與學(xué)生的身體動作和起伏作情感共振，只有在這種教室氛圍中學(xué)習(xí)的學(xué)生才會是幸福的。佐藤先生對此有過精彩的比喻，他把傾聽學(xué)生的發(fā)言就比作和學(xué)生玩棒球投球游戲，如果能把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確的接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是愉快的，學(xué)生投得不好，你也能準(zhǔn)確地接住的話，他以后就會興奮得投出更好的球來。而我們平時為了教學(xué)進(jìn)度等原因，不去想準(zhǔn)確的“接住”每個學(xué)生的發(fā)言，未能與那些傾心投球的學(xué)生的想法產(chǎn)生共振，他們當(dāng)讓會沮喪，甚至不愿投球。所以，我們只有認(rèn)真的面對學(xué)生，接好每一球，重視每一個球，傾聽他們發(fā)言中所包含的心情、想法，與他們心心相印，對他們的發(fā)言產(chǎn)生敏感的反應(yīng)，用學(xué)生都能理解的詞語講話，這樣學(xué)生才會互相傾聽，才能在教室里形成仔細(xì)傾聽別人的講話、互相交換意見的關(guān)系，才能和老師產(chǎn)生很好的互動，建立相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。

　　讀了這本書后，充分體會到了要學(xué)會傾聽，培養(yǎng)傾聽能力的重要性，讓我們也開始在學(xué)校里開始一場靜悄悄的革命吧。

　　【第2篇】靜悄悄的革命讀后感

　　本書以創(chuàng)造活動、合作、反思的綜合學(xué)習(xí)課程為主線，結(jié)合課堂實踐示這種課程形態(tài)為實踐提供了新的理論生長點，從而引發(fā)課堂和學(xué)校一場靜悄悄的革命。

　　學(xué)校是一個個學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同成長的地方同時也是大家的學(xué)校，從學(xué)校內(nèi)部的關(guān)系來看，學(xué)校本身就是一個共同體。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間互相影響、互相激勵，學(xué)校應(yīng)該是師生一起學(xué)習(xí)、休息和交流的場所。佐藤學(xué)認(rèn)為我們應(yīng)該努力去溝通學(xué)校內(nèi)外，在書中他著重提到要將家長引入學(xué)校。在小千谷學(xué)校里，家長可以在設(shè)定的觀摩教學(xué)時間里到自己孩子所在的班級聽課，然后再到自己感興趣的其他教室聽課，最后與教師一起交流教育的狀況，此外，家長還可以作為嘉賓來教室成為教師的助手或親自上課。盡管實施時的確有諸多的困難，比如家長要克服以自己的孩子為中心，教師需要有充分的自信心。

　　佐藤學(xué)教授稱日本正在進(jìn)行的教育改革為“靜悄悄的革命”，他認(rèn)為靜悄悄的革命是從一個個教室里萌發(fā)出來的，是植根于下層的民主主義的、以學(xué)校和社區(qū)為基地而進(jìn)行的革命，是支持每個學(xué)生的多元性個性的革命，是促進(jìn)教師的自主性和創(chuàng)造性的革命。

　　課程改革進(jìn)行到現(xiàn)在，我們面臨著太多的困擾，但是在和一些教師和學(xué)生的交談中讓我們堅信腳下的路是正確，這場革命最終將會是一個雙贏，即使我們的教師和學(xué)生都會變得更有活力，因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果。

　　【第3篇】靜悄悄的革命讀后感

　　《靜悄悄的革命》一書是日本教育專家佐藤學(xué)教授特以特有的敏銳觀察力和探索精神，親身實踐，結(jié)合許許多多生動的實例著就而成。他提倡在學(xué)校中推進(jìn)和實現(xiàn)“活動的、合作的、反思的學(xué)習(xí)”。建立“靜悄悄”而又不乏活力的課堂。

　　作為一名教育工作者，我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在我們所欣賞的或者說是所追捧的一些名優(yōu)課，都是以“熱熱鬧鬧”的課堂為主。沒錯，熱鬧的課堂氛圍，活潑的學(xué)習(xí)氣氛，是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的一種表現(xiàn)。那么，我們還有沒有想過，在熱鬧的背后，學(xué)生究竟學(xué)到了多少知識？他們的收獲，他們的學(xué)習(xí)所得是否和課堂的熱鬧程度成正比呢？在《靜悄悄的革命》一書中，結(jié)束語中有這樣一句話：“學(xué)生需要的是能從容平和地、安心地學(xué)習(xí)的學(xué)校，而不是一切都明確規(guī)定、熱熱鬧鬧的學(xué)校。”在教學(xué)改革風(fēng)起云涌的今天，這一句話能不能引起我們大家的深思呢？學(xué)生當(dāng)然喜歡輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，但作為教師，我想，我們更應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個安安靜靜，能夠讓他們真正靜下心來學(xué)習(xí)的空間。教學(xué)改革不是一朝一夕的事，需要時間的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍。它是一種潛移默化的靜悄悄地、默默地滲入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的工作中去�！办o悄悄”是一種學(xué)習(xí)環(huán)境，是教學(xué)改革發(fā)生過程的一種狀態(tài)；而“活力”指的是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師工作的一種狀態(tài)。如果我們能很好的將之聯(lián)系起來，一定能在課程改革之路上取得收獲。

　　教師要靜下心來去傾聽孩子的聲音，了解孩子的需要，接納孩子的不同，理解孩子的語言。每個人都有自己的所思所想，孩子們也不例外。如果我們想成為學(xué)生的良師益友，那么我們就必須改變高高在上的先知先覺者的姿態(tài)，走到學(xué)生中去，蹲下身來，與孩子的雙眸對視，學(xué)會傾聽，學(xué)會理解。在日常的教學(xué)中，有時我們?yōu)榱私虒W(xué)進(jìn)度，而忽略學(xué)生的發(fā)言，或者希望學(xué)生的發(fā)言能夠順著自己的教學(xué)思路，最好不要被打斷，尤其是公開課更是如此。如果是這樣的話，即使學(xué)生回答“是的”或是不住點頭，你又怎能肯定學(xué)生是真的理解了，或是明了他們內(nèi)心的所思所想呢？有的教師會說：“上課的時候，我經(jīng)常想著，接著該怎么辦，下一步該輪到哪個環(huán)節(jié)，所以有時會忽略學(xué)生的發(fā)言。”是的，作為教師，我們也時常會遇到這樣的問題，為了趕教學(xué)進(jìn)度，完成制訂好的教學(xué)內(nèi)容而不能兼顧學(xué)生的發(fā)言。那么，我們也該靜下心來想一想，是否應(yīng)該學(xué)會傾聽？學(xué)會傾聽要求教師面對學(xué)生時，從眼神、語言、表情和身體姿態(tài)各方面，充滿關(guān)注和期待，這對學(xué)生是無比重要的精神力量。

　　【第4篇】靜悄悄的革命讀后感

　　我讀了《靜悄悄的革命》，感觸很深，也受到了很大的教育�！鹅o悄悄的革命》是日本佐藤學(xué)先生的著作。在書中他指出：目前世界各國所進(jìn)行的教育改革可稱之為“靜悄悄的革命”。

　　事實上，在我國，“靜悄悄的革命”也在進(jìn)行之中。作為一名工作在第一線的音樂教師，該如何理性地投入到這場革命中，或許我們能從本書中得到許多有益的啟示。其中感觸最深的是營造傾聽的教室。

　　要“讓教室里的學(xué)習(xí)成為每個學(xué)生都能得到尊重，每個學(xué)生都能放心的打開自己的心扉，每個學(xué)生的差異都能得到關(guān)注的學(xué)習(xí)”，作為教師這不正是我們所追求的嗎？那么首先老師就得學(xué)會傾聽，傾聽不是聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽其發(fā)言中所包含著的心情、想法，與他們心心相印，應(yīng)當(dāng)追求的不是“發(fā)言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽的'教室”。其實，在教室的交流中，傾聽遠(yuǎn)比發(fā)言更加重要，仔細(xì)的傾聽學(xué)生的發(fā)言并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，遠(yuǎn)比前者重要。就像佐藤先生說的，“如果我們希望在課堂上更好的培養(yǎng)學(xué)生的言語表現(xiàn)力的話，那么與其鼓勵他們發(fā)言，不如培養(yǎng)其傾聽能力。只有傾聽的能力培養(yǎng)起來后，課堂的語言才會表現(xiàn)得豐富起來”。在以往的課堂中，我也會經(jīng)常責(zé)怪我的學(xué)生語言表達(dá)能力和表現(xiàn)能力有所欠缺，當(dāng)學(xué)生不聽講時，也會責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真，而對于自己的反思卻很少。在課堂上以慎重的、禮貌的、傾聽的姿態(tài)面對每一個學(xué)生，傾聽他們有聲和無聲的語言，在對話的過程中，竭力以自己的身體語言和情感去與學(xué)生的身體動作和起伏作情感共振，只有在這種教室氛圍中學(xué)習(xí)的學(xué)生才會是幸福的。佐藤先生對此有過精彩的比喻，他把傾聽學(xué)生的發(fā)言就比作和學(xué)生玩棒球投球游戲，如果能把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確的接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是愉快的，學(xué)生投得不好，你也能準(zhǔn)確地接住的話，他以后就會興奮得投出更好的球來。而我們平時為了教學(xué)進(jìn)度等原因，不去想準(zhǔn)確的“接住”每個學(xué)生的發(fā)言，未能與那些傾心投球的學(xué)生的想法產(chǎn)生共振，他們當(dāng)讓會沮喪，甚至不愿投球。所以，我們只有認(rèn)真的面對學(xué)生，接好每一球，重視每一個球，傾聽他們發(fā)言中所包含的心情、想法，與他們心心相印，對他們的發(fā)言產(chǎn)生敏感的反應(yīng)，用學(xué)生都能理解的詞語講話，這樣學(xué)生才會互相傾聽，才能在教室里形成仔細(xì)傾聽別人的講話、互相交換意見的關(guān)系，才能和老師產(chǎn)生很好的互動，建立相互學(xué)習(xí)的關(guān)系。

　　讀了這本書后，充分體會到了要學(xué)會傾聽，培養(yǎng)傾聽能力的重要性，讓我們也開始在學(xué)校里開始一場靜悄悄的革命吧。

　　【第5篇】靜悄悄的革命讀后感

　　佐藤學(xué)先生將現(xiàn)在正在進(jìn)行的這場教育改革稱之為“靜悄悄的革命”。他極其深刻地指出：這場“靜悄悄的革命是從一個教室里萌生出來的，是植根于下層的民主主義的、以學(xué)校和社區(qū)為基地而進(jìn)行的革命，是支持每個學(xué)生的多元化個性的革命，是促進(jìn)教師的自主性和創(chuàng)造性的革命�！薄斑@場革命要求根本性的結(jié)構(gòu)的變化。僅此而言，它就決非是一場一蹴而就的革命。因為教育實踐是一種文化，而文化變革越是緩慢，才越能得到確實的成果�！�

　　在我國，這場“靜悄悄的革命”也正在進(jìn)行中。作為教師該怎樣投入這場革命呢?教育這一事業(yè)的人性魅力何在?怎樣把學(xué)校變成“學(xué)習(xí)的共同體”?怎樣創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教學(xué)?怎樣的教師是優(yōu)秀的教師?怎樣的教育實踐是優(yōu)秀的實踐?怎樣去“傾聽”學(xué)生、“理解”學(xué)生?學(xué)校如何實際而有效地幫助教師成長……本書關(guān)于這些問題的許多觀點和案例都如此讓人感到耳目一新，發(fā)人深省!

　　日本學(xué)校最近幾十年來正在試圖擺脫支配其教育一個世紀(jì)以上的劃一性和效率化，以綜合學(xué)習(xí)為舞臺開展“靜悄悄的革命”。日本的教師也正在邊體驗改革過程中各種混亂狀況，邊摸索著新的學(xué)習(xí)方式。這一切與我國的現(xiàn)實狀況是何其相似!課程改革是很艱苦、很繁難的，然而“改變教學(xué)、改變學(xué)校的條件決不是遙不可及的，使其實現(xiàn)的條件乃存在于所有的教室中，存在于所有的學(xué)校中�！币虼�，衷心希望本書能有益于推動我國的基礎(chǔ)教育課程改革，特別是推動綜合實踐活動、品德與生活、品德與社會等新課程的健康實施。衷心希望本書能有助于我國的教育工作者進(jìn)一步看清那些應(yīng)該做的、可能做的和必須做的事情，積極地投入到這一“靜悄悄的革命”中去。

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