語(yǔ)文《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)反思
《動(dòng)手做做看》第一課時(shí)反思,
一、識(shí)字導(dǎo)入。
師：學(xué)課文前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩位新朋友。(師出示寫有“朗志萬(wàn)”、“伊琳娜”的詞卡，生字標(biāo)上拼音。) 誰(shuí)來(lái)喊喊他們的名字？
生1：朗志萬(wàn)，伊琳娜。
生2：朗志萬(wàn)，伊琳娜。
師：男(女)生讀。
(男女生分別讀)
師：今天我們學(xué)習(xí)的課文就和他們有關(guān)。(邊說(shuō)邊板書課題)大家一齊讀課題。
(生齊讀課題)
師：他們究竟有什么故事呢？大家趕緊讀讀課文吧!
二、初讀課文，識(shí)記生字。
師：請(qǐng)小朋友自由讀課文，標(biāo)上自然段，把課文讀通、字音讀準(zhǔn)。
(生自由讀課文)
師：(出示寫了生字詞的小黑板) 誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶大家讀？
(請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)帶讀)
師：對(duì)于這些生字，你有什么要提醒大家注意的？
生1：我知道把“哄”的口字旁換成“氵”，就是洪國(guó)華的“洪”。
生2：我提醒大家，“鱗”是前鼻音，不要讀成后鼻音啦!
……
師：把拼音去掉，還能很快地讀出生字寶寶？
(開火車讀生字卡片)
師：小火車開得又好又快!課文有幾個(gè)自然段？
(課后反思：生字的呈現(xiàn)應(yīng)視具體課文而有所不同，本課生字不是很多，可以采用隨文識(shí)字的方法呈現(xiàn)生字，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中學(xué)生字。這樣課堂效果會(huì)更好。)
生：課文有7個(gè)自然段。
師：分別請(qǐng)7個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。其他小朋友邊聽邊思考：課文講了件什么事？
(生讀完后)
師：聽了之后，你最欣賞誰(shuí)的朗讀？
生1：我覺(jué)得張卓然朗讀得好，字音很準(zhǔn)，也很有感情。
生2：我覺(jué)得李怡軒讀得很通順。
生3：郭梓峰讀錯(cuò)了一個(gè)字。
(課后反思：為了提高課堂效率，請(qǐng)學(xué)生讀課文時(shí)可以在一小組開火車讀，不必指名讀。同是注意評(píng)讀的指向性：字音是否準(zhǔn)、語(yǔ)句是否通順。)
師：小朋友們聽得都很仔細(xì)。那課文講了件什么事？誰(shuí)能簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)？
生：課文講了科學(xué)家朗志萬(wàn)給小朋友們提了一個(gè)問(wèn)題，其他小朋友都沒(méi)做，只有伊琳娜動(dòng)手做了做，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家說(shuō)錯(cuò)了。
師：你概括得真好!
三、細(xì)讀課文，理解感悟。
師：科學(xué)家朗志萬(wàn)給小朋友們提了一個(gè)什么問(wèn)題？找到書上的句子讀一讀？(請(qǐng)2-3讀)
(課后反思：朗志萬(wàn)提的問(wèn)題學(xué)生找到讀一遍即可此處不需做朗讀指導(dǎo)。)
師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，文中的小朋友是怎樣說(shuō)的、怎樣做的？
生1：一個(gè)小朋友說(shuō)，因?yàn)榻痿~身上有鱗。
生2：還有一個(gè)小朋友說(shuō)，一定是金魚把水喝下去了。
(學(xué)生開始只找到了這兩個(gè))
師：文中就是兩個(gè)小朋友嗎？
生3：不是，還有伊琳娜。她覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì)，回家問(wèn)媽媽，媽媽讓她動(dòng)手做做，然后她就做了，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。
師：我們先來(lái)看看前兩個(gè)小朋友說(shuō)的。(生找到第2、3自然段) 哪個(gè)小朋友來(lái)讀讀他們說(shuō)的話？(請(qǐng)2生讀)
師：他們?cè)谡f(shuō)這話的時(shí)候是怎么想的呢？
生1：他們想一定是金魚把水喝到肚子里去了。
生2：他們想金魚身上有鱗，水不會(huì)漫出來(lái)。
(學(xué)生回答與預(yù)設(shè)不符)
師：給他們提問(wèn)的是誰(shuí)？
生：科學(xué)家朗志萬(wàn)。
師：一般科學(xué)家說(shuō)的話，人們會(huì)懷疑嗎？
生：不會(huì)。
師：這兩個(gè)小朋友也認(rèn)為科學(xué)家的.話是_____(生補(bǔ)充：對(duì)的)。
師：那他們會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)這些話？
生1：覺(jué)得他說(shuō)的就是對(duì)的。
生2：很肯定的。
師：誰(shuí)能用肯定的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這兩個(gè)小朋友說(shuō)的話？
(請(qǐng)2-3生讀、分角色讀)
(課后反思：低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從文本中、關(guān)鍵詞句中獲得感悟，這樣的朗讀指導(dǎo)才能讓學(xué)生具體可感。而不需去挖掘字里行間所蘊(yùn)含的深層的東西。)
師：聽了這兩個(gè)小朋友的話，你想說(shuō)什么？
生1：我覺(jué)得魚身上的鱗和水會(huì)不會(huì)漫出來(lái)好像沒(méi)有關(guān)系吧。
生2：我也覺(jué)得他們沒(méi)說(shuō)對(duì)，可也說(shuō)不出為什么。
師：伊琳娜和你們一樣也有同樣的疑問(wèn)，她會(huì)說(shuō)什么？做什么呢？課文中哪幾個(gè)自然段寫到了？
生：第4、5自然段。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
(請(qǐng)1生讀)
師：當(dāng)伊琳娜把自己的疑問(wèn)告訴媽媽時(shí)，媽媽怎么說(shuō)的？
生：不能光想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹础?師順勢(shì)出示媽媽說(shuō)的話)
師：話中的“光”字，你能換成另一個(gè)字嗎？
生：只。
師：說(shuō)完整。
生：不能只想，你要?jiǎng)邮肿鲎隹础?/p>
師：不能光想，那要不要想？
(有幾個(gè)學(xué)生搖了搖頭)
師：
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