《動手做做看》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會認(rèn)10個生字，會寫9個字。

　　2.抓住伊林娜的情緒變化的確語句，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，

　　3.通過動手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住描寫伊林娜情緒變化的語句，探究感受故事的情趣，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　金魚卡片、圖片、實(shí)驗(yàn)器材(魚缸、金魚、石頭)

　　教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、動手實(shí)驗(yàn)、朗讀感悟

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、以疑導(dǎo)入，啟智慧之門。

　　1、揭題： 同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的?

　　生：動腦筋想。

　　生：還要動手做做看。

　　對!不但要動腦，還要動手做做看。今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文：動手做做看。(板書課題)

　　2、學(xué)生質(zhì)疑：

　　(1)課文主要寫了誰?

　　(2)有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會發(fā)生故事呢?

　　3、解決問一：伊琳娜和朗志萬(出示生字卡片，隨即學(xué)生字)

　　隨機(jī)板書：朗志萬和伊琳娜

　　【疑問是開啟智慧之門的金鑰匙,激發(fā)探究讀文的興趣�！�

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、自主選擇學(xué)習(xí)方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2.組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。

　　3、檢查生字情況

　　(1)抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片(必須快速記準(zhǔn)字音)，舉手搶答組詞。

　　(2)齊讀：去拼音讀(平翹舌、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍)。

　　(3)識字游戲：

　　a、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是xx。生答：我是x,xxx。

　　b、開火車讀。

　　【識字教學(xué)應(yīng)該以游戲和活動為主。二年級下學(xué)期學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字能力，本課識字較少，放手讓學(xué)生自學(xué)，采用小組合作學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短達(dá)到資源共享，有利于提高自主識字的效率。】

　　4、寫字指導(dǎo)。

　　喝、哄：口要寫得高、小一點(diǎn)。

　　朗：左邊不是良。

　　提、題：兩個是的區(qū)別。

　　5、指名檢查讀文，師生共同評議。

　　三、解決問題，初步感知課文

　�、拍芙鉀Q哪個問題?

　　⑵你還讀懂了什么?

　　四、小結(jié)

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、引入：上節(jié)課我們認(rèn)識了一位聰明的姑娘，她叫?(伊琳娜)

　　2、出示伊琳娜笑臉圖，同學(xué)們記性真好!為獎勵同學(xué)們她還帶來了神秘禮物呢!

　　3、出示金魚字卡，復(fù)習(xí)生字。

　　齊讀——開火車讀

　　二、品讀課文，突破重點(diǎn)

　　1、引入：看到你們讀得這樣好，伊琳娜一定很高興吧。出示伊琳娜撅著嘴巴生氣圖。咦!你想說什么?(引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑)

　　2、教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣?

　　3、帶著疑問，以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導(dǎo)。

　　【順著伊琳娜情緒波動的原因探究讀文，不僅能較好地朗讀課文，更有利于使學(xué)生感悟到伊琳娜是親手實(shí)驗(yàn)后才發(fā)現(xiàn)了科學(xué)家的話是不對的，更便于學(xué)生懂得實(shí)踐出真知的道理�！�

　　4、交流

　　(1)小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補(bǔ)充。

　　(2)伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎?結(jié)合課文說說理由。

　�、�“哄騙”是什么意思?在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望;不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對待。

　�、谀隳芊駬Q一種語氣說這句話?

　　③練習(xí)讀這句話，教師進(jìn)行指導(dǎo)，注意反問的語氣。

　　5、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看。”

　　(1)讀句子，體會“光”在句子中的意思。

　　(2)反復(fù)讀句子，說說自己讀懂了什么。

　　6、指導(dǎo)朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當(dāng)然的'語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀

　　5、實(shí)驗(yàn)

　　(1)按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜疑。

　　(2)學(xué)生談?wù)勛约簩?shí)驗(yàn)后的感受。

　　【親自動手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生切身體會到伊林娜生氣的原因，同時也培養(yǎng)了學(xué)生動手做做看，積極參與實(shí)踐的意識。】

　　7、郎志萬真的哄騙小朋友嗎?伊琳娜聽了科學(xué)家的話又?(高興的笑了)

　　(1)出示笑臉圖

　　(2)默讀最后一自然段，思考：伊林娜為什么笑了?

　　(3)指名讀朗志萬的話，說說自己讀懂了什么?

　　8、讀讀下面的句子，你覺得哪種說法是正確的?

　　(1)科學(xué)家講的話，我們都應(yīng)該盡可能地去試一試。

　　(2)我們要懷疑科學(xué)家講的話。

　　(3)當(dāng)我們對科學(xué)家的話有懷疑時，一定要想辦法證實(shí)一下。

　　(4)我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)態(tài)度和思維方式。

　　9、假如你是伊林娜，聽了朗志萬的話，你會說些什么呢?

　　【此環(huán)節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師可以當(dāng)記者進(jìn)行采訪，同時建議學(xué)生把想說的話寫下來�！�

　　三、拓展文本，回味升華

　　1、此時此刻你一定有很多話先說，你想對課文中的誰說?說什么?

　　2、小結(jié)：所以呀，我們平時生活中遇到了一伙要大膽地提出來，還要去思考，做好能動手做做看。(指讀課題)

　　四、巧布作業(yè)，積累延伸

　　同學(xué)們對伊琳娜說了那么多夸獎她的話，她也有話對你們誰呢。

　　出示課件：

　　1、二一班的小朋友們，生活中你也一定有許多疑惑吧?也可以動手做做看，說不定你還能成為小科學(xué)家呢!不過，做實(shí)驗(yàn)可要在家長或老師的陪同下才安全呀!

　　2、愛閱讀的你，課外閱讀閱讀《兩個鐵球同時落地》，在體會體會 “科學(xué)家的話不一定都是對的、哲學(xué)家的話也不一定都是對的”的深刻道理吧。

　　板書設(shè)計(jì)

　　小朋友光想不動手

　　科學(xué)家朗志萬 動手做做看

　　伊琳娜既想又動手

　　課后反思:

　　這是我參加縣青年教師語文課堂教學(xué)競賽的一篇教案。在課堂上，設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，體現(xiàn)了“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)理念，在生生之間的朗讀評價中，在老師對重點(diǎn)語句朗讀的指導(dǎo)中，讓學(xué)生的朗讀水平得到提高。(《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”學(xué)生由于個性、氣質(zhì)、知識積累等方面的差異，在朗讀處理上可能會采用不同的方法。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個性體驗(yàn)，鼓勵他們讀出自己的體會，激發(fā)他們的積極性。)

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)生探究的興趣，理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的”，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑、動手實(shí)踐的能力，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，在本課教學(xué)中設(shè)計(jì)了個實(shí)驗(yàn)：一是親手做金魚實(shí)驗(yàn)，將一玻璃缸放在高凳上，當(dāng)場裝滿水，再把一條金魚放進(jìn)鋼中，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果;他們通過自己的探究發(fā)現(xiàn)：哲學(xué)家的話也不一定都是對的。推而廣之，其他人的話，也不一定都是對的�？梢哉f實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親眼所見，親手操作，既能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，又能有效輕松地突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生較為深刻地體會到在學(xué)習(xí)和生活中聽到別人表達(dá)自己的意見時，要通過思考去判斷，敢于大膽質(zhì)疑，遇到有疑問的地方，要動手做做看。

　　這節(jié)課上我注重課外拓展。在引導(dǎo)學(xué)生深入理解“科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”之后，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：伊琳娜聽了朗志萬的話，可能會說些什么?這是對學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的有利實(shí)踐。此外還引進(jìn)課外閱讀《兩個鐵球同時落地》，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生對“科學(xué)家的話不一定都是對的、哲學(xué)家的話也不一定都是對的”有了更進(jìn)一步的認(rèn)識，而且將擴(kuò)大學(xué)生閱讀面的理念由課外直接帶到了課堂上。

　　《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”。同時，閱讀教學(xué)也是豐富學(xué)生語言的積累、培養(yǎng)學(xué)生語感的主陣地，“重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”回顧我的教學(xué)，老師們認(rèn)為本課的教學(xué)設(shè)計(jì)切中單元主題“無論學(xué)生和生活，都離不開動手和動腦。”設(shè)計(jì)中充分關(guān)注到學(xué)生學(xué)情，教學(xué)步驟由淺入深層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生一步步明白“動手做做看”的意義

　　有人說：“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。”誠然。但是我們應(yīng)當(dāng)不斷加以總結(jié)、學(xué)習(xí)、積累，使自己的教學(xué)能力不斷進(jìn)步，像一泓源源不斷涌出清流的山泉，充滿生機(jī)活力。上完這堂競賽課后，我覺得自己有很多收獲，權(quán)且借鑒一首打油詩做為總結(jié)吧：

　　語文賽課不平常，萬千丘壑此中藏。

　　學(xué)情教材與課標(biāo)，課前考慮分析詳。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)全吃透，促進(jìn)理解有良方。

　　注重感悟書聲朗，學(xué)會遷移墨跡香。

　　學(xué)生主體興趣昂，教師穿針引線忙。

　　把握思想大方向，課堂還要重生長。

　　四十分鐘要質(zhì)量，輕負(fù)高效最提倡。

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