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二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案（精選21篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？下面是小編收集整理的二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字，能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：擦旗衛(wèi)丹
2、鼓勵學(xué)生進行獨立學(xué)習(xí)，大膽地提出問題。
教學(xué)用具：
電腦、卡片。
教學(xué)過程：
第一課時：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師板書——風(fēng)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：這個字念什么？
2、讓學(xué)生結(jié)合資料介紹介紹：風(fēng)。
3、今天我們來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》（教師板書課題）請同學(xué)們讀一讀，說說看到題目有什么問題？
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
�。�1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
教師出示生字卡片：擦、旗、衛(wèi)、丹、顯、斜、男、藝
�。�1）讓學(xué)生自己練習(xí)讀一讀：
（2）指名讓學(xué)生到前面選讀：
�。�3）開火車，分小組讀。
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。
看電腦，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
讓學(xué)生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的`方法。
教師板書學(xué)生遇到的難字，大家共同交流。
藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。
旗：左右結(jié)構(gòu)，部首是“方”字旁，右上邊是“R”下面是“其”字。
擦：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。
丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。
衛(wèi)：筆順是：橫折鉤、豎、橫。
動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）
理解詞意：（結(jié)合學(xué)生提出的問題進行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查）
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2、同桌之間進行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況：
�。�1）指名讀書，大家進行評價。
�。�2）想一想：課文講了一件什么事？
�。ㄖv的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風(fēng)”，丹丹說畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學(xué)在他的啟發(fā)下，共同合作，用不同的景物描繪了風(fēng)的樣子。）
5、學(xué)生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學(xué)生的問題，及時記錄下來。
四、指導(dǎo)學(xué)生進行書寫：
1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2、教師讓學(xué)生進行板演，進行評價。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、思考不懂的問題。
二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勤動腦筋、勤觀察的能力。
3、過程和方法：自主發(fā)現(xiàn)字詞規(guī)律，識字的方法和積累詞語的方法。
4、情感和態(tài)度：分角色有感情地朗讀課文，體會課文中三位小朋友的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、互相協(xié)作的精神，想出更多畫風(fēng)的方法。
學(xué)習(xí)重點：
使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題愛動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
學(xué)習(xí)難點：
了解課文中小朋友是怎樣動腦筋的。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖、幻燈片（3張）、生字卡片、風(fēng)景畫（3張）。
課時安排：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時：
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會寫陳、丹、濤、藝4個字。
2、了解文中三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，謎語導(dǎo)入。
�。ㄒ唬┗脽舫鍪局i語：
猜一猜：
云兒見它讓路，小樹見它招手。
禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。
�。ǘ┱勗挘猴L(fēng)看得見嗎？模得著嗎？這樣一個看不見模不著的東西能畫下來嗎？
�。ㄈR讀課題。
�。ㄋ模┗脽舫鍪窘虒W(xué)插圖
師：有三位小朋友就能把風(fēng)畫出來了，看，他們多可愛多高興啊！他們在一起畫畫，想認(rèn)識這三位小朋友嗎？想知道他們是怎樣畫風(fēng)的嗎？
二、初讀課文、掃清生字障礙。
請同學(xué)們打開課文66頁，讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字，借助拼音多讀幾遍。
（一）學(xué)習(xí)生字，認(rèn)記生字。
1、指著屏幕的三位小朋友，提問：能叫出他們的'名字嗎？讓學(xué)生說出他們的名字。
教師板書：宋濤、陳丹、趙小藝
2、號召學(xué)生跟他們做朋友（齊讀、指名讀）。
3、老師把他們的名字拆開來，你們會讀嗎？幻燈出示帶拼音的生字（小老師帶讀、男女賽讀）。
4、小組合作：怎樣記住這些生字的？
5、出示生字卡片（開火車讀、給這些生字組組詞）。
�。ǘ┏脽岽蜩F指導(dǎo)書寫“陳、丹、濤、藝”。
1、出示我會寫的字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，看看它們有什么特征？
2、教師示范，學(xué)生書空。
3、學(xué)生練習(xí)寫字。
�。ㄈ┱故净顒印�
比一比，向?qū)W習(xí)伙伴展示，看誰寫得好�。ǚ潘汕榫w，為下個環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備�。�
注：以上環(huán)節(jié)意圖，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)自主、合作的認(rèn)字方法。
三、再讀課文，整體感悟。
�。ㄒ唬┗脽舫鍪菊n文難讀的詞句：
�。ǘR讀課文。
�。ㄈ┏鍪救L(fēng)景畫，小組討論：老師這兒有三幅風(fēng)景畫，請每個小組討論：這些畫是三個小朋友畫的嗎？你們能幫老師找找哪一幅畫是誰畫？并說說是從哪兒讀懂的？
1、指名貼圖、說說是從哪兒讀懂的？
2、教師指導(dǎo)朗讀相關(guān)段落。
3、把課文連起來讀，指名一位學(xué)生有感情的朗讀，特別是要讀出三位小朋友畫風(fēng)的高興心情。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，自讀自悟，了解3個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，并為第二課時分角色朗讀作鋪墊。
四、小結(jié)：
�。ㄒ唬┻@節(jié)課，咱們認(rèn)識了三位小朋友，還知道他們是怎樣畫風(fēng)的。
看：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。
風(fēng)把雨絲吹斜了。
風(fēng)把小樹吹彎了。
�。ǘ┧麄儺嬶L(fēng)的方法可真不錯！為什么能把看不見摸不著的風(fēng)畫出來？
五、布置作業(yè)：鼓勵學(xué)生把想到的風(fēng)畫一畫，下節(jié)課我們再來評一評。
二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)課文中“宋”等7個生字。會寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能體會趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的意圖。
【教學(xué)重點】
1、會認(rèn)課文中“宋”等7個生字。會寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
能體會趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的意圖。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、小黑板、風(fēng)婆婆卡片。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、今天，老師給小朋友帶來一段聲音，想聽嗎？請仔細(xì)聽。
2、你知道這是什么聲音嗎？
3、對，這是風(fēng)的聲音。你喜歡風(fēng)嗎？說說理由。
4、是啊，風(fēng)看不見，摸不著。今天有3個小朋友，想用自己的畫筆，把風(fēng)畫下來，他們會怎么畫風(fēng)呢？讓我們一起走進課文《畫風(fēng)》去看一看吧。
5、齊讀課題。
二、初讀課文，教學(xué)生字
1、提出自學(xué)要求，請學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求，自讀課文：
自學(xué)要求：
�、盼夷馨颜n文讀通順。
�、莆夷苷J(rèn)識課文中的生字。
2、今天，這三位畫風(fēng)的小朋友來到了我們的課堂里，讓我們一起來認(rèn)識一下他們。
�、懦鍪救齻�小朋友的名字，請學(xué)生跟他們打招呼。
⑵去掉拼音請學(xué)生讀一讀。
⑶打亂名字中的字的順序，請學(xué)生同桌互讀。
�、冉處煶閭�別學(xué)生讀生字。
�、烧埿∨笥炎屑�(xì)想想，我們班哪些小朋友的名字中也有這幾個字？
3、根據(jù)學(xué)生的回答，書寫“濤”、“陳”、“丹”、“藝”4個字。
三、讀順課文
1、小朋友們都知道風(fēng)是看不見，摸不著的.，可宋濤、陳丹、趙小藝卻非常聰明、能干，用自己的方法把風(fēng)畫了下來。那么他們究竟是怎樣畫風(fēng)的呢？請你再來讀讀課文，從課文中劃出他們畫風(fēng)的句子，并多讀幾遍。
2、剛才在小朋友讀課文的時候，三個小朋友已經(jīng)完成了他們的大作，讓我們一起來欣賞一下。（出示四幅畫）
3、這四幅畫的作者分別是誰？
4、讓我們一起先去看一看趙小藝的畫。
課件出示：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�、耪l來讀一讀這句話？什么地方讓你感覺到風(fēng)來了？
板書：風(fēng)來了旗子飄了
�、骑L(fēng)來了，還有什么東西也會飄起來？
�、菍W(xué)生自己試讀。
�、瘸閭�別學(xué)生讀。
�、升R讀。
5、在趙小藝的帶領(lǐng)下，其他小朋友也畫出了不同的風(fēng)，讓我們看看他們又是怎樣畫風(fēng)的？（出示三段話）請學(xué)生自由讀一讀，讀出有風(fēng)的感覺。
課件出示：
⑴陳丹說：“我也會畫風(fēng)了。”說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
�、扑螡肓讼�，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“小雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
�、勤w小藝笑著說：“我還能畫！”她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)：
�、賯�別學(xué)生讀，說說，從哪個地方感覺到有風(fēng)？
�、邶R讀。
6、現(xiàn)在老師想請幾個小朋友和我合作讀。請四個小朋友分別扮演趙小藝、陳丹、宋濤。
師：風(fēng)來了，趙小藝你畫了什么？
生：我在房子前。
師：風(fēng)來了，陳丹你畫了什么？
生：我。
師：風(fēng)來了，宋濤你畫了什么？
生：我。
7、老師和全班小朋友合作。
四、詩歌結(jié)課
1、小朋友，你們發(fā)現(xiàn)沒有，老師把剛才你們說的寫成板書，如果我們把這個板書穿起來，就變成了一首小詩。我們一起來讀一讀這首小詩。
2、我們班的小朋友真棒，通過自己的智慧，在這節(jié)課里不僅交到了幾個好朋友，認(rèn)識了很多字，還學(xué)會了編詩。老師要在詩的下面寫上我們班的大名，這可是我們這節(jié)課的勞動成果。
3、會編詩了高興嗎？今天老師還給小朋友帶來了另一首描寫風(fēng)的詩，在結(jié)束我們這節(jié)課之前，老師把這首詩送給每一個小朋友，希望你們能永遠(yuǎn)記住這節(jié)課。齊讀這首詩。
二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：
繪畫紙
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒有一則謎語，動腦筋想一想，猜猜它是誰？
云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（板書：風(fēng)）
2、有時我們能聽到它，有時我們能感受到它，那能不能把它畫出來呢？（板書：畫）
全班齊讀課題。
二、自主探究，整體感知
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，想認(rèn)識一下他們嗎？（出示課件）和他們打個招呼吧�。ㄋ螡㈥惖�、趙小藝）（注意相機引導(dǎo)孩子打招呼的語氣和禮貌）
2、小朋友，請打開書，輕聲讀讀這個故事，老師還有一個問題，是送給愛動腦筋的小朋友的，課文講了一件什么事？
3、好，請同學(xué)們再讀讀課文，找一找他們?nèi)齻�分別都畫了什么？（教師巡視）
4、找完了嗎，都找對了嗎，你們的表情告訴老師你們是非常自信的，敢不敢接受老師的挑戰(zhàn)呀？
�。ㄕn件：連線，整體感知課文）
三、在讀中領(lǐng)悟文本
1、三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？我們大家一起到書中尋找答案吧！請小朋友默讀第二至第八自然段，在書中畫出來，然后再輕聲讀一讀。（教師巡視，相機指導(dǎo)）
2、老師呀，也把這三位小朋友的畫請到了大屏幕上，看看你能不能配上課文里的話，讀出風(fēng)的感覺呢？
�。�1）課件隨機出示趙小藝的畫
生讀：
過渡語：同學(xué)們，你們聽出來了嗎，她的風(fēng)藏在了旗子里，你認(rèn)為怎樣讀，才能讓我們感覺到有風(fēng)在飄動呢？（點讀）板書
誰還能讓旗子飄到你的句子里。（再讀）
�。�2）課件隨機出示趙小藝的'第二幅畫
生讀：
過渡語：哦，我聽到了，她又把風(fēng)裝在了風(fēng)車?yán)�，風(fēng)車被她讀得已經(jīng)呼呼轉(zhuǎn)了，獎勵你再讀一遍給大家聽。（生再讀）板書
�。�3）課件隨機出示陳丹的畫。
生讀：
提問：誰來告訴老師，小丹把風(fēng)又送給了誰？（相機知道朗讀語氣）
就讓我們把體會送進這段話來讀一讀。（再讀）板書
�。�4）課件出示隨機趙小藝的畫。
生讀：
過渡語：小朋友們，你們聽到了嗎，風(fēng)又鉆進了雨絲里，雨絲被風(fēng)吹斜了。老師也想讀，你們想聽嗎？（師范讀）板書
四、回歸整體，再次感知課文，提升情感
1、過渡語：同學(xué)們可讀得真認(rèn)真呀，老師把你們的發(fā)現(xiàn)藏在了一首小詩里，自由得朗讀一遍吧。（生自讀自悟，回歸整體）
風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹起了，風(fēng)藏在飄著的旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铩?/p>
風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
2、老師讀課文里的句子，同學(xué)們找詩里的句子讀，再次感受。
3、這個故事讀完了，同學(xué)們還想不想換一種方式再讀一讀呀？（引導(dǎo)學(xué)生，在人物很多的情況下，可以用分角色的方法朗讀課文）
生讀，其他學(xué)生做簡單評價。
4、提問：小朋友，你們喜歡這三個小伙伴嗎？為什么？
（引導(dǎo)學(xué)生說出他們都善于觀察，勤于動腦的優(yōu)秀品質(zhì)，提升全文主題。）
五、在悟中激發(fā)創(chuàng)造
1、過渡語：告訴大家一個好消息，他們的作品在“陽光杯”創(chuàng)意兒童畫的評選中獲得了提名，想不想跟他們一起去參加比賽吧。
2、那么如果讓你去畫風(fēng)，你會怎樣畫呢？（練習(xí)說話）
3、過渡語：好，那么我們以小組為單位，把你說的畫下來，并配上一段文字。（激發(fā)創(chuàng)造，練習(xí)寫話）
教師巡視，相機指導(dǎo)。（五分鐘左右時間）
4、張貼作品，適時鼓勵。
六、練習(xí)生字
1板書“藝”、“絲”。
2、讓學(xué)生觀察兩個字在寫法上的異同。
3、找一找書中還有沒有左右結(jié)構(gòu)的生字，在寫法上應(yīng)注意的。（生觀察）
4、生練習(xí)，教師相機指導(dǎo)書寫。
七、布置作業(yè)。
小作家：用一段文字寫出你想畫的風(fēng)。
播音員：有感情地朗讀課文。
小演員：和好朋友一起表演課本劇。
小小探索家：搜集一首關(guān)于風(fēng)的兒歌。
小巧手：做架紙飛機或風(fēng)車，到風(fēng)中去放飛你的歡樂。
教學(xué)反思：
《畫風(fēng)》是第四冊中的講讀課文。這篇具有童趣的課文，敘述了三個小朋友在一起畫畫，突然想到要在畫面上表現(xiàn)出平時看不見摸不著的“風(fēng)”來。于是他們開動腦筋想出了一些辦法從另一個角度表現(xiàn)風(fēng)的方法：比如畫一面飄舞的旗子；畫一棵翩翩起舞的小樹；畫一些斜斜的雨絲。
二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
�。�1）學(xué)會本課的生字新詞
�。�2）理解重點詞句。
�。�3）朗讀課文
�。�4）讀得正確、流利、有感情。
（5）理解課文
�。�6）激發(fā)對自然的觀察興趣。
�。�7）初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的能力，（8）嘗試進行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點難點分析：
學(xué)習(xí)課文4—8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)對象分析：
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：
�。�1）以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
�。�2）以課內(nèi)外聯(lián)系
�。�3）校內(nèi)外溝通
（4）學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
�。�5）以自主學(xué)習(xí)
�。�6）探究學(xué)習(xí)
（7）協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
�。�8）以讀為本
�。�9）感悟朗讀
�。�10）體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
（11）作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；
五、教學(xué)媒體設(shè)計：
�。�1）多媒體課件
�。�2）交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室。
�。�3）課前布置同
（4）學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料
�。�5）獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？—————看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。
風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細(xì)。
[出示：學(xué)生畫]老師這里有一幅咱們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng)，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？[板：畫]請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？咱們來聽課文錄音，好嗎？[錄音]有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒咱們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
（1）[出示：句子]
你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（2）細(xì)心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？
（3）[出示：課件]咱們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎？
（4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
�。�5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
�。�6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學(xué)文。
這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。（生讀課文）
老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）
課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段，想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
�。�1）喜歡小藝。
A、因為她第一個畫出風(fēng)。
B、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎？
C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。
她為什么要畫？你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？[點小藝畫風(fēng)的句子]小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
�。�2）喜歡李衛(wèi)。
因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？[板：斜斜的雨絲]他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎？
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？
（3）喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。
通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同學(xué)來回答。[指板]在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)�，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結(jié)，李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）
愿意把自己的畫展示給大家看，[放在投影上]告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
六、作業(yè)：
課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的'建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，咱們比比誰的收獲最大。
課后反思和自我評價
1、課前引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、用謎語激趣，提供給學(xué)生對風(fēng)的感性表象。學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時修改，提高作品質(zhì)量。
4、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
5、課上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，根據(jù)學(xué)習(xí)所獲和主觀認(rèn)識，暢所欲言，闡發(fā)議論，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合。
二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課7個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，了解三個小朋友的創(chuàng)意。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋想辦法。
重點：1.有感情的朗讀課文。
2.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要動腦筋想辦法。
難點：分角色朗讀的指導(dǎo)。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
1.猜謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰(或李嶠的《風(fēng)》)。風(fēng)，看不見，摸不著，但有三個小朋友卻能把它畫出來，想知道他們是怎么畫風(fēng)的嗎?(這句話不要了，因為這是在學(xué)生就課題質(zhì)疑的時候，要涉及到的問題。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《畫風(fēng)》(板書課題)
2.學(xué)生就課題質(zhì)疑。
二、初讀課文，了解文意。
要求：1.把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.給自然段標(biāo)序號。
三、創(chuàng)設(shè)情境，識記本課生字。
1.明確誰畫風(fēng)。(課文讀完了，知道這三個小朋友是誰了嗎?)
2.貼頭像。(今天，老師把這三個小朋友也請到我們班來了，想認(rèn)識一下嗎?)
3.板書名字。(先讓學(xué)生指認(rèn)，陳丹和趙小藝學(xué)生可能難以區(qū)分，可指導(dǎo)學(xué)生從文中找答案�！ＵＱ劬�，想了想說。在板書姓名的時候，要求學(xué)生認(rèn)真看，因為其中6個字是今天要學(xué)習(xí)的生字。強調(diào)丹和舟的區(qū)別。)
4.指生讀它們的名字。
5.交朋友，打招呼。
四、再讀課文，用橫線勾畫他們畫風(fēng)的句子。
1.指生讀他們畫風(fēng)的句子。
2.指生貼圖畫。(今天，老師把這三個小朋友的畫也帶來了，看誰的眼睛最亮，能把他們的畫認(rèn)出來。)
3.看圖說話，師適當(dāng)板書。(喜歡誰的畫，就用自己的語言描述一下畫面的內(nèi)容。如果覺得課文中的語言更合適，就用課文中的句子描述一下畫面。師板書：飄、斜、彎、轉(zhuǎn)。)
4.師小結(jié)：風(fēng)看不見，摸不著，好多人覺得風(fēng)很難畫，可這三個小朋友卻畫出了這么漂亮的(刪掉)風(fēng)，那你們知道他們是怎么想出畫風(fēng)的方法的.?(指生說)你最喜歡誰?為什么?
(引導(dǎo)學(xué)生深入解讀文本：了解三個小朋友能畫出風(fēng)的原因。養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣，并善于抓住事物的特點進行想象和聯(lián)想，這樣才能發(fā)現(xiàn)大自然中的事物之間是存在著聯(lián)系的。善于動腦筋的人才能成為有創(chuàng)造力的人。)
(建議：以上內(nèi)容要注意教學(xué)時間的控制!為后面的閱讀和理解留下比較充分的時間。)
五、朗讀感悟，體會人物心理變化。
1.自由讀喜歡的小朋友說的話。(揣摩人物此時的心理，說話的語氣。)(例如：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說明了什么?她當(dāng)時會有怎樣的心情?怎樣用聲音讀出自己的理解?)
2.指生讀，師生評議，教師適當(dāng)范讀。(為什么用這樣的語氣讀書?或者為什么要強調(diào)某個重點的詞語?讀書要有個性化的理解。)
3.自由練讀或同桌互讀。
4.分角色讀，師旁白。
(建議：最后一個自然段要作為一個深化和總結(jié)的內(nèi)容，進行處理。)
六、拓展訓(xùn)練。
過渡語：老師從你們剛才的聲音里聽出了你們對課文的理解。這三個小朋友通過動腦思考想出了畫風(fēng)的方法，老師相信咱們班的同學(xué)此時也一定想出了更多、更好的畫風(fēng)的方法，那你能學(xué)著這首小詩的樣子把你畫風(fēng)的方法說一說嗎?
仿照例句“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里�！闭f話。(風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹得飄起來了，風(fēng)藏在飄動的旗子里。
風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里。
風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。
風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在轉(zhuǎn)動的風(fēng)車?yán)铩?/p>
風(fēng)來了，風(fēng)把，風(fēng)藏在里。)
小結(jié)：課文中的三個小朋友是愛動腦筋的孩子，你們也是愛動腦筋的孩子!只要我們善于觀察和想象，你們不但能發(fā)現(xiàn)風(fēng)在哪兒，將來還會發(fā)現(xiàn)很多很多有用的知識。
七、選擇性作業(yè)：
1.喜歡畫畫的同學(xué)課下畫一畫風(fēng)。
2.喜歡寫話的同學(xué)仿照前面的小詩寫寫風(fēng)。
3.查有關(guān)風(fēng)的資料或文章讀讀風(fēng)。(表達(dá)不太準(zhǔn)確，建議：查有關(guān)風(fēng)的資料或者讀一讀寫風(fēng)的文章。)
二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案 7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“宋”等七個生字，會寫“丹”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是互相聯(lián)系的，遇事要動腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】
1、課件或課文插圖：旗子飄、小樹彎、雨絲斜、風(fēng)車轉(zhuǎn)等。
2、生字卡片。
3、三個小朋友頭像（剪畫）、紙風(fēng)車、板書貼畫。
【教學(xué)過程】
一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。
1、聽說咱們班小朋友最愛猜謎語了，是吧？（是）老師這兒有個謎語，大家猜猜看，它是什么？（出示課件謎語）
無形無色無味道，看不見，摸不著。
花兒見它點頭，小樹見它彎腰。
風(fēng)輪見它轉(zhuǎn)動，紅旗見它舞蹈。
（生：風(fēng)。板書：風(fēng)）
2、這樣一個看不見，摸不著的東西能畫嗎？（不能）可有三位小朋友卻畫出來了，（生：能！師：�。≌孀孕牛。┙裉煳覀儗W(xué)的課文就是三位小朋友畫風(fēng)的故事。
3、（課件出示課文插圖）在“風(fēng)”前板書“畫”。齊讀課題《畫風(fēng)》。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、請大家輕輕翻開課文66頁，自讀課文，看看這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的。注意：讀準(zhǔn)字音，找出聲字多讀幾遍，遇到困難請教別人。
2、課文講的是哪三位小朋友畫風(fēng)的故事？（生答）這三位小朋友的名字就是我們要學(xué)習(xí)的生字，現(xiàn)在我們用生字卡片拼出他們的名字，為他們每人制作個名片好嗎？請小組長拿出生字卡片，組織小伙伴合作為三位小朋友制作名片，看哪組小朋友動作最快。請制作好的同學(xué)多讀幾遍他們的名字。
3、（在黑板上貼出三個小朋友的圖片）請一位小朋友上臺粘貼（提示：請拼好的小朋友把卡片放桌邊，坐端正）再叫貼好的同學(xué)讀他們的名字，大家跟著讀。
想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
4、（指導(dǎo)讀好他們的名字）想跟他們交朋友嗎？（師下講臺）想跟他們打招呼，問聲好嗎？（如宋丹、陳濤、趙小藝，我叫×××，想和你們做朋友……）（指名讀）
5、又認(rèn)識了三位新朋友，真開心�。ǔ鍪咀龅娘L(fēng)車）孩子們請看——多么漂亮的風(fēng)車�。∠胨鼈冝D(zhuǎn)起來嗎？（想）小風(fēng)車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上�。ㄖ该_火車）還想再來一次嗎？（想）這回老師要加快速度了，準(zhǔn)備：小風(fēng)車呀，轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，一轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)到你手上�。ɡ^續(xù)開火車）再轉(zhuǎn)風(fēng)車，全班搶讀生字。
6、（課件出示田字格中的“丹”字）指導(dǎo)書寫“丹”。
�、俅蠹艺埧础暗ぁ弊值淖中�，你有什么發(fā)現(xiàn)？（指導(dǎo)說）
�、谡堊⒁饪蠢蠋熢谔镒指裰袑懀骸暗ぁ薄柏纭睂懙谜癌c”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。
�、蹖W(xué)生練習(xí)書寫兩遍。
三、再讀課文，整體感知
1、剛才小朋友把生字學(xué)得真棒，現(xiàn)在我們把字寶寶送回課文中，看誰讀得最準(zhǔn)確。誰想站起來給大家讀課文？（師指名按自然段接讀課丈），請大家認(rèn)真傾聽，邊聽邊思考：課文講了一件什么事？
2、（生讀畢）師問：你想對他們的朗讀說些什么？（指名評價朗讀，重點評是否讀得流利）誰來說說課文講了一件什么事？（指名說）
3、（課件出示三幅畫）這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的？用筆畫出描寫他們畫風(fēng)的段落，畫完后和同桌交流以下。（師下座位指導(dǎo)）
4、有答案了嗎？（師每展示一幅畫，就請學(xué)生讀出相對應(yīng)的段落，教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀出寫風(fēng)的句子和孩子們說的話）
①（課件出示趙小藝的畫）請告訴老師這幅畫是誰畫的？（生齊答）誰來讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子？（指名讀）你感受到風(fēng)了嗎？（指名說）哪些地方讓我們感受到風(fēng)？
師提示：高高的旗桿上，旗子在——（空中飄著）；小男孩手中的風(fēng)車在——（呼呼地轉(zhuǎn)），那——（就是風(fēng)）。誰還想讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)？（指名讀）你真棒！把風(fēng)讀得美滋滋的，誰還能把風(fēng)讀得更美？趙小藝第一個畫出了風(fēng)，她的心情怎樣？（高興、自豪、得意）用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風(fēng)的句子（提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意）。（全班齊讀）
②（課件出示陳丹的畫）誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的？（指名說）請你來讀讀陳丹畫風(fēng)的句子，讓我們感受到風(fēng)。（指名讀）你在讀的時候仿佛看到了什么？（師提示：風(fēng)娃娃在撫摸小樹，小樹——“笑彎了腰”）誰再來讀，感受到風(fēng)？（請想讀的同學(xué)站起來讀陳丹畫風(fēng)的句子）
�、郏ㄕn件出示宋濤的畫）這最后一幅畫又是誰畫的？（學(xué)生答）請大家把宋濤畫風(fēng)的句子讀一讀。你從哪兒感受到了風(fēng)？（指名說）男女同學(xué)賽讀宋濤畫風(fēng)的句子，看誰把風(fēng)讀得最美。
5、小朋友想不想看看他們是怎樣畫風(fēng)的？（想）師播放畫風(fēng)課件，旁白：
①趙小藝畫了一根旗桿，鮮艷的紅旗隨風(fēng)飄舞，多美�。≮w小藝還畫了拿風(fēng)車的小男孩，看，手里的風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)！
�、陉惖ぎ嬃藥卓眯洌谙蛭覀凕c頭微笑呢！
�、鬯螡旬嬌系奶柌寥ィ嬃藥灼瑸踉�，又畫了幾條斜斜的雨絲。
�、苋齻�小朋友正讀著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的.景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。
6。看了三位小朋友的畫，你想說些什么？（生談感受）讓我們一起美美地讀最后一個自然段吧�。ㄉR讀最后一段）
四、賽讀感悟，體會角色
1、激發(fā)朗讀興趣，制造競賽氣氛。
�、潘螡�、陳丹、陳小藝真棒��！能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得那么美！你喜歡他們嗎？為什么？
�。ㄎ覀兿矚g宋濤，因為他敢想，善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題，它能用不同的方式畫出風(fēng)……）
�、颇阆氤蔀槲覀儼嘟裉炖首x最棒的孩子嗎？你認(rèn)為怎樣讀課文能把他們讀得更棒？（指名說；試讀讀看。）
�、窍刃〗M練一練，再準(zhǔn)備自由組合，加上動作分腳色表演讀，參加“我最棒”朗讀競賽。
點撥：你想成為這三位最棒的小朋友中的哪一位？你想成為最棒的趙小藝，就讀趙小藝畫風(fēng)的句子；你想成為最棒陳丹，你就讀陳丹畫風(fēng)的句子；你想成為最棒宋濤，你就讀他畫風(fēng)的句子。老師給兩分鐘時間大家作準(zhǔn)備，開始練讀吧！（師下座位指導(dǎo)）
2、分腳色賽讀。
⑴準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）好，讓我們在分角色表演朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。“我最棒”朗讀競賽現(xiàn)在開始一一
�、倌囊唤M想第一個讀？（指名）你們讀三位小朋友畫風(fēng)的句子？請大家做評委，認(rèn)真傾聽。
②哪一組想挑戰(zhàn)他們？（指名）你們打算以什么方式來戰(zhàn)勝他們？（師強調(diào)：把風(fēng)讀美，配上合適的動作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……）再激勵學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。
�、壅埓蠹以u一評，哪一組最棒？（請生當(dāng)評委，評選出最佳朗讀選手，師給他們戴上頭飾）
�、谱屛覀冇谜坡暁g迎這三位最佳朗讀選手上臺分角色表演朗讀課文。（提示：只讀小朋友說的話）我再請小朋友起立當(dāng)導(dǎo)演，讀旁白語。老師是總導(dǎo)演，請大家注意表情和動作。
五、想像拓展，交流畫風(fēng)
1、宋濤、陳丹、趙小藝為什么能把看不見，摸不著的風(fēng)畫得那么好？（指名說）對呀，他們真了不起��！
小結(jié)：紅旗在飄動、小樹彎了腰、風(fēng)車在轉(zhuǎn)動、雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。你還有沒有別的辦法畫風(fēng)呢？
請你用“起風(fēng)了�！边@樣的句式來說風(fēng)。
如：起風(fēng)了，湖面漾起一圈圈波紋。
�。ㄖ该f）幫助學(xué)生拓寬思路：
如：起風(fēng)了，柳枝。
起風(fēng)了，小姑娘的長發(fā)。
起風(fēng)了，風(fēng)箏。
起風(fēng)了，小草。
起風(fēng)了，衣服。
2、小朋友對風(fēng)中的景物觀察得真仔細(xì)，描述得真美。老師這兒有幾幅關(guān)于風(fēng)的圖畫，想欣賞嗎？（播放課件）師旁白：起風(fēng)了，藍(lán)藍(lán)的天上白云飄；田野里，風(fēng)車歡快地轉(zhuǎn)著，禾苗笑彎了腰；寒風(fēng)中，雪花飛舞，飄落大地；風(fēng)娃娃又生氣了。
3、實踐活動——小畫展：動手畫一畫風(fēng)，能用你的畫筆把風(fēng)畫出來嗎？請大家拿出老師為你準(zhǔn)備的畫紙，開始畫風(fēng)。比比誰想得妙，畫得好。（播放音樂）
（酌情提示：畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫舉帆前進、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾……）
4、全班交流畫風(fēng)。（評價：你想得真妙，畫得真美……）
5、小結(jié)，布置課后作業(yè)：孩子們，風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，只要我們留心觀察風(fēng)中的景物，就能感受到風(fēng)。課后請小朋友收集關(guān)于風(fēng)的資料（如：大自然有什么樣的風(fēng)？風(fēng)對人類有哪些幫助？又造成哪些破壞？）再寫一寫你是怎樣畫風(fēng)的。
二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案 8
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
能力目標(biāo)：在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)。
教學(xué)重點難點分析：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意是教學(xué)重點；培養(yǎng)學(xué)生用心思考，善于創(chuàng)新的品質(zhì)為教學(xué)難點。
一．激趣導(dǎo)入
今天，我們就來做個和風(fēng)有關(guān)的游戲，好嗎？誰能唱唱和風(fēng)有關(guān)的歌？（抽生）誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？（抽生）對了，孩子們，風(fēng)可以聽到，感受到，可以唱出來，可以說出來，可是，風(fēng)能畫出來嗎？今天，老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)繼續(xù)學(xué)習(xí)---《畫風(fēng)》。
二、初讀課文，復(fù)習(xí)生字。
1、在上節(jié)課中，我們認(rèn)識了三個活潑可愛的小朋友，今天呀，他們也來到了我們的課堂，你認(rèn)識他們嗎？
他們是畫風(fēng)的能手，（出示圖片宋濤、陳丹、趙小藝）和他們打個招呼吧！
2、師：下面，請大家自由地讀讀課文,你可以自己讀，也可以和你的同桌一塊兒讀。
生讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得可真起勁！老師找到了幾個詞，想跟大家探討一下。
（出示課件2）
師：請大家自己讀一讀，
師：現(xiàn)在，誰愿意來試著讀一讀呢？愿意的同學(xué)都站起來吧！
生讀。
三、自主合作，細(xì)讀課文。
1、師：現(xiàn)在，我們要分小組細(xì)讀課文，想一想：三個小朋友分別畫了什么來表現(xiàn)風(fēng)呢？他們是怎么動腦筋，把看不見摸不著的'風(fēng)畫出來的？邊讀邊把自己讀懂的知識和小組同學(xué)交流。
�。ǔ鍪菊n件3）
2、生交流。相機出示課件并指導(dǎo)朗讀。
1）生：小藝想：風(fēng)把旗子吹得飄起來了。
�。ǔ鍪菊n件4：紅旗飄動）
師：我們從誰的話中也能知道小藝怎么動腦筋畫的呢？
誰來讀讀李衛(wèi)的話呢？
指名生讀。齊讀。
師引導(dǎo)觀察：看，鮮艷的紅旗隨著風(fēng)兒輕輕地飄著，在跳著歡快的舞呢！小藝第一個畫出了風(fēng)，她的心情一定也很歡快。
誰愿意來當(dāng)當(dāng)聰明的小藝，讀讀這一段呢？
愿意讀的同學(xué)都站起來比試比試吧。
生齊讀。
師：小藝說得多自信�。∠肼犂蠋熥x讀嗎？
師范讀。指名讀。生齊讀。
2）生：丹丹想：風(fēng)來了，就把小樹吹彎了。
�。ǔ鍪菊n件5：小樹彎腰）
師引導(dǎo)觀察：瞧，小樹正在風(fēng)中向點頭彎腰呢！多可愛啊！
師生合作表演。
師：小樹多可愛��！你們試著讀一讀這段話吧！
指名生讀。
老師也很想讀一讀，行嗎？
師范讀。齊讀。
3）生：李x：風(fēng)把雨絲吹斜了。
（出示課件6：雨絲斜下）
師引導(dǎo)觀察：看！太陽公公悄悄地躲起來了，天邊飄來幾朵烏云。不一會兒，小雨點們一個接著一個勇敢地跳了下來，形成了細(xì)細(xì)的雨絲。
風(fēng)是從右邊吹來的，雨絲就往左邊斜。假如風(fēng)從左邊吹來，雨絲會怎樣呢？
斜斜的雨絲好像一幅簾子，掛在天空中，多美�。�
師：我們班的小女孩兒也很美。那么，漂亮可愛的小女孩兒，你們一起來讀讀這一段吧！
4）生：小藝想：有風(fēng)了，所以風(fēng)就呼呼地轉(zhuǎn)了起來。
�。ǔ鍪菊n件7：風(fēng)車轉(zhuǎn)動）
師：紅色的風(fēng)車立刻就轉(zhuǎn)了起來，多神奇��！
風(fēng)車轉(zhuǎn)動的聲音是什么樣的嗎？誰能為大家模仿一下？
指名生。
師：聽，轉(zhuǎn)得多快��！我們讀的時候，呼呼要讀得重一點，有力一點。
在座的男子漢們最會表現(xiàn)這種神奇有力的樣子了。
指名讀。
來，小男子漢們，你們來讀一讀吧。
男生齊讀。
3、學(xué)習(xí)最后一段。
1）師：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都動起來了。
現(xiàn)在，我們一起來讀讀最后一段。
2）師：為什么他們覺得畫中的景物好像都在動，顯得更美了？
3）師：是啊，他們學(xué)會了畫風(fēng)的本領(lǐng)，心里當(dāng)然高興又自豪。齊讀。
4）師：讀得真不錯。要是能把表情也寫在臉上，那就更棒了。我們再來帶著微笑讀一次。
齊讀。
4．分角色朗讀課文。
師：現(xiàn)在我們一起來有感情地讀讀課文。請男孩子當(dāng)李衛(wèi)，1、2組的女孩子當(dāng)小藝，3、4組的女孩子當(dāng)?shù)さぃ渌糠滞瑢W(xué)們一起讀。特別注意：我能！我也會畫風(fēng)了！我還能畫！這三個地方要讀得一次比一次更高興更自信。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什么？
學(xué)生：喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題。
學(xué)生：喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)。
學(xué)生：更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。
四、聯(lián)系生活拓展練習(xí)
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，我們班的小朋友能畫風(fēng)嗎？現(xiàn)在，請小朋友閉上眼睛。想一想：如果讓你當(dāng)小畫家，你打算怎么畫風(fēng)？(放音樂)
一陣陣的風(fēng)向我們吹來了，它在小朋友的身上，它在家中的陽臺上，它在我們的教室里，它在高高的天空中，在清澈的小河里，在碧綠的田野里，在風(fēng)中，許多事物發(fā)生了變化，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
用風(fēng)來了這樣的句式說一說（抽生說）
師總結(jié)，表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
2)給大家設(shè)計了這樣項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一個去完成吧
出示課件(個性作業(yè))
喜歡畫畫的你：用你的畫筆畫出不同的風(fēng)
喜歡朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜歡寫詩的你：寫一首與風(fēng)有關(guān)的詩。
喜歡閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜歡游戲的你：做架紙飛機或風(fēng)車，下課后到草地上放飛你的快樂。
喜歡日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
五、課外延伸，鞏固所學(xué)。
師：聽，風(fēng)伯伯已經(jīng)把清脆的下課鈴聲送到我們的耳邊了。你們知道嗎？風(fēng)伯伯最喜歡動腦筋的小朋友了。生活中還有許多像風(fēng)一樣看不見，摸不著的事物，比如聲音、氣味等等，如果你們有興趣可以試著把它們畫下來，并找個機會向同學(xué)介紹一下你所畫的內(nèi)容。
六、板書設(shè)計：
旗子
飄
小樹
彎
15
畫風(fēng)
雨絲
斜
風(fēng)車
轉(zhuǎn)
二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)重點】
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
【教學(xué)難點】
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【學(xué)具準(zhǔn)備】
繪畫紙。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
二、自主探究
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、從課文中找出描寫畫風(fēng)的句子，用波浪線把它劃出來。
3、學(xué)習(xí)第四自然段：
⑴ 指名讀。
�、� 師相機指導(dǎo)：
這樣吧，老師就當(dāng)趙小藝，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請女孩子一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！(出示：“她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著”)
�、� (師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學(xué)生的朗讀在房子前畫上旗桿，但旗面是平的)
�、� 我畫得怎么樣？(生評：不對，應(yīng)該是飄著的)差不多，也可以呀。(生指出是風(fēng)把旗子吹得飄起來了，所以要畫飄揚的)老師明白了，你們觀察得真仔細(xì)，好，老師聞過即改，重畫，請男孩子再用朗讀告訴我應(yīng)該怎么畫吧？
�、� 想不想看看真正的趙小藝畫的風(fēng)呢，我們一起來看一看吧！(放課件)這是風(fēng)嗎？你怎么知道的？(指名答)哦，原來風(fēng)藏在飄揚的旗子里(板書：旗子飄)。
�、� 聰明的孩子，你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹得___了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎？(生補充，風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹得飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里。)(課件出示)
⑤ 看看你多棒，這么快就作了一首小詩，你能讓老師朗讀你一下你的大作嗎？(師有感情朗讀)
�、� 你們想讀嗎？(指導(dǎo)朗讀)
4、同法學(xué)習(xí)第五、六、七、八自然段。
5、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀課文4～8自然段嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。(生再讀課文4～8段體會)
6、引讀第九自然段：
為什么一張張畫顯得更美了呢？
7、課文中，產(chǎn)生了三位愛觀察、動腦筋的小畫家，我們的課堂上，也誕生了許多動腦筋、愛觀察的小詩人，瞧這就是你們的大作(課件出示)，你愿意給這首小詩加個題目嗎？(生加題目：《起風(fēng)了》)那我們就一起來朗讀一下你們共同的杰作吧！(配樂)
三、拓展體會
1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，課文中的三個小朋友是這樣畫風(fēng)的(指板書)但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。(板書：……)昨天，每個小朋友都畫了風(fēng)，現(xiàn)在，請你們拿出來，把上面的句子填寫完整，我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意(學(xué)生自由寫，教師巡視)
2、寫完了嗎？讀給你們四人小組的伙伴聽，也許，四人連起來，就是一首好聽的`小詩呢。(自由說、指名展示)
3、師總結(jié)，表揚：
你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
四、總結(jié)延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)�？梢�，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫說一說。
二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2、分角色有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4、學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)，懂得遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)重難點】
引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意，同時提高學(xué)生積累運用語言的能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激趣
1、猜謎：
今天老師給大家?guī)砹藗�謎語──看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。
2、是啊，風(fēng)看不見摸不著，有三個小朋友卻能畫風(fēng)，是誰呢？(課件出示)請同學(xué)們趕快把他們的名字拼一拼吧。
請同學(xué)們來跟他們打個招呼吧，教師先示范。
拼音去掉，你們還能叫出他們的名字嗎？這幾個字在我們身邊哪些人的名字中也出現(xiàn)了。
你們有什么好辦法能記住“顯”字呢？(加一加、減一減等)
二、讀文
1、他們這三位小朋友是怎么來風(fēng)的呢？請同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字可以請教你們身邊的小老師。
2、學(xué)生自由讀文。
3、他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們默讀課文，用筆畫出來吧。
4、交流。
5、課件出示三幅畫，現(xiàn)在同學(xué)們看這三幅畫，你們知道這都是誰的畫呢？請你找出課文里的句子把它配在每一幅畫上吧。
三、指導(dǎo)朗讀
1、小組合作分角色朗讀。
2、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？
四、拓展
1、現(xiàn)在你們能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫呢？
2、過渡：
三個愛動腦筋的'小朋友把看不見摸不著的風(fēng)變成了畫。我們敬愛的葉圣陶爺爺卻把風(fēng)變成了詩。
教師配樂讀《我們知道》：
我們知道
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是樹葉在枝頭顫動的時候，
我們知道風(fēng)在那兒了。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是樹木微微點頭的時候，
我們知道風(fēng)正走過。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是河水泛起波紋的時候，
我們知道風(fēng)來游戲了。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩句呢？說了這么多風(fēng)的詩句，不如我們也來當(dāng)當(dāng)小詩人吧。
3、風(fēng)不但能在詩里，還能在歌聲里，誰能唱一唱風(fēng)的歌。
五、作業(yè)
1、學(xué)了這篇課文，你想給布置什么作業(yè)呢？
2、老師這兒也有很多建議呢，同學(xué)們可以選自己剛才布置，也可從老師這兒選一題來做：
個性作業(yè)自主選擇：
給大家設(shè)計了這樣幾項作業(yè)，請你選擇你最感興趣的一項去完成吧！
喜愛畫畫的你：用你的畫筆，畫出不同的風(fēng)。
喜愛朗讀的你：有感情地朗讀課文。
喜愛表演的你：和好朋友一起表演課本劇。
喜愛閱讀的你：找一些寫風(fēng)的文章，讀一讀。
喜愛游戲的你：做架紙飛機或風(fēng)車，到草地上放飛你的快樂。
喜愛散步的你：到操場上、山上，沐浴在春風(fēng)里，感受大自然的撫愛。
喜愛觀察的你：觀察周圍的事物，看看春風(fēng)給大地帶來什么變化。
喜愛日記的你：把你想到畫風(fēng)的辦法寫下來。
二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案 11
一.創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1.猜謎激趣
看不到，摸不著，花兒見它點頭，小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）
師：同學(xué)們可真聰明，一下子就把這個謎底揭開了，那誰能背背和風(fēng)有關(guān)的詩句？說說和風(fēng)有關(guān)的詞語？
師：這節(jié)課，老師就同學(xué)們來學(xué)習(xí)和風(fēng)有關(guān)的課文《畫風(fēng)》。
(板書，齊讀課題）
2.質(zhì)疑：讀了課題后，你想知道什么？有什么不明白的？
3.談話：是啊，風(fēng)看不見，摸不著，是怎么畫出來的呢？
今天，我還給大家?guī)砹?位小朋友和我們共同學(xué)習(xí)，看看他們是誰？
認(rèn)識一下吧！
二.初讀課文，認(rèn)識生字。
1.看圖，認(rèn)讀名字。
陳丹，趙小藝，宋濤
（1）指名讀，領(lǐng)讀，齊讀。
�。�2）去掉拼音讀，組詞。
�。�3）齊讀。
2.談話：這三位小朋友我們認(rèn)識了，在他們身上發(fā)生了一件事情，讓我們大家一起去看一看吧！把書翻開15課《畫風(fēng)》。
想聽我讀一讀嗎？請同學(xué)們注意老師的發(fā)音和語氣。（師范讀課文）
3.自讀：現(xiàn)在請同學(xué)們自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀好人物的語氣。
4.學(xué)習(xí)生字顯：在這一課中，我們還有一個生字沒有學(xué)，誰知道是哪一個？誰會組詞？
5.學(xué)習(xí)多音字：本課還有兩個多音字，你能找出來嗎？
gan(旗桿）zhuan（轉(zhuǎn)身）
gan(槍桿）zhuan(轉(zhuǎn)動）
三.再讀課文，感知內(nèi)容。
1.（出示課件）請看大屏幕，同桌互讀課文，邊讀邊想你能解決這些問題嗎？
（1）課文講了一件什么事？
�。�2）風(fēng)是什么樣子的？
�。�3）小朋友們是怎樣畫風(fēng)的？
2.小組內(nèi)交流。
3.匯報：
a.隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
�。�1）她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
（2）她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
�。�3）他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了。
�。�4）她畫了個拿風(fēng)車的'小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
b.句子中的她他分別指誰？代進去讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）
四.分角色朗讀。
1.提問：你喜歡這三位小朋友嗎？最喜歡哪個？為什么？
2.激趣：那你想不想演演他們呢？知道嗎？一個好演員必須臺詞過關(guān)，能做到嗎？
�。ㄕn件出示句子）
3.想一想，怎樣讀好這幾句話？
4.指名讀對話，其他同學(xué)認(rèn)真聽，給予評價。
5.指名分角色朗讀。
五.拓展練習(xí)：
1.提問：除了這三個小朋友的方法，你還有別的辦法畫風(fēng)嗎？
2.學(xué)生自由發(fā)言（用上：起風(fēng)了，風(fēng)把）
3.寫一寫。
六.小結(jié)：
你們想得多妙呀，說得也是那么美，真像一首好聽的小詩�？梢姡魏问虑�，只要你愿意動腦筋，想辦法，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的，我愿我們班的小朋友都做一個善觀察，勤思考的孩子！
二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案 12
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
�。�1） 學(xué)會本課的生字新詞，
�。�2） 理解重點詞句。
（3） 朗讀課文，
�。�4） 讀得正確、流利、有感情。
�。�5） 理解課文，
�。�6） 激發(fā)對自然的觀察興趣。
�。�7） 初步培養(yǎng)利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道查找資料、運用資料的能力，
�。�8） 嘗試進行探究性閱讀。
二、教學(xué)重點難點分析：
學(xué)習(xí)課文4—8自然段，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。
三、教學(xué)對象分析：
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生通過查一查、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計：
�。�1） 以基于交互式網(wǎng)絡(luò)條件下的學(xué)習(xí)環(huán)境為依托；
�。�2） 以課內(nèi)外聯(lián)系
�。�3） 校內(nèi)外溝通
（4） 學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念
�。�5） 以自主學(xué)習(xí)
（6） 探究學(xué)習(xí)
�。�7） 協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法
�。�8） 以讀為本
�。�9） 感悟朗讀
�。�10） 體現(xiàn)語文課上的書聲朗朗；
�。�11） 作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性；
五、教學(xué)媒體設(shè)計：
�。�1） 多媒體課件
�。�2） 交互式絡(luò)教室。
（3） 課前布置同
�。�4） 學(xué)們從圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)資料
�。�5） 獨立或與他人合作研究一項環(huán)保小課題。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們喜歡不喜歡猜謎語？我們來猜個謎語好嗎？—————看不見它影子，摸不著它身子，有時會抖動樹枝，有時會推倒房子。（生答）你們可真聰明，一下子就猜出來了，就是風(fēng)。
風(fēng)看不見摸不著，那么它藏在哪里呢？讓我們一起到大自然中去尋找風(fēng)，好嗎？
你找到風(fēng)了嗎？在哪里找到的？（生答）小朋友觀察的非常仔細(xì)。
老師這里有一幅我們班小朋友畫的畫，你來看看畫上有風(fēng)嗎？（生答）許多小朋友和他一樣也不會畫風(fēng)，今天，我們就一起來學(xué)習(xí)畫風(fēng)，好嗎？請大家齊讀課題。
二、初步感知課文，學(xué)習(xí)生字。
1、想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？我們來聽課文錄音，好嗎？有的小朋友都聽入迷了！
2、下面的這段時間，老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)課文，不過，老師有一點小小的要求，你讀書的時候要把生詞畫出來，讀一讀，把生詞所在的句子多讀幾遍。等會兒我們比比誰學(xué)的最好。（生自學(xué)）
3、你的表情告訴老師你非常自信，愿意接受大家的考查嗎？（生答）
�。�1）你瞧！屏幕上的這幾個句子里住著生字寶寶，誰敢站起來讀一讀。男同學(xué)和女同學(xué)比賽讀。（生讀）女同學(xué)聲音真好聽，小男子漢聲音真響亮。
（2）細(xì)心的小朋友一定會發(fā)現(xiàn)，旗桿的桿的顏色與其他字的.顏色不一樣，你知道為什么？（桿是個多音字，）誰能用另一種讀音組詞？
（3）我們把生字寶寶和他的伙伴請出來，開火車讀好嗎？你來當(dāng)火車頭，火車這樣開，行嗎？
�。�4）剛才大家讀的真棒，可是，要想和生字寶寶成為好朋友，就得想個好辦法把他們記住。請你們小組合作，來記住這些字。
�。�5）都記住了嗎？你認(rèn)為哪一個字最難記？你用什么好方法記住的。還能用別的方法記住他嗎？（猜字謎、講故事）
�。�6）這些生字中你最喜歡哪一個，你能用它另外組個詞說句話嗎？
三、學(xué)文。
這么一會兒功夫我們就學(xué)會了生字，真了不起！大拇指送給你們！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不 是讀的更熟練了。（生讀課文）
老師這里有一個問題，是送給愛動腦筋的孩子的，你說這篇課文講了一件什么事？（說的很完整。）
課文2—8自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？
老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？
�。�1） 喜歡小藝。
A、因為她第一個畫出風(fēng)。B、因為她愛動腦筋。她畫出風(fēng)來了嗎？C、因為她畫出了飄動的旗子和轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。她為什么要畫？）你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？她還畫了什么？為什么要畫飄著的旗子，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車？你能讀讀寫小藝畫風(fēng)的句子嗎？小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！
�。�2） 喜歡李衛(wèi)。
因為李衛(wèi)愛提問題。他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛(wèi)畫風(fēng)的句子嗎？
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把斜斜的讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
�。�3） 喜歡丹丹。
丹丹也很聰明是嗎？她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？誰再來讀一讀丹丹畫風(fēng)的句子。
通過剛才的討論，大家知道了李衛(wèi)、小藝、丹丹畫的風(fēng)在哪里了嗎？老師找還沒回答問題的同 學(xué)來回答。在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)�，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。
下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。
那個小組愿意上來讀？他們讀得棒不棒？
四、小結(jié)，
李衛(wèi)、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么？老師看你們更聰明！
五、擴展畫畫。
下面我們來換換小腦瓜，你來閉上眼睛，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）
愿意把自己的畫展示給大家看，告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒！
同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
六、作業(yè)：
課文我們學(xué)完了，誰愿意來為大家設(shè)計一個有趣的作業(yè)，（生答）你可以接受同學(xué)的建議，也可以自己想出一個別具一格的作業(yè)來。下節(jié)課，我們比比誰的收獲最大。
二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案 13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課的生字新詞，理解重點詞句。
2、朗讀課文，讀得正確、流利、有感情。
3、理解課文，激發(fā)對自然的觀察興趣。
4、嘗試進行探究性閱讀。
【教學(xué)重點難點分析】
學(xué)習(xí)課文，理解李衛(wèi)、小藝、丹丹畫風(fēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生新舊知識結(jié)合，感受大自然中風(fēng)動的景物，從而養(yǎng)成仔細(xì)觀察，學(xué)會積累的習(xí)慣。
【教學(xué)對象分析】
二年級的學(xué)生邏輯思維較差，對課文的感知主要是通過朗讀理解，但學(xué)生對自然的感受已經(jīng)有了許多積累，教學(xué)中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加上孩子天生愛畫、愛說，本課設(shè)計讓學(xué)生通過讀一讀、畫一畫、議一議，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【教學(xué)策略及教法設(shè)計】
1、學(xué)科間融合的大語文觀為基本理念；
2、以自主學(xué)習(xí)；
3、探究學(xué)習(xí)；
4、協(xié)作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法；
5、以讀為本；
6、感悟朗讀；
7、體現(xiàn)語文課上的“書聲朗朗”；
8、作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)活動性、開放性、體驗性、創(chuàng)造性。
【教學(xué)媒體設(shè)計】
1、多媒體課件。
2、畫紙、顏色筆。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
師：
1、(板書：風(fēng))這是什么字？你會背寫風(fēng)的詩嗎？會唱寫風(fēng)的歌嗎？
2、(開風(fēng)扇)你們感受到風(fēng)嗎？從那感受到？
3、封能唱，能吟，也能感受到，那它能畫嗎？(板：畫)今天我們一起學(xué)習(xí)畫風(fēng)。
二、研讀課文
1、下面老師想請你用你喜歡的學(xué)習(xí)方法來自讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、請同學(xué)們默讀課文，用直線畫出三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？
3、匯報。
4、老師這里有他們?nèi)齻�小朋友畫的畫，誰能把他們的畫配上課文的句子呢？
5、邊匯報邊出示有關(guān)的句子，從哪些詞感受到風(fēng)嗎？指導(dǎo)讀“旗子在空中飄著”“幾棵彎彎的小樹”“斜斜的雨絲”“呼呼的轉(zhuǎn)”評讀。
6、同學(xué)們都讀得很有感情，還想換一種方式來讀嗎？請四人小組分角色讀課文。
7、下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？
8、(指名)好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，我們就來點掌聲。(生上臺讀)
9、還有哪些小朋友想來試試？哦，真多！好，接下來我們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，我們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。(生讀)
三、拓展
1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多�，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。
2、同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？
3、好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的'兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。
4、你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？(生說)
5、同學(xué)們都能畫風(fēng)，能把你畫得寫來嗎？(生寫)
出示：張x問：”你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“……”
6、在生活中我們隨時都能感受到風(fēng)，請看：(課件演示生活中的風(fēng))
師：(小結(jié))這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。(出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？)回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，我們以后再一起來討論討論。
【版書設(shè)計】
畫風(fēng)
小藝 宋濤 丹丹
旗子在飄 斜斜的雨絲 彎彎的小樹
風(fēng)車呼呼的轉(zhuǎn)
【課后反思和自我評價】
1、課伊始引導(dǎo)學(xué)生觀察自然界中風(fēng)動的現(xiàn)象，引起學(xué)生對周圍景物留心觀察的興趣。課中畫風(fēng)一環(huán)節(jié)，喚起已有經(jīng)驗，學(xué)生對生活的再現(xiàn)比較豐富，使教學(xué)有了很高的升華。
2、充分讀課文，特別是整篇讀課文。如：自由讀課文，默讀課文，分角色讀課文。低年級一定要讓學(xué)生充分讀課文，特別是整篇的課文。
3、重視借助圖畫閱讀，也就是出示三個孩子所畫的畫，讓孩子看圖來讀相關(guān)的句子，這樣既訓(xùn)練了朗讀有理解了課文。這也是新課程對低年級閱讀教學(xué)提出的要求，這樣利用圖文聯(lián)系的特點，取得圖文互補的效果。
4、注意適當(dāng)?shù)耐卣�，即分小組合作畫風(fēng)，這是對學(xué)生想象力，創(chuàng)造力的有意實踐。
二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案 14
【教材分析】
《畫風(fēng)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第15課，課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認(rèn)識，善于向別人學(xué)習(xí)；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰(zhàn)，善于思考問題，解決問題。讓我們的學(xué)生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神；想出別的、更多的畫風(fēng)的辦法。所以，我在教學(xué)中把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為這節(jié)課閱讀教學(xué)的第一要求，這節(jié)課主要采取多種手段讓每一個學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣，一種享受。讓學(xué)生通過讀書實踐，“向往美好的情境”，感受語言的.特點和“閱讀的樂趣”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)重點】
學(xué)會生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。
【教學(xué)難點】
有感情朗讀課文，懂得事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)善于動腦的能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影儀、課件。
【教學(xué)過程】
一、質(zhì)疑激趣，引出課題
1、錄音放出刮風(fēng)的聲音，讓學(xué)生說說聽到什么聲音？(生齊說)(板書：風(fēng))它給你留下什么印象？(學(xué)生自由發(fā)言)
2、直奔主題：
我們今天學(xué)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》(板書：畫)
3、(齊讀課題)看到這個題目后，你會提出哪些問題呢？(學(xué)生自由提問題)老師對問題進行梳理。并歸納出兩大問題。
課件出示：
�、� 誰在畫風(fēng)？
�、� 他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？
教師小結(jié)：
同學(xué)們讀的好，我們要想弄明白這兩個問題，就必須認(rèn)真讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字圈一圈，再互相請教。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、檢查自學(xué)情況，學(xué)習(xí)生字：
�、� (出示課件)三個小朋友及它們的名字，并認(rèn)讀生字。
�、� 指名認(rèn)讀生字，分組讀生字。
⑶ 把名字分解，再讀生字并組詞(師點擊生字，生開火車形式讀)
4、再讀課文，解決第一個問題，誰在畫風(fēng)？
學(xué)生回答問題，教師板書：
三、圖文并茂，探究學(xué)習(xí)
1、那三位小朋友是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的呢？
2、利用課件學(xué)習(xí)三幅畫：
課件顯示三幅畫，學(xué)生欣賞，并結(jié)合問題進行思考：
⑴ 你喜歡誰的畫？
⑵ 他的畫上都畫了什么？
⑶ 從哪兒可以看出有風(fēng)？
3、小組討論交流。(以上思考題連起來說一說)
4、指名匯報。(任意說出一幅)
課件演示：(風(fēng)吹旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)、雨絲斜、小樹彎)明白風(fēng)與它們的聯(lián)系。
教師板書：紅旗 飄 畫風(fēng) 風(fēng)車 轉(zhuǎn) 小樹 彎 雨絲 斜
四、朗讀感悟 深入理解
1、逐句指導(dǎo)朗讀重點句子與段落。
⑴ 她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
指導(dǎo)朗讀，教師重點指導(dǎo)重音“彎彎的”有感情齊讀。
�、� 宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”
陳丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰也畫不出來�！�
趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
指四名學(xué)生分角色表演，邊讀邊做動作，演感受。
師生一起分角色來讀。
2、全文分角色朗讀，自己找小伙伴，四個人一小組練讀。
3、教師小結(jié)過渡。
五、馳騁想象 鼓勵創(chuàng)新(訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維)
1、師放錄音，引導(dǎo)學(xué)生想象。
2、學(xué)生實際操作，動筆畫風(fēng)。
3、展示作品。
六、全課總結(jié)，課下延伸
課件顯示：
1、風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？
2、怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？
〖板書設(shè)計〗
趙小藝 紅旗飄 風(fēng)車轉(zhuǎn) 陳 丹 小樹彎 宋 濤 雨絲斜
二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案 15
一、教學(xué)要求
1、學(xué)會本課8個生字，學(xué)習(xí)與生字有關(guān)的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團結(jié)合作精神。
二、教材說明
這篇課文主要講了李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋，善于合作，敢于創(chuàng)新。
本文對話較多，適合分角色朗讀。
學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識是本課的教學(xué)重點。
三、教學(xué)建議
（一）課前準(zhǔn)備
生字、生詞卡片，課文插圖，投影片或有關(guān)課件。
觀察有風(fēng)時景物的變化。
（二）識字、寫字教學(xué)
1、識字教學(xué)。
注意指導(dǎo)以下生字的讀音和字形：
旗：筆畫較多，可分“方、？、其”三部分記字形。
擦：平舌音，不要讀成chā。
男：是上下結(jié)構(gòu)，田字頭，力字底。
2、寫字教學(xué)。
衛(wèi)：筆順是：衛(wèi)。
丹：中間一橫要長些，第三筆是點。
擦：右半部分中間筆順是：。
斜：左邊“余”字上邊的捺變?yōu)辄c。
（三）詞句教學(xué)
本課內(nèi)容貼近學(xué)生生活，容易理解，要結(jié)合課文或生活實際理解“潔白、斜斜的、顯得”等詞語。課文最后一個自然段中“三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風(fēng)，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了�！边@句話寫三個小朋友由于風(fēng)的吹來，對畫中的景物產(chǎn)生想象，真切地感受到了風(fēng)中景物動態(tài)的美。
讀一讀，寫一寫下列詞語：
旗桿擦去吹斜顯得男孩
（四）朗讀指導(dǎo)
讀好人物對話是本課朗讀指導(dǎo)的重點，指導(dǎo)朗讀可在理解課文內(nèi)容的`過程中進行，尤其要讀出他們會畫風(fēng)時高興的語氣�？刹扇∽约壕氉x、指讀、分角色讀等方式。
�。ㄎ澹┚毩�(xí)提示
第1題，“說說課文中的小朋友是怎樣動腦筋的�！睉�(yīng)在熟讀課文之后讓學(xué)生討論，教師適當(dāng)點撥。
第3題，要指導(dǎo)學(xué)生完成，指導(dǎo)時應(yīng)重在開啟學(xué)生的思路，同時根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，聯(lián)系生活實際畫出風(fēng)中的不同景物。然后，把各自畫的內(nèi)容說一說，比一比誰畫得好，誰說得好。
�。┱n時安排
教學(xué)本課可用2課時。
四、教學(xué)設(shè)計舉例
�。ㄒ唬┳x題引起興趣。
看到課題后你有什么想法？通過發(fā)散思維引起學(xué)習(xí)興趣。
�。ǘ┌颜n文讀正確，讀流利。
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音；把語句讀通順。
2、檢查生字讀音。可采取同桌互查、老師用卡片檢查的辦法。
3、檢查、指導(dǎo)讀課文。練習(xí)把課文讀流利。
4、默讀課文，畫出不理解的地方，進行交流釋疑，整體了解內(nèi)容。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
1、自讀第一自然段，了解課文內(nèi)容，讀出李衛(wèi)、丹丹、小藝在一起畫畫的高興心情。
2、讀2－8自然段，你讀懂了什么？重點理解李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下，由不會畫風(fēng)到會畫風(fēng)的經(jīng)過。
3、要讀出三個小朋友會畫風(fēng)后的高興心情。
4、自讀第9自然段，小組合作學(xué)習(xí)。
提出解決不了的問題，全班交流討論。重點理解最后兩句話。
�。ㄋ模┓纸巧首x課文。進一步體會課文中三位同學(xué)的創(chuàng)新精神。
�。ㄎ澹┳R字、寫字教學(xué)。讀寫詞語。
（六）完成課后第三題。開展創(chuàng)新性畫畫比賽活動
二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案 16
【教學(xué)片斷】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們你們會唱有關(guān)風(fēng)的歌嗎？
你們會背有風(fēng)風(fēng)的詩嗎？生背。
我們來聽一聽風(fēng)的聲音吧。放課件聽風(fēng)的聲音。
師：是啊，風(fēng)可以唱一唱，可以背一背，也可以聽一聽，那么風(fēng)能畫一畫嗎？揭示課題�！懂嬶L(fēng)》。
看了這個課文題目你有什么問題想提嗎？
二、初讀課文
�。�、今天，我們還請來了幾位好朋友，看他們是誰？
課件出示陳丹，宋濤、趙小藝，三人圖片。隨機學(xué)習(xí)名字中的生字。
�。病⒛敲催@三位小朋友到底是怎樣畫風(fēng)的呢？我們一起來聽一聽吧。聽課文錄音。邊聽邊給課文標(biāo)小節(jié)。
３、自己讀課文，學(xué)習(xí)剩余生字。
……
【教學(xué)反思】
一、激勵性
激勵性的恰當(dāng)?shù)脑u價，會使學(xué)生產(chǎn)生前進的動力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。如：當(dāng)學(xué)生提出“是誰在畫風(fēng)呢？”“為什么要畫風(fēng)呢？”“怎樣畫風(fēng)呢？”我評價道：“你們真是愛動腦筋的好孩子，剛才大家提出的問題都很有價值”；當(dāng)學(xué)生交流認(rèn)字情況時，有的學(xué)生說：“我是用加一加的方法記住‘顯’字的，上面是個‘日’，下面是個‘業(yè)’”；有的學(xué)生說：“我是用減一減的方法記住這個字的‘濕’字減去三點水旁，剩下的就是‘顯’”；有的學(xué)生說：“我是用換一換的方法記住這個字的‘旦’去掉‘一’，換上‘業(yè)’，就變成了‘顯’”；還有的學(xué)生說：“我是用編謎語的方法記住這個字的‘太陽底下有個商業(yè)大廈’”。我評價道：“你們記字的方法可真多呀，我向你們這么大時，可不如你們”。
二、體驗性
“體驗性學(xué)習(xí)”正是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的�！懂嬶L(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到“風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫�！边@對于平時生活經(jīng)驗缺乏的`少年兒童來說是很難的。于是我讓學(xué)生進行體驗是非常有必要的。讓學(xué)生匯報查找資料的情況，并組織學(xué)生看從網(wǎng)上下載的圖片“微風(fēng)吹來時的情景”“刮西北風(fēng)時，呢子大衣的衣角被風(fēng)吹起來”
“臺風(fēng)吹來時，百年大樹連跟拔起……”體驗到了要想畫風(fēng)，就要畫與風(fēng)有關(guān)的事物。象這樣巧妙的體驗活動的設(shè)計，突出了重點，突破了難點。收到了事半功倍的效果。
三、創(chuàng)新性
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂。沒有創(chuàng)新，社會就不能發(fā)展，人類就不能進步。我們作為光榮的人民教師，肩負(fù)著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學(xué)中，時刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教。做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，我首先在教材的開發(fā)和利用方面做了調(diào)整。打破了以往教學(xué)“以教材為中心”，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，把教材教活。針對這篇課文人物較多的特點，提出：“你們想讀好這篇課文嗎？那么，就要讀好人物之間的對話。商量商量用什么語氣讀比較好呢？”問題設(shè)計得很巧妙。把學(xué)生當(dāng)成了真正的主人。使朗讀感悟水到渠成。
四、趣味性特點
趣味是使孩子達(dá)到學(xué)習(xí)目的最近的路。這節(jié)課，游戲貫穿了始終。開始就用孩子們喜歡的猜謎語導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)之中。在識記生字時，采用與他們打招呼的方法，記住“宋、濤、陳、丹、趙、藝”。又采用了加一加、減一減、換一換、猜一猜的方法記住了“顯”。之后又進行了擴展延伸，組織學(xué)生練句，讀自編的小短文。抓住學(xué)生都想爭當(dāng)愛動腦筋的好孩子的特點，讓學(xué)生在小組分角色進行朗讀，看哪個小組合作的最默契。引進競爭機制，學(xué)生注意力非常集中，使枯燥無味的語文教學(xué)，上得生動有趣。這種游戲極其簡便，可操作性強。何樂而不為呢？
五、合作性的特點
我執(zhí)教的這節(jié)課由始至終都是在愉悅、寬松、和諧的氛圍中完成的。教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)模式走進課堂，這是基礎(chǔ)教育改革的新舉措，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。不僅僅使學(xué)生學(xué)習(xí)起來“樂學(xué)”。而且教師教起來也“樂教”。如我用商量的口吻說：“同學(xué)們，你們想看老師找的一組圖片嗎？”
我語重心長的說：“是啊，風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫。可是，他們通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物來說明有風(fēng)，可真了不起呀！那么，你們愿意扮演了不起的人嗎？實踐證明，這種融洽的關(guān)系，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、個體與群體之間的多向合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)慣。
二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案 17
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：
有主動識字的愿望，能認(rèn)識“宋、濤，陳、丹、趙、藝、顯”7個生字，會寫“顯”字。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
�、� 會說怎樣畫聲音和氣味。
3、情感目標(biāo)：
體會宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)和善于思考的孩子，陳丹是個善于學(xué)習(xí)的孩子，在體會中生發(fā)情感。
【教學(xué)流程】
一、身邊切入，進入識字天地
1、指含有“宋、陳、藝”這幾個生字的三名同學(xué)到黑板上來寫自己的名字。
2、生領(lǐng)讀自己的名字。
3、教學(xué)“宋，陳，藝”這三個生字。
4、聯(lián)系課文中三個孩子的名字，學(xué)習(xí)其他生字：
⑴ 借助拼音讀課文中三個孩子的名字。
�、� 去掉拼音讀生字。
�、� 打亂生字的順序讀生字。
5、鞏固生字：
陳詩語巧手繪丹青，
宋宇豪奮勇搏浪濤，
韓家藝妙語驚四座，
群才獻藝各顯神通。
二、實踐體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
指三名同學(xué)到黑板前畫風(fēng)。(提出要求，三人互相商量，不許雷同。)
三、多向互動，感悟讀書樂趣
1、進入文本，找準(zhǔn)對象：
�、� 自由讀課文，看文中三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
⑵ 默讀課文，動筆畫一畫課文中三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
�、� 指名匯報。
2、精讀對話，體會感悟：
⑴ 用自己喜歡的.方式讀他們說的話，邊讀邊想，三個孩子分別是怎樣的孩子。
宋濤說：“誰能畫風(fēng)？”陳丹說：“誰也畫不出來。”“我也會畫風(fēng)了�！壁w小藝說：“我能！”“我還能畫！”
提示：一定把三個孩子這些話聯(lián)系起來思考。
�、� 小組交流。
�、� 生匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生體會：宋濤是個愛提問題的孩子，趙小藝是個敢于挑戰(zhàn)、善于思考的孩子，陳丹是個善于學(xué)習(xí)的孩子。
⑷ 師根據(jù)學(xué)生的匯報相機指導(dǎo)朗讀，感悟。
3、激情朗讀，深入品味：
�、� 師和生合作分角色讀。
�、� 評價導(dǎo)讀。
�、� 組內(nèi)自由練讀。
�、� 指名匯報讀。
�、� 指導(dǎo)書寫“顯”字。
四、空間拓展，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
試著說一說、畫一畫聲音和氣味。
二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案 18
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒍檬挛镏g是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
�。�、會認(rèn)７個生字，會寫１２個字。
教學(xué)重點：
認(rèn)字、寫字和正確朗讀課文。
教學(xué)用具：
實物投影、三個小朋友的頭像、生字卡片、圖片。
教學(xué)過程：
一、猜謎，引入課題
�。�、同學(xué)們喜歡猜謎嗎？老師出個謎大家猜猜：
耳聽嗚嗚叫，眼看樹枝搖，
要問他住哪，誰也不知道。
“他”是誰？（風(fēng)）
�。病⒔裉煳覀儊硪黄饘W(xué)習(xí)《畫風(fēng)》（板書課題），看到這題目你有話要說嗎？下面我們就帶著這些問題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀感知，創(chuàng)設(shè)情境，讀準(zhǔn)字音
�。薄⒆杂勺x課文：請同學(xué)們自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字，自己想辦法弄清楚，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�、再讀課文：課文中的三個小主人公是誰，他們都想出了哪幾種畫風(fēng)的好方法。
�。场z查初讀效果：貼出三個小朋友的頭像、他們的名字和三幅畫。結(jié)合課文幫助三個小朋友找到他們自己的名字，并說說三幅畫分別是誰畫的？為什么？
三、在不同的環(huán)境中識字
�。�、找三名同學(xué)分別戴三個小主人公的.頭飾，手拿帶有名字的卡片。號召學(xué)生和他們?nèi)齻�做朋友，與他們?nèi)齻�打招呼，作簡要的自我介紹。（學(xué)生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認(rèn)識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個字了。）
例如：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫xxx，很想和你們做朋友。
２、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了？
�。场⒂脺p一減的辦法識字：濕—顯
�。�、檢查識字效果：在游戲中繼續(xù)鞏固生字。
四、再讀課文，糾正字音。
�。薄⒆杂勺x文。注意讀準(zhǔn)字音，注意語氣，語調(diào)。
�。�、自由組合。分角色練習(xí)朗讀。
五、指導(dǎo)寫字
�。�、出示漢字，引導(dǎo)觀察。注意每筆在田字格中的位置。
�。�、逐個范寫，落到實處。學(xué)生認(rèn)真觀察老師范寫，指出不足，老師逐步完善。
�。�、學(xué)生試寫，感悟交流。學(xué)生先描紅，再試寫，并且圈出自己寫得滿意的字，同桌互相看看，相互學(xué)習(xí)。老師深入學(xué)生中間，挑選典型性作業(yè)用實物投影展示并評析。
六、課堂延伸
在大自然中不只有風(fēng)看不見，摸不著，不能直接畫出來，還有聲音、氣味，但他們都可以通過畫與他們有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。如果由你來畫，你會畫什么？讓我們一起去觀察，看誰的收獲最大。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、濤”。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備
生字詞卡片、圖畫、課件
教學(xué)過程
一、繪畫設(shè)境，談話導(dǎo)入
老師知道你們個個都是小畫家，老師想請小畫家到前面畫一幅畫，需要畫房子、太陽和大樹，誰愿意來畫？
老師還想畫風(fēng)，怎么畫呢，誰愿意告訴老師？學(xué)生自由發(fā)言。同學(xué)們說的方法真好，我們到課文中找一找答案吧。（板書：畫風(fēng)）
二、自讀課文，整體感知
1．初讀課文掃清生字障礙。
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，可以采用哪些方法讀？（自由讀、默讀、同桌互讀）
讀中遇到不認(rèn)識的字你有什么辦法認(rèn)識它？學(xué)生說方法（問同學(xué)、問老師、、查生字表）。
2．請同學(xué)們再讀課文，要求讀得正確，尤其是那些你剛認(rèn)識的字。
3．準(zhǔn)確朗讀課文，看看你讀懂了什么。
三、自主實踐，互動感知
1．你讀課文時認(rèn)識了哪些字？用什么辦法認(rèn)識的？還有許多同學(xué)的方法很好，為了讓大家互相學(xué)習(xí)，請同學(xué)們小組內(nèi)互相介紹識字方法。出示生字和圖片并且板書，小組合作認(rèn)識七個生字，指導(dǎo)書寫兩個學(xué)生挑出來的字（從結(jié)構(gòu)上講可以是生字“藝、濤”，也可以是其它的字）。
鞏固生字：
�。�1）出圖片猜人名：趙本山、宋丹丹。
�。�2）背誦姓氏歌，鞏固生字“陳”。
�。�3）讀詞闖關(guān)：藝術(shù)人生、文藝節(jié)目、綜藝大觀。
�。�4）讀句子說句子：
海水（顯得）更藍(lán)了。
濤聲（顯得）更近了。
（）顯得（）。
2．課文中三個朋友說了哪些畫風(fēng)的方法，請你讀一讀畫一畫。
3．找出自己認(rèn)為最好的畫風(fēng)的方法讀一讀。
4．聽一聽風(fēng)聲（課件放一段風(fēng)的聲音），指導(dǎo)朗讀幾種畫風(fēng)的方法，請讀得好的學(xué)生示范讀，也可以給教師一個機會讀。你從這句話中哪個詞讀出有風(fēng)？
重點讀好詞語：飄、彎彎的、斜斜的、呼呼地轉(zhuǎn)。
5．學(xué)生自由組合分角色讀一讀，讀中感悟畫風(fēng)的幾種方法。
6．同學(xué)們最想聽哪一個小組分角色讀？推薦一組分角色讀。
四、拓展課文，積累語言
1．同學(xué)們，三個小同學(xué)說出了幾種畫風(fēng)的方法，你還有更多更好的`方法畫風(fēng)嗎？可以到黑板來畫也可以直接說。
2．再讀課文，看看書中怎么說的畫風(fēng)的方法，假如你是書中人，你會怎么說？試一試，看你會不會這樣說：
課件出示：劉聰問：“你想怎樣畫風(fēng)？”
我說：“___________________�！�
3．把你說的寫在書上，也許將來的課文中就用你說的方法呢。
五、總結(jié)全文，課外延伸
同學(xué)們，你們說的方法又多又好�？梢姡钪锌此坪茈y辦的事情，只要認(rèn)真觀察，不斷實踐，一定會有所發(fā)現(xiàn)。那么，風(fēng)這種自然現(xiàn)象，它是怎么形成的呢？誰能說一說？你們說的都非常好，老師相信你們這些小信息員一定會在課下找到更準(zhǔn)確的答案
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教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2．正確，流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3．懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點
學(xué)會生字新詞并了解課文內(nèi)容，積累詞匯。
教學(xué)難點
懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備
字卡，三個小朋友的頭像，繪畫用品，畫
導(dǎo)學(xué)過程
二次備課
第一課時
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，巧設(shè)懸念
1．猜謎語（云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風(fēng)）
2．錄音機播放風(fēng)的聲音。
3．板書課題（“風(fēng)”能聽得見，感受得到，那它能畫出來嗎？今天這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》）。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1．出示畫像（標(biāo)出姓名的課文中的三個小朋友，認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，去掉音節(jié)讀，開火車讀，組詞讀字，認(rèn)識其中的六個生字）
2．自由讀文（把課文中不認(rèn)識的字用筆圈一圈，借助拼音讀準(zhǔn)）
3．認(rèn)讀字詞（師舉卡片、指名讀、組詞讀、齊讀）
4．分自然段讀文（這篇課文講了一件什么事？）
�。ㄈ┰僮x感悟，指導(dǎo)朗讀
1．默讀課文（三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的？）
�。�1）找出文中的有關(guān)語句畫一畫，讀一讀。（指導(dǎo)讀：趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說。）
�。�2）閉上眼睛想一想，三個小朋友畫的風(fēng)都是什么樣的`？
�。�3）學(xué)生找課文中的句子，讀一讀。
2．分角色朗讀
�。�1）自由組合，分角色練習(xí)讀文（教師巡視，適時指導(dǎo)）
�。�2）小組推薦代表分角色朗讀
�。�3）評議。
�。�4）范讀（指導(dǎo)：“誰能畫風(fēng)？”要讀出疑問的語所來�！帮L(fēng)，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”要用非�？隙ǖ恼Z氣讀�！拔乙矔嬶L(fēng)了�！薄拔疫�能畫!”等句子要帶著興奮的心情，用自信、肯定的語氣讀。）
�。�5）積累詞句（讀你喜歡的語句）
�。ㄋ模Y騁想象，描繪美景。
1．你們喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？
2．你們想畫風(fēng)嗎？說一說怎么畫？
3．小組合作畫風(fēng)，再寫一寫畫的什么？
4．展示作品。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)：這節(jié)課我們的收獲可真多，既讀了課文，又學(xué)會了畫風(fēng)希望你們能把這個故事講給別人聽一聽。
第二課時
�。ㄒ唬z查復(fù)習(xí)：
分角色朗讀課文，體會課文表達(dá)的思想感情。
�。ǘ┳R字寫字。
1．自學(xué)生字
�。�1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音
（2）小組交流，識記字形（說說你是用什么方法記住生字的？）
2．檢查自學(xué)情況
�。�1）師舉卡片、開火車讀、指名讀、齊讀。
�。�2）給字組詞，用你喜歡的詞說一句話。
3．指導(dǎo)書寫
�。�1）觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)特點。
�。�2）找出難寫的字（如：“藝”、“絲”，小組交流，寫時應(yīng)注意什么？師再指導(dǎo)：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字折筆應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上）
�。�3）范寫“藝”、“絲”。
�。�4）學(xué)生仿寫一遍。
�。�5）讓生打開書68頁，把田字格中的生字各仿寫2遍。
�。�6）交流評價。
�。ㄈ┛偨Y(jié)：通過學(xué)習(xí)你想告訴大家什么？
二年級下冊《畫風(fēng)》課文教案 21
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
�。病⑼ㄟ^學(xué)習(xí)，培養(yǎng)同學(xué)的創(chuàng)新意識與合作精神。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
教學(xué)掛圖、卡片。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
１、猜謎語：
動手摸不著，用眼看不到，花兒見它點頭，小樹見它招手。這是什么？
謎底：風(fēng)
�。病鍟�
風(fēng)。
�。�、那誰會畫風(fēng)呢？想不想展示一下畫風(fēng)的身手？（想）好，那俺們這節(jié)課就請同學(xué)們來展示自身畫風(fēng)的身手。
�。�、板書：
畫。
二、初讀課文，整體感知
�。�、首先，俺們來展示一下你們自同學(xué)字的身手�？纯茨銈兡馨堰@一課的生字讀出來嗎？
�、� 自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
�、� 出示卡片，全班齊讀生字。
�、� 開火車讀，在就個別字組詞。
⑷ 做個小游戲。
�、� 指導(dǎo)字“陳”的左耳旁由幾筆寫成？（二筆），筆劃讀成“橫撇彎鉤”；“藝”字的下半局部是由幾筆寫成？（一筆），筆劃讀成“橫折彎鉤”。
２、過渡：
看來，同學(xué)們的生字都掌握的不錯�，F(xiàn)在俺來檢查你們的課文讀懂了沒有？請你說一說課文中的三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？
三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
１、先用筆畫出你自身的答案。同桌討論交流。（結(jié)合掛圖）
�。�、匯報：
⑴ 趙小藝：
句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著�！�
體會：因為有風(fēng)時，風(fēng)吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風(fēng)。
板書：旗子飄
�、� 陳丹：
句子：“只見她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹�！�
體會：風(fēng)把小樹吹彎了，彎彎的小樹就表示有風(fēng)。
板書：小樹彎
⑶ 宋濤：
句子：“他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說‘下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了’。”
體會：斜斜的雨絲是因為有風(fēng)吹。
板書：雨絲斜
�、� 趙小藝：
句子：“風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)�！�
體會：風(fēng)車轉(zhuǎn)動是因為風(fēng)吹，畫出了轉(zhuǎn)動的風(fēng)車就表示有風(fēng)。
板書：風(fēng)車轉(zhuǎn)
�。病⒔涣�、討論：
通過對這三位小朋友畫風(fēng)的學(xué)習(xí)，說說你們喜歡他們嗎？為什么？（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）
板書：敢想敢做，善于動腦。
�。�、現(xiàn)在呀，俺們要來展示你們朗讀課文的`水平。誰想來展示呢？
�、� 個別讀（分段朗讀）
�、� 分角色朗讀課文（分小組朗讀）
４、剛才，同學(xué)們替課文當(dāng)中的三個小朋友展示了畫風(fēng)。現(xiàn)在阿，老師想讓你們也來展示一下你們自身是怎樣畫風(fēng)的。不過，老師這一次要求你們展示的方法可有些特別，老師先不要你們說，也不要你們畫，而是讓你們把畫風(fēng)的方法想一想，再寫下來。聽明白了嗎？
例：泛著波紋的湖水，放風(fēng)箏的小孩，人頂風(fēng)向前走。
四、小結(jié)
風(fēng)雖然看不見，摸不著，但俺們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新，向文中的三個小朋友學(xué)習(xí)，做個人見人愛的好小朋友。
五、板書設(shè)計
旗子飄
小樹彎 敢想敢做
１５、畫風(fēng) 雨絲斜 善于動腦
風(fēng)車轉(zhuǎn)
五、作業(yè)
�。薄⒎纸巧首x課文，體會三個小朋友善于動腦的句子。
�。�、畫畫風(fēng)，畫好后與同學(xué)交流。
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