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小蝌蚪找媽媽課文講解
《小蝌蚪找媽媽》對小蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境以及外貌、動作進(jìn)行了生動的描寫。下面我們來看看小蝌蚪找媽媽課文講解，歡迎閱讀借鑒。
小蝌蚪找媽媽課文講解 1
《小蝌蚪找媽媽》是一篇充滿兒童情趣的科學(xué)童話，其巧妙之處在于將大自然中的此知識很自然地蘊(yùn)含在一個生動的小故事里。通過寫小蝌蚪在鯉魚媽媽和烏龜?shù)奶崾鞠�，找到自己的媽媽的奇妙�?jīng)過，自然活潑地展現(xiàn)了小蝌蚪發(fā)育成青蛙的變化過程，以及生活習(xí)性的變化，蘊(yùn)含了遇事主動探索的道理。
文中對小蝌蚪和青蛙的生活環(huán)境以及外貌、動作進(jìn)行了生動的描寫。第自然段寥寥數(shù)筆，既點(diǎn)明小蝌蚪生活在水中，又按從頭到尾的順序勾畫出小蝌蚪的外貌，句子中兩個疊詞“大大的、長長的”和一一個動詞“甩”，使小蝌蚪俏皮可愛的樣子躍然紙上，“快話”一詞描寫出小蝌蚪自由自在、快樂無憂的生活狀態(tài)。第四自然段既點(diǎn)明青蛙可以離水而居，又勾畫出青蛙的外貌，句子中兩個表示顏色的詞語“碧綠、雪白”和四個動間“蹲、披、露、鼓”，將青蛙鮮艷美麗的外表與神氣十足的神態(tài)，活靈話現(xiàn)地表現(xiàn)出來。
小蝌蚪找媽媽的過程中充滿了童趣與溫情，伴隨著故事情節(jié)的推進(jìn)，小蝌蚪發(fā)有成長為幼蛙的變化過程被有序地呈現(xiàn)出來，青蛙的樣子也被清晰地勾畫出來。
第二、三、四、六自然段的第一句都以時間變化開頭，“小蝌蚪游啊游，過了幾天”“不知什么時候”，給讀者以空間和時間的變化之感；小蝌蚪發(fā)育成幼蛙的過程被巧妙地分散在后半句，“長出了兩條后腿”“長出了兩條前腿”“尾巴變短了”“尾巴已經(jīng)不見了”，清楚、有序地把小蝌蚪發(fā)育的變化過程呈現(xiàn)在讀者眼前。第一句之后，分別敘述了小蝌蚪看到了誰，說了什么。隨著故事的推進(jìn)，青蛙媽媽的外貌被一點(diǎn)點(diǎn)勾畫完整。比如，小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，心生羨慕，想要找己的媽媽。鯉魚阿姨說它們的媽媽“四條腿，寬嘴巴”，鼓勵它們“到那邊去找吧”。小蝌蚪看見烏龜擺動著四條腿在水里游，長著寬嘴巴，就追著烏龜叫媽媽。烏龜媽媽說它們的媽媽“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳”，也鼓勵它們“到那邊去找吧”。小蝌蚪看見大青蛙，“披著碧綠的衣裳，露著雪白的`肚皮，鼓著一對大眼睛”，就游上去叫媽媽。青蛙媽媽說它們已經(jīng)從蝌蚪長成青蛙了，鼓勵它們跳到荷葉上。這種類似的敘述結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生閱讀和理解。
課文中的動詞用得巧，增強(qiáng)了表達(dá)效果�！八Α睂懗隽诵◎蝌届`活地擺動細(xì)長的尾巴；“迎、追、游”，既寫清對象之間的位置關(guān)系，又傳達(dá)出小蝌蚪或急切或興奮的心情：“披、露、鼓”形象生動地勾畫出青蛙的外貌和神態(tài)；“蹬、跳、蹦”連續(xù)動作的描寫，表現(xiàn)出小青蛙縱身躍起時，身姿輕盈，動作敏捷。這些動詞，為故事增添了濃郁的生活氣息和動態(tài)美，給人以真實(shí)感、生動感。
第六自然段寫“他們跟著媽媽，天天去捉害蟲”，既展現(xiàn)了一幅青蛙母子其樂融融的生活畫面，又不禁讓人萌生出青蛙是人類的朋友，要好好保護(hù)青蛙的想法。
課文共有3幅插圖，分別畫的是課文第二至五自然段的內(nèi)容，不僅生動地展現(xiàn)出小蝌蚪找媽媽的過程，而且有序地呈現(xiàn)出蝌蚪的變化過程：長出后退——長出前腿——尾巴不見了。插圖畫面色彩鮮艷，形象活潑生動，極具吸引力和感染力。
學(xué)習(xí)建議
1、識字
借助拼音都準(zhǔn)生字，重點(diǎn)認(rèn)讀“捕、迎、頂、披”，強(qiáng)調(diào)“捕”的聲母是b，避免讀成pǔ；強(qiáng)調(diào)“披”的韻母是ī，避免讀錯成pēi；強(qiáng)調(diào)“頂、迎”的韻母是ing，發(fā)準(zhǔn)后鼻音韻母，讀準(zhǔn)生字。
2、詞語
讀準(zhǔn)詞語：池塘、腦袋、灰色、捕食、迎上去、阿姨、寬嘴巴、烏龜、頭頂上、披著、鼓著”，練習(xí)認(rèn)讀。重點(diǎn)認(rèn)讀“腦袋”，強(qiáng)調(diào)“袋”dài在“腦袋”一次中要都輕聲nǎo·dai
3、筆順
“皮”的筆順：橫鉤、撇、豎、橫撇、捺；
“跳”的右邊的“兆”的筆順：撇、點(diǎn)、提、豎彎鉤、撇、點(diǎn)。
重點(diǎn)區(qū)分“頂”右邊是“頁”，最后一筆是點(diǎn)；“寬”下面是“見”，最后一筆是豎彎鉤。
重點(diǎn)比較“足”和足字旁、“子”和子字旁的筆畫變化。
理解運(yùn)用
重點(diǎn)理解“甩、迎、追、游、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”這些動詞。理解這些動詞要在文本語境中進(jìn)行，可以采用結(jié)合文本情境演一演的方式。對于學(xué)生能夠理解和說清意思的，可以讓學(xué)生先結(jié)合上下文說說詞的意思，然后通過演演來加以印證。如果這個動詞的意思不好理解，可以先演一一演，讓學(xué)生通過演來揣摩和體會，然后嘗試說一說。
描寫外貌的短語也是理解的重點(diǎn)。如“大大的腦袋”“灰黑色的身子”“長長的尾巴”“寬嘴巴”“大眼睛”“碧綠的衣裳”“雪白的肚皮”。教師可以讓學(xué)生細(xì)品語言并描述自己想象出的畫面，讓學(xué)生比較有這些形容詞和省去它們有什么不同，再觀察課文插圖印證自己的感受。
“小蝌蚪怎樣長成青蛙的”是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以先組織學(xué)生讀全文，找到描寫小蝌蚪成長變化的句子后認(rèn)真地讀一讀，讓“讀一一找一一讀”的過程成為學(xué)生理解句子意思和記憶文本語言的過程。然后結(jié)合課后題，說清楚小蝌蚪發(fā)育成青蛙的過程，之后再講講小蝌蚪找媽媽的故事。教師要讓每位學(xué)生積極參與其中，留出充分的時間讓學(xué)生“獨(dú)立思考一自主練習(xí)組內(nèi)交流一全班交流”，讓學(xué)生在自主、合作的過程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用書面語言，提高講故事能力。
練習(xí)運(yùn)用動詞說句子是課后練習(xí)中的一—道題。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本情境、借助插圖以及演一演等方法，理解“披、鼓、露、甩”的意思，組織學(xué)生結(jié)合生活想一想怎樣運(yùn)用這些動詞說完整的句子。如果學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用比較困難，教師可以給些相關(guān)的圖片來引導(dǎo)學(xué)生思考與運(yùn)用。比如，超人披著紅紅的斗篷，豬八戒鼓著圓滾滾的肚子，大灰狼露著尖尖的牙齒，牛兒甩著粗粗的尾巴。
小蝌蚪找媽媽課文講解 2
一、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對低年級閱讀教學(xué)提出了如下教學(xué)目標(biāo)：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；借助讀物中的圖畫和音像材料閱讀；展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言文字的優(yōu)美。本課的教學(xué)就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、音像等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，從而感知青蛙的變化過程。在教學(xué)時，教師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間、獨(dú)立思考的時間。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能通過朗讀了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
4、借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解課文內(nèi)容，了解蝌蚪到青蛙的生長過程。
2、哪幾個自然段講小蝌蚪在找媽媽。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件
五、課時安排
2課時
六、教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“灰、迎”等8個生字。會寫“河、姐”等6個字。
2、通過看圖學(xué)文了解青蛙在成長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力和想象、表達(dá)能力。
3、有感情的朗讀課文。
�。ㄒ唬⒓とひ�
1、猜謎語。
�、判『隰~，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）
�、凭G衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）
2、談話引入。
同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！
3、板書課題。
�。ㄟ@樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。）
�。ǘ�、自學(xué)課文
揭示自學(xué)要點(diǎn)：
1、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。
2、你認(rèn)識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽？小蝌蚪為了找媽媽，向誰去打聽的？
3、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽？它們的媽媽是什么樣兒的？
�。ㄉ鲜鰧W(xué)生通過觀察、朗讀、動手操作，自學(xué)和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然，低年級學(xué)生自學(xué)活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。）
（三）、檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字詞
1、學(xué)生讀課文。
2、教師范讀。
3、再次讀文，自查朗讀情況。
4、出示詞語，檢查識字情況。（見課件）
（1）你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。
�。�2）誰愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識的字詞教給同學(xué)們？
5、識記生字。
學(xué)生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導(dǎo)用實(shí)物或動作來識記。
灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說出自己見到的灰色的東西。
追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看？
披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？
阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？
7、指導(dǎo)寫字
�。�1）請大家先認(rèn)真觀察生字在田格中的位置，然后獨(dú)立寫一個。（書上田格中的字）
�。�2）學(xué)生提出認(rèn)為難寫的字，師問：你們認(rèn)為哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學(xué)說一說占格位置。
�。�3）請學(xué)生書寫田格中的其他字。教師巡視，個別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
�。�4）展示學(xué)生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
（學(xué)生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法，自主探索、認(rèn)識生字，這也是引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。對于低年級學(xué)生，聯(lián)系實(shí)物或動作來識記生字效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于部件記憶法。）
（四）、圖文結(jié)合，讀中感悟
1、指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。
2、找出與插圖對應(yīng)的自然段，選擇自己喜歡的部分練習(xí)讀課文。
3、自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？
（給學(xué)生自主選擇讀內(nèi)容的權(quán)力，尊重了學(xué)生的自主權(quán)，能促進(jìn)學(xué)生更好的讀書。）
4、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，碰到了許多有趣的事，而且身體也發(fā)生了很多變化呢！請同學(xué)們打開語文書，大聲地讀讀課文，用波浪線劃出小蝌蚪的身體變化的句子。
5、小蝌蚪在找青蛙媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化呢？
6、你能用上“先…再…接著…最后…”來介紹一下嗎？
�。ㄗ寣W(xué)生在反復(fù)讀文中搞清小蝌蚪變成青蛙的身體變化，采用多種形式讓學(xué)生介紹，既訓(xùn)練了語言，又解決了文章的重點(diǎn)問題，一箭雙雕，扎實(shí)而有效地把語言訓(xùn)練落到實(shí)處。）
（五）、拓展學(xué)習(xí)（作業(yè)）
1、課后進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。
2、通過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。
�。�、課堂檢測題
1、讀一讀，說一說。
碧綠的'衣裳 碧綠的（ �。 ⊙┌椎亩瞧� 雪白的（ �。�
長長的尾巴 長長的（ �。 〈蟠蟮哪X袋 大大的（ �。�
2、填空。 �。ā 。├镉校ā 。┬◎蝌�，大（ �。�，（ �。┑纳碜樱ā 。╅L長的尾巴，快活地游來游去。
�。ù祟}設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。）
第二課時
�。ㄔ陂喿x中理解動詞“迎”、“追”，了解表示顏色的詞語“碧綠”、“雪白”的意思和構(gòu)詞特點(diǎn)；運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，在讀中理解，在讀中感悟；在愉快的學(xué)習(xí)中知道小蝌蚪的生長過程，思維有所開拓，口語有所發(fā)展。）
教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)鞏固。
課文的生字寶寶想跟小朋友玩一個捉迷藏的游戲，小朋友愿意嗎？他們一個個躲到句子里了，看小朋友還能不能叫出他們的名字？
1、今天，阿姨給我講了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平靜。
2、清早，我們一家人披著晨露，迎著朝霞去爬山。一開始，我被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，但我使勁追趕，終于爬上了山頂。爸爸媽媽都為我鼓掌，連連說：“你真行！”
�。ㄔO(shè)計意圖：生字的鞏固努力做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在語言環(huán)境之中復(fù)習(xí)本課的生字，從而提高閱讀水平，于自然中注重對學(xué)生人文精神的浸染。）
（二）、學(xué)習(xí)“小蝌蚪樣子”的部分
池塘里，水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長什么樣？
1、小朋友能從課文中找到有關(guān)的句子嗎？
2、你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？根據(jù)你的體會來讀一讀。
�。ǔ靥晾镉幸蝗盒◎蝌剑蟠蟮哪X袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地游來游去。）
�。ㄔO(shè)計意圖：雖然是一年級的孩子，可他們也是有個性的生命體，所以在閱讀時，我盡量讓學(xué)生自己去體會，自己去感知，再以這種體會與感知去指導(dǎo)自己的朗讀。）
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)“青蛙媽媽樣子”的部分
多么可愛、快樂的小蝌蚪��！可是小朋友知道嗎？小蝌蚪常常會不快樂，因?yàn)樗麄円怀錾蜎]有見過自己的媽媽，你知道他們的媽媽叫什么名字？長什么樣嗎？請小朋友到文中去找到有關(guān)的句子來告訴小蝌蚪。
1、指名說。出示句子：
�。ê扇~上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。）
2、教師貼出青蛙的圖片。老師這里有一張青蛙媽媽的照片。如果你們是小蝌蚪，媽媽給你們的第一印象是什么呀？圈出“碧綠”、“雪白”、“大”。
3、你見過“碧綠”的什么？“雪白”是怎樣的白？那么，像金子一樣的黃？像火一樣的紅？像天一樣的藍(lán)呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：語文重在點(diǎn)點(diǎn)滴滴地積累，在這里，教師就很淺顯地使學(xué)生掌握了顏色詞的構(gòu)詞特點(diǎn)，并能靈活地遷移。）
4、青蛙媽媽披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。多美呀！你能通過朗讀把她的美表現(xiàn)出來嗎？指名讀。
5、青蛙還會捉蟲呢！小朋友知道嗎？課前我們已經(jīng)去收集青蛙捉蟲的有關(guān)資料，誰來介紹一下？
6、聽了青蛙捉蟲的有關(guān)資料，你對青蛙媽媽一定有了更深的了解。帶著這份了解再來讀讀這句話。
�。ㄔO(shè)計意圖：擴(kuò)大學(xué)生知識面，對于學(xué)生深入了解青蛙，保護(hù)青蛙是十分有益的。）
�。ㄋ模�、研讀“找媽媽”的經(jīng)過
看了媽媽漂亮的照片，知道媽媽那么能干，小蝌蚪更加急切地想見到媽媽了。然而媽媽在哪里，怎樣才能找到她呢？小蝌蚪開始了他們?nèi)松幸欢翁厥獾慕?jīng)歷。請小朋友去讀讀課文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎樣找媽媽的？
1、學(xué)生自由讀2——6自然段。
2、問：小蝌蚪找到媽媽了嗎？在誰的幫助下找到媽媽的？
第二自然段：
（1）這一段中有一個表示動作的生字“迎”。誰能給它擴(kuò)詞？“迎”的偏旁是什么？“走之”與什么有關(guān)？看圖片，“迎”是怎樣走？
�。�2）師生分角色朗讀。
第三自然段：
（1）這一段中，也有一個表示動作的生字“追”。你追過別人嗎？找個小伙伴追給大家看看？現(xiàn)在，你覺得“追”是怎樣走呢？
�。�2）引讀。小蝌蚪看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，以為是自己的媽媽，連忙追上去，叫著——烏龜笑著說——
�。�3）在人物、動物的語言前面或后面，一般有一些表示動作、心情、神態(tài)、語氣的詞，這些詞叫提示語。這些提示語可以幫助我們更好地朗讀語言。看，小蝌蚪的話前有“叫著”，你能像他們那樣叫叫嗎？烏龜?shù)脑捛笆恰靶χf”，你能笑著說說這番話嗎？
（設(shè)計意圖：朗讀與理解都要講究一定的方法。這一階段的教學(xué)，主要是鼓勵學(xué)生用看插圖、做動作等直觀的方法來理解課文的重點(diǎn)詞“迎”、“追”。提示學(xué)生在朗讀角色的對話時，留意角色語言前后的提示語，使學(xué)生在讀中理解，在理解中讀。）
第五自然段：
�。�1）小蝌蚪在鯉魚阿姨、烏龜?shù)闹敢�，終于見到了自己的媽媽。這時候，他們的心情怎樣？誰來讀一讀？
�。�2）媽媽見到自己的心肝寶貝，心情又是如何呢？誰來讀一讀？
�。�3）就近找伙伴分角色讀。
（五）、演一演
現(xiàn)在我們把小蝌蚪找媽媽的過程來演一演。在演之前，老師有兩個建議：
1、盡量把小蝌蚪身體的變化表現(xiàn)出來。
2、在扮演角色時，好好地想象一下角色當(dāng)時是怎么想的，怎么做的，怎么說的。
1.學(xué)生自由組合成小組試演。
2.指定一小組在班上展示。
3.學(xué)生與老師評議。
�。ㄔO(shè)計意圖：這是一篇介紹科學(xué)知識的童話故事，如何在文學(xué)性中凸現(xiàn)其科學(xué)性，是相當(dāng)重要也是相當(dāng)不易的。運(yùn)用演童話劇的方式讓孩子進(jìn)一步了解蝌蚪的成長過程，又不露痕跡。）
�。�、說話練習(xí)
小青蛙長大后也結(jié)婚生子了，可莊稼一天也缺少不了她，所以她不得不離開心愛的孩子。青蛙忘不了小時候?qū)ふ覌寢尩慕?jīng)歷，為了使自己的孩子能順利地找到自己，她決定在臨走前給孩子寫下一張留言條。請你幫她想想，她該寫些什么？
�。�1）指名說。
�。�2）評議。
課堂檢測：
1。說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（ ），又過了幾天，長出兩條（ ），沒過多久，（ ）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（ ）。
2。我會說
你們已經(jīng)長成青蛙了。
小青蛙的尾巴已經(jīng)不見了。
______________已經(jīng)_______________。
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