寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。讓學生的個性在習作中得到張揚，讓學生享受我手寫我心的愉悅，在實踐過程中提高學生的習作水平。

　　教學目標

　　1. 學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚。

　　2. 通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。

　　3. 記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。

　　教學重點

　　具體有序地寫出童年有趣的事情，表達真情實感。

　　教學難點

　　把事情的過程寫清楚，表達了童年生活的“趣”。

　　教學準備

　　多媒體課件，課前調查。

　　教學過程

　　一.課前游戲，營造氛圍

　　這個游戲的名字叫“拍手反應快快快”。 我叫準備的時候，請你們攤開雙手;我叫開始的時候你們就拍手。 真是一個有趣的游戲!其實呀在我們生活中還有許許多多非常有意思、非常值得回味的趣事。

　　二.情景激趣，走回童年

　　(一)播放五彩繽紛的兒童生活圖片，并配上歌曲《童年》

　　(二)揭題、釋題

　　[設計意圖:學生怕寫作文，通過創(chuàng)設輕松、愉悅的環(huán)境，消除學生的心理障礙，調動課堂氣氛，自然而然地引發(fā)學生學習興趣。]

　　(三)回憶童年故事，選擇最有趣的事說一說。(板書：選好材)

　　三.出示片段，指導寫作

　　現(xiàn)在我們已經(jīng)選好了材料，那如何把材料，把我們的趣事寫具體呢?(板書：寫具體)

　　(一)欣賞《我給爸爸化化妝》的片段。自由地讀一讀吧!(課件出示精彩片段)

　　當爸爸照著鏡子，發(fā)現(xiàn)自己的臉已經(jīng)被我畫得像個孫悟空的時候，他顧不上洗臉，拿起我最怕的“打狗棒”，追得我滿屋子跑，邊追邊喊：“你給我站住，不許跑!你這個搗蛋鬼，居然敢在老虎頭上拔毛，看我今天怎么收拾你!”我嚇得抱著腦袋，邊跑邊喊我家的“王母娘娘”——媽媽幫忙：“救命啊!救命啊!孫悟空大鬧天宮啦!”

　　——選自《我給爸爸化化妝》

　　這件趣事重點描寫了人物的什么?(師板書：語言)

　　[設計意圖:通過品讀范文，拓展學生思維，把學到的寫作方法運用到實際的寫作之中。]

　　(二)課件出示《吃辣椒》。

　　我三步并成兩步，直躥上臺前，真恨不得一步跨上講臺。來到講臺上，我迅速抓起一個“紅果子”往嘴里一塞，牙齒使勁一咬，“哎喲……”一種火辣辣的味道快速地鉆進了我的嘴里。我驚恐的張開嘴，伸出舌頭，呼呼地直喘著粗氣，不停地用手扇著，汗珠順著額頭直往下流，接著就“哇”的一聲哭了起來，小朋友們都嚇壞了。陳老師慌慌張張地倒來了一杯水，我迫不及待地搶了過來，“咕咚咕咚……”一大杯涼水一眨眼就被我喝光了，嘴里依然火辣辣，臉紅得像關公……

　　——選自《吃辣椒》

　　生找出哪些地方很有趣?(生找出動作)(板書：動作、神態(tài))

　　(三)哪一段寫得好，寫得更有趣?你是從哪些句子比出來的?

　　出示兩段話：

　　1.那天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便回家喝開水�？墒羌依锏拈_水沒有了，爸爸媽媽也不在家。怎么辦呢?忽然，我看到桌上有一瓶紅色的葡萄酒，就拿過來“咕咚咕咚”喝了好幾口。沒過多久，我就醉了。幸好爸爸回來了，看到我這個樣子，就把我抱到了床上。

　　2.這天下午，我在外面玩得滿頭大汗，口渴極了，便跑回家喝開水。咦，怎么沒開水了?爸爸媽媽呢?都不在家!怎么辦，我渴得受不了了。忽然，眼前一亮，桌上不是還有一瓶沒喝完的葡萄酒嗎?我想：爸爸總是說酒不好喝，可他自己卻那么喜歡，一定是在騙我。今天我倒要嘗嘗酒的滋味。于是，我拿了那瓶紅色的葡萄酒，小心翼翼地打開瓶蓋，一聞，還真香啊!一喝，還有點甜呢!口渴的我忍不住咕咚咕咚喝了好幾口。原來酒是這個甜味兒!可是慢慢地，我感覺渾身熱乎乎的，臉頰燙得像在燃燒。糟了，糟了，房屋里的東西怎么都會轉了?我趕緊坐到凳子上。恰好爸爸回來了，他看到我這個樣子，先是一急，馬上又笑了，問我：“是不是偷酒喝了?我看你是酒喝醉了!”說完，就把我抱到床上，我很想告訴爸爸我沒醉，可就是沒力氣了，話也說不出來了，漸漸地便什么也不知道了……

　　[設計意圖:通過范文引路，小結寫法，從而掌握要把一件有趣的事寫具體、生動，可以加上人物語言、動作、神態(tài)、心理活動等。學生在習作課前完成此練習，為完成本次習作奠定基礎。]

　　(板書：心理)

　　四、學生習作，教師巡視

　　1.先寫標題。

　　2.不寫整個故事，只寫最有趣的片段。適當?shù)丶由先宋锏恼Z言、動作、神態(tài)、心理活動使事情變得更具體、有趣。

　　五、評議修改，完善習作。

　　1.故事導入，激發(fā)學生修改的興趣。“文章不厭百回改”，孔尚任寫劇本《桃花扇》，十五年中作了三次大修改;曹雪芹寫《紅樓夢》，批閱十載，增刪五次……大作家尚且如此，更何況我們小學生呢?

　　2.自主評議。自讀習作，看有無添字漏字、有無病句，是否寫具體。

　　3.小組評議。四人小組相互傳閱習作，互批互改。

　　4.集體評議。選擇典型習作三篇，師生共同評議。從是否寫出了童趣、是否把事情的經(jīng)過寫具體了等。結合評議，引導學生對習作口頭修改或補充。

　　六、總結延伸

　　1.結合總結，提醒學生寫作注意的幾點問題：

　　(1)“趣事”不等同于“難忘的事”，也不等同于“有意義的事”。本次作文所記敘的事不必包含深刻的思想教育意義，但要具有健康的生活情趣，使人感到心身愉快，或者包含有趣的內容，使人增長見識。但也不能寫一些低級趣味的東西。

　　(2)要想寫出“趣”，要注意用詞的生動性，盡量多形象的描寫，少平淡的敘述，

　　(3)在敘述事件描寫人物時，要多仔細觀察，多寫人物的細節(jié)，寫出人物有趣的地方。

　　(4)在結構上也要精心構思，什么話寫前，什么話寫后，哪里詳，哪里略，都要仔細考慮。

　　2.教師總結：老師希望你們回去的時候給這件趣事添頭補尾，把童年趣事寫得更具體，更生動，當我們長大讀起來的時候都能回憶起兒時最有趣的事，也讓更多的人來分享你們童年的美好和歡樂!

　　板書設計

　　童年趣事

　　選好材

　　寫具體(抓住人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動)

　　敘完整