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    五年級下《體育課》優(yōu)質(zhì)教案

    時間:2021-08-11 09:48:07 五年級下冊 我要投稿

    五年級下《體育課》優(yōu)質(zhì)教案

      【五年級下《體育課》優(yōu)質(zhì)教案】

      教學(xué)要求

    五年級下《體育課》優(yōu)質(zhì)教案

      1.知識與能力

     、艑W(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“膝蓋”等詞語。

     、评斫庹n文內(nèi)容,了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下,是怎樣爬上橫木頂上的,體會涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。

     、穷I(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。

     、日_、流利、有感情地朗凄課文。

      2.過程與方法

      以讀為主,通過形式多樣的讀,讓學(xué)生在讀中把握課文的主要內(nèi)容,理清文章的條理。再在品讀關(guān)鍵語句中,深入文本,了解人物的特點(diǎn),體會作者表達(dá)的思想感清。

      3.情感、態(tài)度與價值觀

     、偶ぐl(fā)學(xué)生對涅利的敬佩和贊嘆之情。

     、平逃龑W(xué)生要自強(qiáng)、自立、自信。

     、鞘箤W(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵。

      重難點(diǎn)與關(guān)鍵

      l.重點(diǎn):了解體育課上涅利是怎樣爬上橫木頂上的。

      2.難點(diǎn):通過語句的品讀,體會作者所表達(dá)的思想感情以及所刻畫的人物特點(diǎn)。

      3.關(guān)鍵:抓住文中描寫人物言行的語句,突破本文的重難點(diǎn)。

      課時安排:兩課時

      第一課時

      教學(xué)目標(biāo)

      l.讀通課文,學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累“膝蓋”等詞語。

      2.整體感知課文內(nèi)容,理清文章的條理。

      3.初步學(xué)習(xí)課文第二部分,體會爬橫木對涅利的困難之大。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      l.重點(diǎn):學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,積累詞語。

      2.難點(diǎn):體會爬橫木對涅利的困難之大。

      教具準(zhǔn)備:生字詞語卡片

      教學(xué)過程

      一、談話,導(dǎo)入新課

      1.教師板書課題,學(xué)生齊讀課題。

      2.教師:你們喜歡體育課嗎?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實感)

      3.教師導(dǎo)入:今天,老師要帶大家一起走進(jìn)一節(jié)充滿愛和感動的體育課。

      二、自讀,整體感知

      1.教師提出自讀要求,學(xué)生靜讀課文。

     、艑W(xué)習(xí)本課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)、讀通順。

     、葡胂胝n文主要寫了一件什么事?

     、钦页鼍唧w描述這節(jié)體育課的段落,再讀一讀。

      2.檢查學(xué)生生字新詞的自讀情況。

     、沤處煶鍪旧衷~語卡片,集體認(rèn)讀,教師強(qiáng)調(diào)。

      字音:“洛、饒”。

      字形:“膝、臂、饒”。

     、瞥鍪鞠铝性~語,指名讀。

      傷疤 膝蓋 礙手礙腳 小菜一碟 雙臂 握手 憋氣

      ⑶開火車讀,讀中積累詞語。

     、壤斫庠~語。

      氣喘吁吁:形容呼吸急促,大聲喘氣。

      七嘴八舌:形容人多口雜,議論紛紛。也比喻讓別人充分發(fā)表意見。

      旁若無人:身旁好像沒有人。形容態(tài)度傲慢,自高自大,不把別人放在眼里。也形容態(tài)度自然、鎮(zhèn)靜自如的樣子。

      3.指名反饋:課文講了一件什么事情?(涅利太瘦弱了,媽媽認(rèn)為他做不了那樣的活動,所以前來請求校長免去涅利的體育課,但涅利硬是不同意。在體育課上,涅利在同學(xué)們和老師的鼓勵下,終于爬到了橫木頂,站到了平臺上。)

      4.教師:課文哪些自然段具體描述了這節(jié)體育課的內(nèi)容呢?(第六至十三自然段)

      5.教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,理清文章的條理。那么,除去這部分,課文的開頭和結(jié)尾都寫了什么呢?請同學(xué)們再讀課文,用自己的語言進(jìn)行概括。

      6.集體反饋。

      第一至五自然段:寫涅利太瘦弱了,媽媽請求校長免去涅利的體育課,但涅利硬是不同意。

      第十四至十五自然段:寫媽媽來接涅利,了解到體育課上涅利的表現(xiàn),感到很快樂。

      7.教師:請同學(xué)們按照課文所述內(nèi)容的不同把課文分成三個部分。

      8.集體反饋。

      第一部分:第一至五自然段。

      第二部分:第六至十三自然段。

      第三部分:第十陰至十五自然段。

      9.教師:那么,在這節(jié)體育課上發(fā)生了什么呢?(涅利在老師和同學(xué)的鼓勵下,爬上了橫木頂,站到了平臺上。)

      三、再讀,了解概況

      1.教師導(dǎo)讀:老師說了,這是一節(jié)充滿愛和感動的體育課,F(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位,自讀課文第二部分,一起去感受這份愛和感動。

      2.學(xué)生自由讀課文第二部分,找出文中爬上橫木的同學(xué)的名字以及描述他們爬橫木的語句。

      3.指名反饋,教師出示相關(guān)的語句。

      “得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去。”

      “就連小普雷科西往上爬的動作也很靈巧,盡管他身上那件耷拉到膝蓋的上衣有點(diǎn)兒礙手礙腳。”

      “斯塔笛喘著氣,咬著牙,臉變得像火雞一樣通紅,可他還是堅持爬到頂了。”

      “諾比斯比也爬了上去,還君臨天下似的站在上面。”

      “輪到加倫了,他嘴里嚼著面包,幾下子就爬上去了,這對他來說根本就是小菜一碟。”

      “涅利又開始往上爬?蓱z的小家伙,他使出了全身的力氣,臉都憋紫了,豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。”

      “可他沒有聽,努力堅持著。”

      “涅利氣喘吁吁,用盡了力氣,爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方。”

      “他又一使勁,胳膊肘搭到平臺上了,接著腿也上去了。最后,他終于站到了平臺上,喘著氣望著下面的我們。”

      4.教師:請同學(xué)們反復(fù)地讀一讀這些語句。

      5.教師:你們從這些語句中讀懂了什么?(爬橫木有些困難,但對大多數(shù)孩子來說還是比較輕松和簡單的,而對于涅利來說卻非常的困難。)

      6.教師追問:你是從哪些關(guān)鍵的語句中感受到這一點(diǎn)的?(學(xué)生反饋)

      7.教師抓住關(guān)鍵語句中的加點(diǎn)詞語,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

      四、課堂小結(jié)

      教師:同學(xué)們,涅利身體瘦弱,爬上橫木頂這項體育活動又是那么的困難,可涅利做到了,他終于站到了平臺上。他是怎么做到這點(diǎn)的呢?我們下節(jié)課再來探究這個問題。

      五、布置作業(yè)

      1.抄寫本課的生字新詞以及讀讀寫寫中的詞語。

      2.熟讀課文,有感情地朗讀課文。

      3.看拼音,寫詞語。

      shānɡ bā xū shēnɡ shuānɡ bì ɡē bo zhǒu

      ( ) ( ) ( ) ( )

      wò shǒu biē qì xī ɡài jīn fà bì yǎn

      ( ) ( ) ( ) ( )

      4.比一比,組成詞。

      洛( ) 饒( ) 膝( ) 臂( ) 憋( )

      落( ) 繞( ) 漆( ) 避( ) 蔽( )

      5.補(bǔ)充詞語。

      七( )八( ) 風(fēng)( )日( ) 氣喘( )( )

      君( )天下 旁( )無人 小菜一( )

      第二課時

      教學(xué)目標(biāo)

      1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下,爬上橫木頂上的,體會涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。

      2.學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點(diǎn),并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。

      3.總結(jié)全文,給予學(xué)生啟迪。懂得人與人之間應(yīng)該懂得相互欣賞和鼓勵。

      4.有感情地朗讀課文。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      1.重點(diǎn):探究涅利是怎樣在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下,爬上橫木頂上的,體會涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。

      2.難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點(diǎn),并懂得在習(xí)作中靈活運(yùn)用。

      教具準(zhǔn)備:摘有文中關(guān)鍵語句的幻燈片。

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新授課

      1.教師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這節(jié)體育課的內(nèi)容是什么呢?(學(xué)生:“爬上橫木頂”)

      2.教師:涅利是一個瘦弱的孩子,但他也爬上了橫木頂。他是怎么爬上去的呢?今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

      二、品讀,突破重難點(diǎn)

      1.教師提出要求,學(xué)生以小組為單位自讀課文第二部分。

     、潘伎疾⒔涣鳎耗麨槭裁茨芘郎蠙M木頂?

     、普?wù)勀銓δ恼J(rèn)識。

      ⑶畫出令你感動的語句,說說自己的心理感受,有感情地讀讀。

      2.教師指名反饋:爬上橫木頂困難大,涅利是那么的瘦弱,他為什么能爬上橫木頂?(因為有老師和同學(xué)們的關(guān)心和鼓勵)

      3.教師追問:老師和同學(xué)們是怎么關(guān)心、鼓勵涅利的呢?請同學(xué)們再讀課文第二部分,畫出表達(dá)大家關(guān)心、鼓勵涅利的語句。

      4.學(xué)生帶著問題自讀課文,動筆畫一畫。

      5.集體反饋。

      “這時,加倫在胸前抱起雙臂,眼睛盯著那些起哄的人,那神情很明白地告訴大家,就是當(dāng)著老師的面,他的拳頭也絕不會饒人。”

      “老師對他喊:‘下來吧’!”

      “可憐的涅利!我真希望能從底下幫他一把。”

      “這時,加倫、得洛西和科勒提都在大聲喊著:‘涅利,爬上去!再加把勁兒!”

      “好樣的!”下面的人歡呼道,“再堅持一下!”“瞧啊,涅利抓住平臺了!”

      “所有的人都在為他鼓掌。‘好樣的!’老師也向他喊道,“好,下來吧。”

      “我們又鼓起掌來。”

      6.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。

      7.教師小結(jié):在老師和同學(xué)的關(guān)心和鼓勵下,涅利戰(zhàn)勝了自身身體瘦弱的缺陷,終于爬到了橫木頂上。我們再來回顧一下,涅利是怎樣爬上橫木的。(教師再次出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句)

      “涅利又開始往上爬。可憐的小家伙,他使出了全身的力氣,臉都憋紫了,豆大的'汗珠從他額頭上滾落下來。”

      “可他沒有聽,努力堅持著。”

      “涅利氣喘吁吁,用盡了力氣,爬到離橫木頂只剩一臂遠(yuǎn)的地方。”

      “他又一使勁,胳膊肘搭到平臺上了。接著腿也上去了。最后,他終于站到了平臺上,喘著氣望著下而的我們。”

      8.教師啟發(fā)學(xué)生再讀語句:同學(xué)們,上節(jié)課我們通過這些語句的朗讀,感受到了涅利爬上橫木頂?shù)钠D難,F(xiàn)在,請同學(xué)們再讀一讀句子,想一想涅利是個怎樣的孩子?

      9.集體反饋:涅利是個怎樣的孩子?(學(xué)生結(jié)合具體的語句說自己的體會和感受:自信、堅強(qiáng)、努力、自立)

      10.教師小結(jié):同學(xué)們,涅利用自己的堅強(qiáng)和努力戰(zhàn)勝了自身身體的缺陷,在老師和同學(xué)們的鼓勵下出色地完成了爬橫木這項艱難的體育活動。讓我們把掌聲送給他。

      三、總結(jié),深化文章主題

      1.教師:涅利爬上了橫木頂,同學(xué)們是怎樣贊揚(yáng)他的呢?請同學(xué)們讀課文最后一個部分,找出有關(guān)的句子。

      2.指名反饋。

      “他很棒!”

      “他跟我們一樣爬到頂上了。”

      “他是很勇敢的,您知道。”

      “他很能干!”

      “他并不比別人差。”

      3.教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生用上這些語句夸一夸涅利。

      4.拓展思維:同學(xué)們,如果你當(dāng)時也在場,你想對涅利說什么呢?(學(xué)生自由抒發(fā)對涅利的敬佩和贊嘆之情)

      5.教師:同學(xué)們當(dāng)著涅利母親的面說了這么多贊揚(yáng)涅利的話語,涅利母親和涅利感受如何呢?請大家讀一讀課文最后一個自然段。

      6.指名反饋。(快樂、激動、自豪)

      7.教師:從這一段中,你還感受到了什么?(指名反饋:母親對涅利的愛,她“握了握幾個男孩的手”、“拍拍加倫的肩”是對他們給予涅利的鼓勵和贊揚(yáng)的感激。)

      8.教師:同學(xué)們,文中還有幾處對母親的細(xì)節(jié)描寫也為我們勾勒出一位偉大的母親形象,包含了母親對兒子深沉的愛。請大家再讀課文找一找。

      9.集體反饋。

      “母親一只手放在兒子的頭上,輕輕地說著,每說出一個字,都讓她費(fèi)了很大的勁兒。”

      “他的母親默默地望著他,眼光中滿是愛憐。過了一會兒,她猶猶豫豫地說:‘只是,我怕同學(xué)們會……’”

      “我看到了他的母親,正低著頭從學(xué)校外面走過去,不敢往這邊看。”

      10.引導(dǎo)學(xué)生討論。

     、艦槭裁“每說出一個字,都讓她費(fèi)了很大的勁兒”?

     、颇哪赣H怕同學(xué)們會怎樣?

      ⑶為什么涅利的母親低著頭從學(xué)校外面走過去,不敢往學(xué)校這邊看?

      11.集體反饋。

      12.教師小結(jié):是呀,這么多的理由其實都源自一個字,那就是“愛”,一個母親對兒子深沉而無私的愛。

      13.教師:這篇文章令我們感動的東西太多了,涅利的堅強(qiáng)、同學(xué)們的關(guān)心和鼓勵、母親的愛……此時此刻,你想說什么呢?(學(xué)生自由地抒發(fā)自己學(xué)文后的感受)

      四、課堂小結(jié)

      教師小結(jié):同學(xué)們,這是一節(jié)感人的體育課。更是一節(jié)對涅利來說永生難忘的課。因為同學(xué)們沒有嘲笑涅利的瘦弱,反而給予了他真誠的鼓勵和贊賞,這使自強(qiáng)、自立的涅利變得更加自信了。我們要像淫利那樣做一個自立、自強(qiáng)、自信的人,還應(yīng)該像他們的同學(xué)那樣懂得給予他人真誠的鼓勵和贊賞。

      五、布置作業(yè)

      1.有感情地朗讀課文。

      2.把你讀了課文后想說的話寫下來。

      3.多音字組詞。

      削xiāo( ) 盡jǐn( ) 劃huá( ) 橫hénɡ( )

      xuē ( ) jìn( ) huà( ) hènɡ( )

      4.讀句子,說說分別把什么比作什么。

      ⑴得洛西和科勒提像猴子似的幾下就躥了上去。

     、扑顾汛鴼,咬著牙,臉變得像火雞一樣通紅,可他還是堅持爬到頂了。

     、俏蚁嘈偶觽惣缟峡钢粋人也敢爬上去,因為他強(qiáng)壯得像一頭小公牛。

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