初三下《送東陽馬生序》優(yōu)質(zhì)教案
【初三下《送東陽馬生序》優(yōu)質(zhì)教案】
一、教學(xué)目標
1、了解序的有關(guān)知識
2、學(xué)習(xí)古人的勤奮好學(xué)精神
二、教學(xué)重點
1、了解“書序”和“贈序”的區(qū)別
2、學(xué)習(xí)文章用對比手法表現(xiàn)主題的手法
3、掌握重點實詞的用法，積累相應(yīng)的文言知識
三、教學(xué)難點
1、作者如何用自己的切身體會勉勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的
2、教育學(xué)生勤奮治學(xué)，不怕吃苦
四、教學(xué)計劃：兩課時
五、教學(xué)過程
【第一課時】
(一)導(dǎo)入新課
老師提問：當我們在學(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的困難和挫折時，經(jīng)常會用孟子的哪些話來安慰并鼓勵自己?學(xué)生回答：“故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”老師總結(jié)：古今中外在逆境中成就事業(yè)的人不勝枚舉，“文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》《孤憤》”今天我們一起走進宋濂，了解他的成功之路
(二)作者簡介
他是明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫年老辭官，后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死他與劉基、高啟為明初詩文三大家著有《宋學(xué)士集》
(三)介紹本文的體裁特點
序分為書序和贈序兩種
書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)
贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文的一種寫法
(四)聽錄音，疏通文意，整體把握文章的思想感情，并自主完成以下內(nèi)容
1、學(xué)生自瀆課文后，分組活動
�、佼嫵霾徽J識的字，不理解的詞、句，結(jié)合課下注釋，小組內(nèi)討論解決
�、诨貞泴W(xué)過的'文言常識，積累常用文言詞
2、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)
�、僮x準字音(出示幻燈片3)
嗜 叩問 叱咄 俟 負篋曳屣 皸裂 媵人 餒 衾 燁然 缊袍
�、谥攸c的實詞
無從：沒有辦法 假借：借“假”也是借的意思 以是：因此
患：擔心，擔憂 碩師：才學(xué)淵博的老師 叱咄：訓(xùn)斥，呵責
援疑質(zhì)理：提出疑難，詢問道理援，引，提出質(zhì)，詢問 窮冬：冬末
沃灌：澆洗 燁然：光彩耀眼的樣子緄袍敝衣：破舊的衣服缊，舊絮敝，破舊
�、弁僮�(出示幻燈片4)
⑴同舍生皆被綺繡 ⑵四支僵勁不能動
�、芄沤癞惲x詞(出示幻燈片4)
⑴媵人持湯沃灌 ⑵ 右備容臭 ⑶走送之
�、葜攸c句子翻譯
1).每假借于藏書之家
每：時常假借：同義詞連用，譯為“借”時常向藏有書籍的人家去借
2).無從致書以觀
無從：沒有辦法致：取得，這時指買到?jīng)]有辦法買書來看
3).益慕圣賢之道
道：學(xué)說更加仰慕古代圣賢的學(xué)說
4)弗之怠
弗：副詞，不之：代詞，指學(xué)習(xí)“弗之怠”即弗怠之，否定句式代詞賓語前置句不敢放松學(xué)習(xí)
5.)又患無碩師名人與游
碩：大碩師即大師，才學(xué)淵博的人游;交往又擔心沒有才學(xué)淵博的老師，不能與有名望的人交往
6.)俟其欣悅，則又請焉
俟：等待欣悅：高興請：請教焉：兼詞，“于之”的合音，向他等先生高興了，便又向他請教
7.)當余之從師也，負篋曳屣
之：助詞，取消句子獨立性篋：箱子，這里指書箱曳：拖屣：鞋子在我當年從師求學(xué)時，背著書箱，拖著鞋子
8).至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和
支：通“肢”僵勁：僵硬媵人：服役的人湯：熱水沃灌：澆洗衾：被子擁覆：圍蓋久而：時間副詞，好久，“而”是副詞詞尾和：暖和到了住所，四肢凍僵了不能動彈，服役的人拿來熱水(給我)洗手暖腳，用被子(給我)蓋上，很久(我)才暖和過來
9).同舍生皆被綺繡
被：通“披”，穿綺繡：絲綢做的華麗的衣服同旅舍的同學(xué)們都穿著華麗的衣服
10).假諸人而后見也
假：借諸：兼詞，“之于”的合音從別人那里借來后才能看到
(五)找同學(xué)復(fù)述故事并有感情地朗讀課文，談?wù)勛约簩ξ恼碌睦斫獠⒏爬ㄗ髡叩膶懽饕鈭D
1、 學(xué)生發(fā)言
2、教師總結(jié)：作者通過自己的切身體會來勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)
【第二課時】
(一)導(dǎo)入：
通過閱讀課文，我們知道了作者寫這篇文章的目的是為了勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)的那么作者是通過什么方式來表現(xiàn)這一主題的呢?閱讀文章，思考下列問題
(1)、作者并沒有直接勸說馬生勤奮學(xué)習(xí)，那么作者是如何表現(xiàn)這一意圖的?
老師總結(jié)：第一段先講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專然后在第二段具體寫了諸生的學(xué)習(xí)條件，與前面作者的情況形成對比，在此基礎(chǔ)上勸勉馬生刻苦勤奮
(二)具體分析
(1)閱讀第一段，回答下列問題
1、概括作者求學(xué)條件的特點?作者如何表現(xiàn)這一點的?
求學(xué)條件艱苦：為了表現(xiàn)艱苦，作者先總地介紹了自己的家庭條件—— “家貧”然后又分別介紹了幼年時和成年后的學(xué)習(xí)條件
2、分別概括兩個階段的艱苦條件
�、儆讜r求學(xué)的艱難：
致書之難借書抄錄;(假借于藏書人之家，手自筆錄，天大寒而弗之怠，走送之 其艱難可見作者也因此而得以“遍觀群書”)
�、诔赡旰笄髱煹钠D難：這種艱難又包括三種情況：
�、� 叩問之難，要“趨百里外”，要“立侍左右”，“俯身傾耳”，而“遇其叱咄”時，只能“色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù);俟其欣悅，則又請焉”;
② 旅途之艱，要“負篋曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“窮冬烈風，大雪深數(shù)尺”，以致于“足膚皸裂而不知”;
�、� 生活之苦，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“組袍敝衣”
3、在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么?給我們什么啟示?
靠的是勤奮、專心、堅韌
學(xué)生自己結(jié)合自己的實際談啟示、收獲
(2)閱讀第二段，回答下列問題
1、概括諸生求學(xué)條件的特點?概括具體表現(xiàn)?
說明太學(xué)生求學(xué)條件的優(yōu)越這一層共兩句，前一句是由四個分句組成的并列復(fù)句，四個分句分別說明一種情況，與第一層形成鮮明的對比，簡潔而形象地揭示了今日太學(xué)生求學(xué)條件之優(yōu)越第二句通過以上對比，得出結(jié)論：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳
2、作者從幾個方面來表現(xiàn)諸生條件優(yōu)越的?
�、贌o凍餒之患：縣官日有廩稍之供，父母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣
�、跓o奔走之勞：坐大廈之下而誦詩書，無奔走之勞矣
�、塾袑ｉT老師：有司業(yè)、博士為之師，未有問而不告、求而不得者也
�、苡胸S富藏書：凡所宜有之書，皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也
3、思考第一、二段用了什么樣的手法?有什么作用?(出示幻燈片5)
用了對比的手法，作者的求學(xué)經(jīng)歷和諸生的經(jīng)歷形成一個鮮明的對比，目的在于突出 要有所成就，環(huán)境并不重要，重要的是勤奮、專心正如文中所說：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳”
4、第二段諸生條件優(yōu)越的四個方面的順序和第一段四個方面的順序一樣嗎?說說這樣寫的好處?(出示幻燈片6)
不一樣，這樣可以避免結(jié)構(gòu)上的單調(diào)和重復(fù)
(3)閱讀第三段，概括主要內(nèi)容
在前兩段對比的基礎(chǔ)上，點明了寫序的目的：贊揚馬生，勉勵他刻苦學(xué)習(xí)
(三)拓展延伸：(出示幻燈片7)
列舉古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂的事例：
囊螢映雪 懸梁刺股 &8226;鑿壁偷光 &8226;韋編三絕&8226; 畫荻教子
(四)結(jié)合自己的實際，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)條件、自己的收獲及現(xiàn)實的知道意義
六、板書設(shè)計
板書設(shè)計
對 比
幼年抄書之艱 無凍餒之患
成年叩問之難 無奔走之勞
自身經(jīng)歷 求師奔走之勞 有專門老師 諸生求學(xué)
住讀生活之苦 有豐富藏書
總括：勤且艱 結(jié)論
七、教后記
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