《海豚救人》說課稿(五年級(jí)下冊(cè))
【《海豚救人》說課稿(五年級(jí)下冊(cè))】
各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《海豚救人》。下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)5個(gè)方面展開我對(duì)本課教學(xué)的理解與設(shè)計(jì)。
一、說教材
《海豚救人》一文是小學(xué)語文S版五年級(jí)下冊(cè)第二單元第8課的一篇略讀課文。本單元以“人類的伙伴”為主題，每篇課文，都會(huì)讓我們感受到人與動(dòng)物之間那份濃濃的情意。本篇文章先以海豚救人的三個(gè)實(shí)例講述了海豚被人們稱為海上救生員，然后介紹了人們經(jīng)過對(duì)海豚的研究，解開了“海豚救人”之謎——“海豚救人的美德，來源于海豚對(duì)其子女的‘照料天性’”。
根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實(shí)際情況，參照單元目標(biāo)，結(jié)合本篇文章的特點(diǎn)，將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
知識(shí)與能力：
認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
過程與方法：
以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，理解課文內(nèi)容，從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
懂得動(dòng)物和人類是好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
從海豚救人的事件中，體會(huì)到海豚是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得海豚救人的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的思想感情。
教具準(zhǔn)備： 多媒體課件
二、說教法
俗話說“教無定法，貴在得法”。為取得良好的教學(xué)效果，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用以下教學(xué)方法：
1、閱讀指導(dǎo)法：本課教學(xué)中我通過自由讀、合作讀、指名讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生的讀步步深入。
2、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。
三、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是課堂的引領(lǐng)者，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽的氛圍，給予學(xué)生讀書的時(shí)間，本課我將采用以下學(xué)法：
1、朗讀法。讀書百遍其義自見，通過創(chuàng)設(shè)情境，開展多層次，多視角的讀，讓學(xué)生讀中入情入境，讀中培養(yǎng)語感，讀中受到情感熏陶。
2、自主、合作、探究學(xué)習(xí)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、說教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入、激發(fā)情趣
同學(xué)們，你看過海豚的表演嗎?誰來談?wù)?想不想再次親眼目睹一下海豚的絕技?隨后播放海豚表演的錄像。
它們不僅是水族館里的“表演明星”，更讓人驚奇的是，它們還是見義勇為的海上救生員呢!這節(jié)課，我們一起來探究這種不可思議的現(xiàn)象。
【板書：海上救生員】 (二)初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞語的`意思，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)能力已經(jīng)加強(qiáng)，自己有能力獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，這樣可以很好地掌握所學(xué)的知識(shí)。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，給課文分段，并說說課文主要講了什么?
安排這個(gè)說的環(huán)節(jié)，就是要讓學(xué)生想說，敢說，樂于說，把口語交際貫穿到每一節(jié)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)地方。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
3、細(xì)讀課文，小組合作交流：
(1)海豚是怎樣救人的?海豚為什么能夠救人?
(2)將課前收集到的海豚的相關(guān)資料，選擇有價(jià)值的，準(zhǔn)備與同學(xué)進(jìn)行交流。
(3)細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫出相關(guān)語句，小組成員合作，派出小組成員代表，準(zhǔn)備匯報(bào)交流這兩個(gè)問題。
學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題比老師直接灌輸要好得多，而且也能掌握。略讀課文，需放手讓學(xué)生讀，讓孩子自己靜下來細(xì)細(xì)讀，也許比急功近利地去制造熱鬧氣氛效果好得多。
(三)匯報(bào)交流、集體反饋
1、字詞方面的問題，如有小組內(nèi)沒能解決的，反饋出來，其他小組的同學(xué)或老師幫助解決。
2、匯報(bào)問題，集體交流
(1)海豚是怎樣救人的：了解海豚救人的三個(gè)實(shí)例，體會(huì)海豚救人的方法。
(1966年，海豚救援十名韓國船員;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，海豚救助兩名印尼海員。)
【板書：1966—韓國船員、1972—南非姑娘、1992—印尼船員】
(2)重點(diǎn)理解：海豚為什么能救人?作為本文的精講點(diǎn)。 海豚救人的美德，來源于海豚對(duì)其子女的“照料天性”。 【板書：救人原因--照料天性】
通過學(xué)生的合作交流及其老師的補(bǔ)充，充分掌握海豚為什么會(huì)有救人于死難的崇高精神，體會(huì)重點(diǎn)句子的意思，掌握作者保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的思想感情，同時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和
合作探究的能力。
最后，指名讀第五自然段，整體感知海豚為什么能救人。 (四)總結(jié)升華
海豚真不愧為一個(gè)見義勇為的海上救生員，你們想對(duì)海豚說點(diǎn)什么?我們從海豚的身上得到了些什么啟示呢?我們將來應(yīng)該怎樣對(duì)待動(dòng)物?
要讓學(xué)生體會(huì)到海豚是人類的好朋友，人們應(yīng)該對(duì)它們充滿愛心，同時(shí)還要與其它的動(dòng)物和諧相處，讓我們大家一起努力做到，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境。
(五)拓展練筆
選擇自己感興趣的關(guān)于海豚的內(nèi)容，寫一篇《海豚的自述》或辦一期小報(bào)。
這就要求學(xué)生能夠體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察，并把動(dòng)物的特點(diǎn)寫具體的，又是怎樣真實(shí)地表達(dá)人與動(dòng)物之間的感情的。同時(shí)，這種訓(xùn)練形式就會(huì)成為學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，寫作創(chuàng)新的新平臺(tái)。
五、說板書設(shè)計(jì)
好的板書可以說是一個(gè)微型的教案，其概括性強(qiáng)，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。我的板書力求體現(xiàn)精簡、直觀，通過板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。
海豚救人：
1966年 韓國船員
1972年 南非姑娘
1992年 印尼海員
救人原因：照料天性
總之，在這個(gè)教學(xué)過程中，我按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)多種讀文形式，因?yàn)檎Z文是學(xué)生讀懂的，讀書百遍其義自見。同時(shí)關(guān)注課堂生成資源，靈活采用教學(xué)機(jī)制，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課
堂的積極性、主動(dòng)性，最終達(dá)到教學(xué)目的。
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