S版語文五年級下冊《火把節(jié)》說課稿
【S版語文五年級下冊《火把節(jié)》說課稿】
各位評委老師上午好，今天我說課的題目是《火把節(jié)》(板書：火把節(jié))。下面我將從說教材、說教學目標、說重點難點、說教法和學法、說教學過程、說板書設計六個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《火把節(jié)》是S教版語文五年級下冊第-單元的第四篇課文，該單元以“多彩的民族文化”為主題展開。 《火把節(jié)》是一篇以場面描寫為主的記敘文，課文描寫了彝族火把節(jié)的熱烈場面和彝家火把節(jié)的來歷，展現了彝族特有的民族風情和彝族人民勇于戰(zhàn)勝惡勢力，戰(zhàn)勝災難的勇敢堅強、不屈不撓的品德。
二、說教學目標
結合單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為：
1. 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞
2. 引導學生了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀念意義，體會彝族人民歡度節(jié)日時無 比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。
3. 品味重要詞句所包含的思想感情。
三、說重點難點
由于課文向我們展現了激情四溢的彝族火把節(jié)這一盛典，不僅讓我們看到了彝族的民族風情，更感受到了彝族人勤勞勇敢、熱情豪放、熱愛生活、不屈不撓的特點，我將本課的教學重點確定為：理解課文內容，感知課文描寫的彝族火把節(jié)場面的熱烈，感受彝族特有的民族風情。因為學生的能力有限，我把速讀課文第三部分，從火把節(jié)的傳說中體會彝族人民的勇敢與堅強作為本課的難點。
四、說教法和學法
以新課程標準以讀促講，自主感悟的理念為指導，我確定了本課的教學設計理念為：
1.以讀為主，讀中感悟，讓孩子們在飽含各種情感的讀中理解課文內容
2.抓住倆個板塊，體會倆種情感，一是學習火把節(jié)的熱鬧場面，體會節(jié)日的愉悅和彝族人的熱情，二是學習火把節(jié)的來歷，體會彝族人勤勞勇敢，不屈不饒的精神。 我所要講授的是《火把節(jié)》的第二課時，本節(jié)課的主要任務是展示、交流預習的學習成果。并進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升，本課的基本形式是：以小組為單位回顧預習情況，進行組內、全班的展示和交流，通過形式多種多樣的師生、生生互動學習、感受交流，根據學習進程不斷生成新的學習目標。學法上，我主要采用討論法、朗讀法和勾畫圈點品讀法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
五、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環(huán)節(jié)展開。
環(huán)節(jié)1：導入新課 我設計的導語是：同學們，通過上節(jié)的預習課，你們一定收獲不小吧!現在就請同學們向大家展示一下你的預習成果吧!(此處我請幾位學生依次上臺當小老師，書寫本課中容易出錯的字與音，其余學生邊讀邊檢查板書的同學書寫是否正確).此導語以學生對話展示學習成果為主展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。接下來學生互批校正字詞，為下一步教學做鋪墊。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。
環(huán)節(jié)2：根據文章脈絡向旅游者介紹彝族的火把節(jié) 請三名學生以導游的身份根據文章脈絡，到講臺上向老師和學生做介紹。在學生介紹的過程中，教師用有針對性的語言相機點撥，例如：彝族的導游們，我又來了，你們歡迎我嗎?你們?yōu)槲覝蕚淞耸裁?可愛的導演們，有哪些活動可以讓我參加或者讓我欣賞?你最想介紹給我的是哪一個?為什么?當導演們介紹完畢，學生給導游以評價，或對導游所說加以補充。接下來，學生小組合作交流火把節(jié)的準備和場面兩部分內容。此處，主要以學生小組說為主，給學生充足時間，讓他們把課文吃透，激發(fā)學生想表達的`欲望。最后，學生匯報在小組內學到的知識或質疑小組內不能解決的問題。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊介紹邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環(huán)節(jié)3：學習火把節(jié)的傳說，體會作者的寫作目的 “同學們，在感受到了彝族人的熱情和節(jié)日的盛況后，我們是否思考過火把節(jié)的來歷，彝族人又為什么要過這個節(jié)日呢?”以提問式導入課文的下一部分的學習，讓學生帶著問題在文中尋找答案，在火把節(jié)的傳說故事中，我們看到了彝族人沒有屈服于天神淫威，在英雄阿提拉巴德帶領下用火消滅害蟲，他們日夜不停，艱苦奮戰(zhàn)，滅掉害蟲，保護了莊稼，接著我便提出問題：同學們，看了這個傳奇故事，那你們知道彝族人身上都體現了一個怎樣的精神品質呢?此問題的設計既調動了學生的發(fā)散性思維，又可培養(yǎng)學生對彝族人精神品質的敬畏之情。
環(huán)節(jié)4：研讀賞析 新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。” 教師給學生充足的時間，讓學生帶著感情讀出你喜歡的句子或段落，說出自己喜歡 的理由或者感受。其他學生可以適時做補充，或者引發(fā)討論，讓學生在積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環(huán)節(jié)6拓展延伸
1.寫一個場面描寫。
2.用你喜歡的方式表達你的情感 發(fā)揮學生想象力，理論-實踐，學以致用。
六、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。
火把節(jié)
準備：扎火把
民族服飾
美酒佳肴
場面：準備節(jié)日飯菜、斗牛摔跤
點燃火把
圍著篝火跳舞
來歷：人們用火把消滅“天蟲”(火把節(jié)是彝族人民勤勞勇敢、不屈不撓的象征)以上，我從教材、教學目標、重點難點、教法學法、教學過程和板書設計幾個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
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