這篇文章以在祖國(guó)核武器研制戰(zhàn)線上默默無(wú)聞工作的科學(xué)家為題材，介紹了在我國(guó)原子彈研究中做出杰出貢獻(xiàn)的女科學(xué)家王承書(shū)隱姓埋名三十年不圖名利，舍小家顧大家的愛(ài)國(guó)情懷。
【2017小學(xué)語(yǔ)文隱姓埋名三十年教學(xué)反思1】
《隱姓埋名三十年》是五年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文，這篇精讀課文以在祖國(guó)核武器戰(zhàn)線上默默無(wú)聞工作的科學(xué)家為題材，介紹了著名女科學(xué)家王承書(shū)的感人事跡。熱情地謳歌了她不為名、不為利，一心為祖國(guó)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神�！暗疵闭f(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。王承書(shū)真正地做到了這一點(diǎn)，王承書(shū)放棄名利，為建設(shè)新中國(guó)毅然回國(guó)。為了我國(guó)第一顆原子彈的爆炸成功，隱姓埋名三十年。文章用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言描述了一位令人敬佩的女性形象。本文的關(guān)鍵詞是“淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)祖國(guó)。”為此在教學(xué)中我主要抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書(shū)具體做了什么?教學(xué)過(guò)程還是比較順利，完成了備課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。按照我的預(yù)設(shè)以下四點(diǎn)我比較滿意：
一、通過(guò)抓住關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到王承書(shū)和他的同事工作的艱辛，然后教師朗讀引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面，并且自由表達(dá)，學(xué)生也能聯(lián)想生活實(shí)際進(jìn)行有條理的表達(dá)，從而加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。
二、 教學(xué)中，要讓學(xué)生明白什么是隱姓埋名，這就要求我們對(duì)當(dāng)時(shí)的國(guó)際形勢(shì)有了解，因此課前收集有關(guān)的資料是很有必要的，這樣了解了當(dāng)時(shí)的背景，學(xué)生才能更好地理解課文內(nèi)容。
三、 對(duì)于如何了解王承書(shū)的高尚品質(zhì)，教師可以抓重點(diǎn)語(yǔ)句，讓學(xué)生體會(huì)、分析，比如“‘我愿意!’王承書(shū)不假思索地說(shuō)出這三個(gè)字，聲音不高，卻十分堅(jiān)定”。
四、用自己的話概括關(guān)于王承書(shū)的感人事跡，通過(guò)讀、思、說(shuō)給學(xué)生創(chuàng)造了寫(xiě)話的氛圍，然后拋出具體要求讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)，雖然學(xué)生寫(xiě)的很短，但是能體會(huì)到學(xué)生已經(jīng)融入的課文的情境中，情感得到了升華，體會(huì)到了她的無(wú)私奉獻(xiàn)。
在課后我主要有以下感想：學(xué)生讀得太少，未能更好地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力;未能及時(shí)的激發(fā)學(xué)生的情感。
【2017小學(xué)語(yǔ)文隱姓埋名三十年教學(xué)反思2】
《隱姓埋名三十年》是五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文，這篇精讀課文以在祖國(guó)核武器戰(zhàn)線上默默無(wú)聞工作的科學(xué)家為題材，介紹了著名女科學(xué)家王承書(shū)的感人事跡，熱情謳歌了她不為名、不為利，一心為祖國(guó)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神�！暗疵闭f(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。王承書(shū)真正地做到了這一點(diǎn)，為了我國(guó)第一顆原子彈的爆炸成功，隱姓埋名三十年。作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言描述了一位令人敬佩的女性形象。
我首先讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑:看了課題你最想知道什么?學(xué)生說(shuō):誰(shuí)隱姓埋名三十年?為什么要隱姓埋名三十年?等等。學(xué)生已經(jīng)課前預(yù)習(xí)了課文，所以對(duì)“誰(shuí)?為什么要隱姓埋名三十年?”學(xué)生能一下子就回答上，接著讓一個(gè)學(xué)生把這兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)回答，就告訴學(xué)生其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容。然后抓住課題“隱姓埋名三十年”中王承書(shū)具體做了什么?為突破口進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，4人小組進(jìn)行討論，匯報(bào)時(shí)根據(jù)學(xué)生的回答用幾個(gè)詞來(lái)板書(shū)王承書(shū)做了什么?學(xué)生根據(jù)板書(shū)再來(lái)判斷哪些段落具體寫(xiě)了王承書(shū)隱姓埋名?指導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的段落、句子讀一讀，邊讀邊抓住句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)談體會(huì)，同時(shí)在書(shū)中做批注。最后，設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話寫(xiě)話的練習(xí):讀了王承書(shū)的這些事跡，你有什么感觸?先請(qǐng)學(xué)生交流，然后把自己的感觸寫(xiě)在書(shū)上。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，有的學(xué)生雖然寫(xiě)的很短，但是能體會(huì)到學(xué)生已經(jīng)融入到課文的情境中，情感得到了升華，體會(huì)到了她的無(wú)私奉獻(xiàn)。
優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)永遠(yuǎn)是朋友，對(duì)于這一點(diǎn)我十分相信�？v觀本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，雖然順利地完成了教學(xué)任務(wù)，但我認(rèn)為最大的缺點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的發(fā)言教師捕捉信息的能力欠缺，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠靈活、不夠豐富，也充分暴露了自己還需要多多學(xué)習(xí)多多積累。第二、對(duì)教材的挖掘不夠深。對(duì)教材的處理有些不夠合理，處理有些生硬，有些草率。第三、沒(méi)有把學(xué)困生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生發(fā)言人數(shù)有些少。