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三年級語文《奇異的植物世界》課文
《奇異的植物世界》
小星和同學(xué)們到植物園去參觀，他們請農(nóng)藝師李叔叔當(dāng)向?qū)А?/p>
走進(jìn)植物園，一陣風(fēng)吹來，大家聽到了哈哈的笑聲。這兒明明沒有別的游客，哪兒來的笑聲呢?大家正感到奇怪，李叔叔把他們帶到一棵長滿果子的樹下，說：“這叫哈哈樹，樹上的果子被風(fēng)一吹，就會發(fā)出哈哈大笑的聲音。”
離開哈哈樹，同學(xué)們來到花棚，看到一種很艷麗的花。小星越看越喜歡，便伸手去摸。誰知，他的手指剛碰到葉子，就感到一陣麻木，好像觸了電似的。“啊!”他驚叫著把手縮了回來。“別慌，別慌!”李叔叔說，“這是一種帶電的植物，不會傷害人，因?yàn)樗鼛У碾姾苋酢?rdquo;
同學(xué)們繼續(xù)向前走著，突然發(fā)現(xiàn)小路旁的大樹上，掛著一條條像蠟燭一樣的東西。“這是什么呀?”小星問。“這叫蠟燭樹。”李叔叔邊說邊摘下一根“蠟燭”，剝開皮，用火一點(diǎn)，真的點(diǎn)著了，和燭光一樣明亮。
大家走到一塊草地上，李叔叔隨手拔了一棵草，叫小星嚼(jiáo)嚼是什么味道。小星一嚼，頓時(shí)酒味四溢，還覺得有點(diǎn)兒醉(zuì)意。李叔叔笑著說：“這叫醉草，草里含有酒精呢!”
李叔叔又把大家?guī)У揭粔K低洼的水草地旁邊，指著一種草，要大家仔細(xì)看看它有什么本領(lǐng)。小星第一個(gè)發(fā)現(xiàn)：一個(gè)蟲子剛爬到草葉上，那蚌(bànɡ)殼一樣的草葉，就閉(bì)合起來。等葉子再張開時(shí)，那蟲子已被“吃”掉了。李叔叔說：“這叫捕蠅(yínɡ)草。”
“呀，那邊荷花池中怎么有笛聲?”小星好奇地問。李叔叔把大家?guī)У胶苫ǔ剡叄χf：“這清脆柔和的笛聲，是從荷花上發(fā)出來的，風(fēng)吹動它的干花膜(mó)，就像吹笛子一樣。人們管這荷花叫水笛荷。”
多么奇異的植物世界呀!
【三年級語文下冊《奇異的植物世界》教案】
教材分析：
我說課的內(nèi)容是九義教材五年制小學(xué)“注音識字、提前讀寫”語文第六冊中的一篇課文《奇異的植物世界》。課文有生動準(zhǔn)確的文字描述為我們展示了一幅奇異的植物世界的神奇圖畫，把學(xué)生帶入了一個(gè)有著奇妙植物、神秘聲音、奇異的植物世界中。
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生具已經(jīng)具備了初步自主閱讀的能力，對各種事物有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲。同時(shí)他們也具備了一定的.計(jì)算機(jī)操作能力，能在網(wǎng)絡(luò)世界中尋找更豐富的知識，開拓視野。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
通過朗讀課文，了解奇異的植物世界，理清寫作順序;理解詞語，認(rèn)識文中打比方的句子。
過程與方法
在讀中感悟，合作探究，自主學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀
激發(fā)探索植物世界的奧秘，熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在本篇課文中，通過有感情地朗讀課文，體會文中所介紹的種植物的奇異之處。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章的寫作順序，激發(fā)學(xué)生的熱愛自然的美好情感。因此我把本課的重點(diǎn)放在對“奇異”上，抓住這一重點(diǎn)來統(tǒng)領(lǐng)全文，并引導(dǎo)學(xué)生在讀中進(jìn)行理解和體會植物的奇異之處。
教學(xué)方法：
閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，是學(xué)生認(rèn)知課文、體會課文、理解作者寫作思維的一條最佳的途徑。在讀中學(xué)生可以獲取新知識，解決新問題，也可以使自己的情感得以升華。我還利用多媒的交互性，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)測試，使學(xué)生能在自主、寬松的學(xué)生環(huán)境中獲取新的知識。本課主要以“導(dǎo)——扶——放——”為主要形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)學(xué)法：
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者。為了能更大程度地發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性與他們自身的潛能，在整個(gè)教學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是探索者;自主、合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方。
教學(xué)過程：
一、解題入手，激發(fā)興趣
導(dǎo)入：以舊帶新，使學(xué)生對學(xué)習(xí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。同時(shí)，通過投影出示圖片，使學(xué)生感知到植物世界的奇異。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
{板書課題：《奇異的植物世界》}在學(xué)生讀后，抓住“奇異”一詞，明確教學(xué)的重點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知
三次讀文，通過帶問題讀文、指讀課文、快速讀文，使學(xué)生整體感知全文，概括全文，為下一步精讀課文打下基礎(chǔ)。小結(jié)中，仍以“奇異”為主線，再一次強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn);同時(shí)也交待了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，作者是按什么順序來介紹這6種奇異的植物的。
三、精讀課文，品學(xué)體味
在精讀課文，品學(xué)體味這過程中，以李叔叔帶我們到植物園去參觀，課文的2——7自然段具體寫了這一游覽的過程為重點(diǎn)。首先，在教學(xué)在這一部分的教學(xué)中，我采用了“導(dǎo)——扶——放”的方法來進(jìn)行教學(xué)。以第二自然段為導(dǎo)學(xué)切入點(diǎn)，以第三自然段為銜接來“扶”學(xué)，以四——七自然段為實(shí)踐放手讓學(xué)生自主、合作來完成。在導(dǎo)學(xué)中，我先教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，并和他們一起總結(jié)出學(xué)法來。出示學(xué)法，以便對學(xué)生進(jìn)行“扶”學(xué)，讓學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)。在“導(dǎo)——扶”的過程中，我注重對學(xué)生語文基本素質(zhì)的提高，如對字詞的理解、認(rèn)識打比方句、對重點(diǎn)語句的訓(xùn)練、通過讀來體會人物內(nèi)心世界等，為學(xué)生將來的學(xué)生打下一塊塊堅(jiān)實(shí)的基石。我們知道，教育的最終目的不是教會學(xué)生多少篇課文或?qū)W會多少道題，而是教給他們?nèi)绾稳プ詫W(xué)的能力和方法。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者、合作者。由于2——7自然段的結(jié)構(gòu)相同，積于以上二個(gè)原因，我在后面的學(xué)習(xí)中，大膽放手給學(xué)生。讓他們的能力和學(xué)生自主性充分得以展示和調(diào)動。在匯報(bào)中，采用循序漸進(jìn)的方法，導(dǎo)出學(xué)法出示學(xué)法，根據(jù)投影中的學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，關(guān)掉學(xué)法讓學(xué)生自主進(jìn)行匯報(bào)。在整個(gè)教學(xué)過程中，我本著以多鼓勵(lì)少批評為手段，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性。
全文都以“奇異”為線，條理清楚，重點(diǎn)突出。最后水到渠成，發(fā)出了由衷的贊嘆：多么奇異的植物世界啊!回歸主題，總結(jié)全文。
四、延伸知識、激發(fā)情感
板書可以說一個(gè)微型的教案，它承載著教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和寫作思路。最后讓學(xué)生結(jié)合板書，來理清全文的寫作思路。
五、總結(jié)
教師簡短、恰當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有目的性和針對性。也可以起到一個(gè)很好的承上啟下和畫龍點(diǎn)睛的作用。
板書設(shè)計(jì)：
24、奇異的植物世界
樹下 花棚旁 小路旁
草地上 水草地 荷花池
哈哈樹 帶電花 蠟燭樹
醉草 捕蠅草 水笛荷
出笑聲 帶微電 能點(diǎn)亮
含酒精 會吃蟲 可發(fā)音
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