三年級(jí)語(yǔ)文《飛吧，海鷗》課文原文
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飛吧，海鷗
友人住的小樓，面臨大海。波光水色映進(jìn)窗來(lái)，樓里彌漫著海洋的氣息。
窗臺(tái)上，常常飛來(lái)一只小海鷗，渾身雪一樣的羽毛，翼尖一抹灰黑，一對(duì)光閃閃的小眼睛，偏著腦袋瞧人，那神情又機(jī)靈又乖巧。它經(jīng)常在窗臺(tái)上跳躍、歇(xiē)腳。有這個(gè)活躍的小生命在窗前，是令人高興的，仿佛(fǎngfú)觸摸到了生命的歡愉(yú)。友人非常喜歡它，我也是。
友人和這只小海鷗結(jié)下了友情，常常為它留一勺(sháo)清清的淡水，一盤(pán)青色的鮮蝦，任它自來(lái)自去。他有時(shí)還把小海鷗托在手心上喂食。那小海鷗呢，也仿佛和他有著一種默契(qì)，當(dāng)他埋頭工作的時(shí)候，就在窗臺(tái)上用嘴巴梳理著自己的羽毛，用光閃閃的小眼睛瞧著他。
海鷗悄悄飛來(lái)，又悄悄飛去，飛到很高很高的藍(lán)天上。友人工作累了的時(shí)候，常常倚(yǐ)窗眺(tiào)望，望著那海鷗在透明的天空中悠悠回旋，時(shí)而直插波心，時(shí)而和海浪嬉(xī)戲。
“它飛得多自在呀!”友人微微地笑著說(shuō)。
有時(shí)，小海鷗飛得太高了，他就會(huì)用手掌擋住陽(yáng)光，瞇著眼睛尋覓它的蹤影。這時(shí)，從高遠(yuǎn)的天空中，傳來(lái)了海鷗的鳴叫。
“它并沒(méi)有受到傷害，還在飛呢!”友人無(wú)比興奮地說(shuō)。
有一次，小海鷗飛越海峽，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了。于是我猜測(cè)(cè)，這次它大概(ɡài)不會(huì)回來(lái)了。
“它會(huì)回來(lái)的!”友人斬(zhǎn)釘截(jié)鐵地說(shuō)。
可是，海峽中的巨浪和天上的烏云仿佛糾(jiū)纏在一起了，漆(qī)黑如墨，聲勢(shì)逼(bī)人。小海鷗的翅膀是柔弱的'，無(wú)論是被浪尖攫(jué)住，還是被烏云纏住，都十分危險(xiǎn)。友人什么也沒(méi)說(shuō)，但從他霍(huò)然而起，繞室徘徊(páihuái)中，我知道他在擔(dān)心。
在漫長(zhǎng)的期待中，漆黑如墨的陰云里，一道白色的亮光一閃，小海鷗飛回來(lái)了。
它又落在窗臺(tái)上，跳躍著，用頑皮的眼光打量著我們。我不知它經(jīng)歷了什么：是風(fēng)雨的侵襲，是雷電的恫嚇(dònghè)，還是惡浪的阻攔?
“你為什么不把它留在籠子里呢?免得它再經(jīng)受危險(xiǎn)了!”我對(duì)友人說(shuō)。
“它屬于大海!”他平靜地回答。
拓展閱讀：【三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《飛吧，海鷗》優(yōu)秀教案】
【內(nèi)容簡(jiǎn)析】
本文講述了作者的朋友和海鷗之間的故事，表達(dá)了人們對(duì)自然界動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
【設(shè)計(jì)理念】
以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)“面臨、一抹、乖巧、仿佛、歡愉、淡水、喂食、斬釘截鐵、屬于”等詞語(yǔ)。
2.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)含義深刻的句子。
3.理解人和自然界動(dòng)物的關(guān)系，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
理解人和自然界動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)該如何關(guān)愛(ài)動(dòng)物。
【教具準(zhǔn)備】
海鷗圖片、課件。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)流程】
一、談話(huà)引入，揭示課題
1.同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎?誰(shuí)又見(jiàn)過(guò)海鷗呢?說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的海鷗。
2.今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海鷗的課文。(投影海鷗圖片。)
3.板題，讀題。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀文。注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，不認(rèn)識(shí)的生字詞借助拼音多讀幾遍。想：讀了課文，你知道了些什么?
2.檢查。
�、賹W(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生詞，讓學(xué)生說(shuō)出難寫(xiě)的字并說(shuō)出記字方法。如：“佛、截、屬”等。
�、谥该x課文，檢查讀音是否正確，語(yǔ)句是否通順。
�、蹖W(xué)生從整體上了解課文的主要內(nèi)容，能講出讀了課文后知道了什么。
三、學(xué)習(xí)課文，理解感悟
(一)從外形體會(huì)海鷗的可愛(ài)。
1.出示海鷗圖片，說(shuō)說(shuō)海鷗是什么樣子的。
2.找出課文中描寫(xiě)海鷗外形的句子。
3.用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)句子，可以讀一讀，也可以畫(huà)一畫(huà)。
4.學(xué)生匯報(bào)。
5.指導(dǎo)朗讀，提示畫(huà)海鷗時(shí)注意：渾身雪白，翼尖灰黑。
(二)體會(huì)含義深刻的句子。
1.默讀課文。想：友人怎樣喂小海鷗?從哪些地方可以看出他們“有著一種默契”?
�、賹W(xué)生匯報(bào)，打出句子。(課件)
�、谧x句子，評(píng)議。
�、勐�(lián)系上下文談體會(huì)。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
�、僬页鲎约合矚g的句子，讀給小組同學(xué)聽(tīng)，說(shuō)喜歡的理由。
�、趯W(xué)生匯報(bào)。
�、蹘熤笇�(dǎo)朗讀，并講讀書(shū)方法。
3.讀中質(zhì)疑：“霍然而起”“繞室徘徊”是什么意思?
�、賻熞龑�(dǎo)學(xué)生回憶理解詞語(yǔ)方法：可以查字典;可以聯(lián)系生活實(shí)際;可以聯(lián)系上下文等。
�、趯W(xué)生用動(dòng)作演示，理解詞語(yǔ)意思。
4.發(fā)散思維：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動(dòng)。此時(shí)，你感受到什么?想給大家說(shuō)什么?(生暢談，師總結(jié)。)
5.組織討論：“它應(yīng)該屬于大海”應(yīng)怎樣理解?
四、總結(jié)升華，拓展訓(xùn)練
1.讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)?(愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，人與動(dòng)物應(yīng)該和睦相處，關(guān)愛(ài)他人等。)
2.說(shuō)說(shuō)你喜歡的一種小動(dòng)物
《飛吧，海鷗》讀后感范文
作者描寫(xiě)了友人和海鷗的友情，表達(dá)了友人對(duì)小海鷗的喜愛(ài)之情。讓我感受到了小海鷗的勇敢，明白了小海鷗是屬于大海的，它是人類(lèi)的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它。
這件事讓我想起了發(fā)生在我身上的一件事，至今想起仍然讓我羞愧不已。記得那年我五歲，在爸爸家的院子里飛來(lái)了幾只小麻雀，它們?nèi)黹L(zhǎng)著赤褐色的羽毛，好像披了一件厚厚的外衣。肚子上的羽毛是棕色的，好像穿了一件棕色的襯衫。頭上的羽毛是褐色的，好像圍了一塊褐色的頭巾。看起來(lái)可愛(ài)極了，于是我纏著叔叔幫我捉了一只。
我把小麻雀放在籠子里，給它喂吃喂喝，可是我發(fā)現(xiàn)它對(duì)我不理不睬，也不吃不喝的。我看它無(wú)精打采的樣子，只好跑去問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)÷槿冈趺戳�？”媽媽說(shuō)：“你把它關(guān)起來(lái)，它當(dāng)然不高興了，它屬于大自然，你應(yīng)該把它給放了�！庇谑俏野阉玫皆鹤永�，打開(kāi)籠子，對(duì)它說(shuō)：“再見(jiàn)了，小麻雀，快去找你的家人吧！”
同學(xué)們，你們可不要像我這樣做錯(cuò)事哦，要知道大自然的動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護(hù)它們！
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