三年級(jí)上冊(cè)《山雀》課文
《山雀》這篇文章作者運(yùn)用了擬人的手法,把山雀這一小飛禽生動(dòng)形象化,嘰嘰喳喳的叫聲顯得活潑,顯得大自然的生機(jī)勃勃。接下來就由小編帶來三年級(jí)上冊(cè)《山雀》課文，希望對(duì)你有所幫助！
《山雀》
我的一只眼睛里進(jìn)了灰塵。我想把灰塵取出來，這時(shí)另一只眼睛也進(jìn)了灰塵。
我這才發(fā)現(xiàn)，風(fēng)朝我這邊吹來一些鋸(jù)末，鋸末按風(fēng)向在地上落了一行[háng]。肯定是有誰在上風(fēng)頭鋸木頭。
我順著這鋸末鋪成的白色小路朝上風(fēng)頭走去，很快就看見兩只小山雀，正在用嘴鑿(záo)枯樹干，從爛木頭里找蟲子吃。這兩只小山雀都是瓦(wǎ)灰色的，白色的兩頰(jiá)鼓鼓的，上面有幾個(gè)黑斑(bān)。它們干得那么起勁，在樹干上越鑿越深。我用望遠(yuǎn)鏡耐心地觀察它們，直到后來，一只山雀只剩下尾巴露在樹干外面。這時(shí)我便悄悄地從后面繞過去，偷偷走到露出小尾巴的.那個(gè)地方，用手掌(zhǎnɡ)堵住了窟窿(kūlong)。樹洞里的小山雀一動(dòng)也不動(dòng)，就好像一下子死了似的。我舉起手，用手指頭碰碰小尾巴，它躺在那兒紋絲不動(dòng);我用手指頭摸摸它的背，它還是像死了似的躺在那兒。
另一只山雀落在兩三步遠(yuǎn)的樹枝上，不時(shí)尖叫幾聲�？梢圆�(cāi)想到，它是在勸告它的朋友，要盡[jǐn]可能老實(shí)一些躺在那兒：“你躺在那兒別出聲，我在他旁邊尖聲叫喚，等他來追我，你就趕緊逃!”
我不再折磨小山雀了，便走到一旁去，看它們會(huì)怎樣。我站在那兒等了很久，因?yàn)樽杂傻纳饺改芸匆娢�，它在�?jǐng)告拘(jū)禁中的山雀：“你還是再躺一會(huì)兒吧，他站在附近看呢……”
我等了很長(zhǎng)時(shí)間，自由的山雀才發(fā)出一種特殊的尖叫聲，我明白了，它在說：“沒有辦法，出來吧——他還在那兒站著。”
尾巴不見了。從樹洞里探出一個(gè)兩頰上有黑斑的小腦袋，尖叫道：“他在哪兒?”
“喏(nuò)，在那兒站著呢�！绷硪恢恍∩饺讣饨械�，“你看見了嗎?”
“我看見了!”拘禁中的小山雀尖叫了一聲，就飛走了。它們向一旁飛了幾步遠(yuǎn)，互相低聲交換意見：“咱們來瞧瞧——也許他走了。”
這兩只山雀落在最高的一根樹枝上，東瞧瞧，西望望。
“在那兒站著呢。”一只小山雀說。
“在那兒站著呢�！绷硪恢簧饺敢舱f。
它們說完就飛走了。
【三年級(jí)上冊(cè)《山雀》教學(xué)教案】
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
重難點(diǎn)：
抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的根據(jù)。
課時(shí)劃分：
兩課時(shí)
教具準(zhǔn)備：
生字卡、掛圖
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入課題：
師：同學(xué)們，有誰見過山雀呢?
出示掛圖：誰來說說山雀的樣子?(學(xué)生可以各抒己見)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。
2、學(xué)生根據(jù)自己喜歡學(xué)習(xí)生字的方式自學(xué)生字。
3、教師檢查學(xué)習(xí)生字情況。
三、指導(dǎo)書寫
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、說說課文主要是寫什么。
3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什么順序觀察山雀的，并說說作者在不同的地方個(gè)觀察到了什么?
(在此教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的猜想)
4、引導(dǎo)體會(huì)：你從山雀的對(duì)話中，你感受到什么?(你喜歡山雀嗎?為什么?)
5、指導(dǎo)背誦課文第3自然段。
五、課外拓展：
觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，注意它們的動(dòng)作和叫聲，猜一猜它在想什么，會(huì)說些什么，并把自己的猜想寫下來。
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