白鵝課文原文

　　《白鵝》又名《沙坪小屋的鵝》,1946年夏寫于重慶。作者是豐子愷 。下面是小編精心整理的白鵝課文原文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　原文

　　這白鵝，是一位即將遠行的朋友送給我的。我抱著這雪白的“大鳥”回家，放在院子內。它伸長了頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：“好一個高傲的動物！”

　　鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

　　鵝的叫聲，音調嚴肅鄭重，似厲聲呵斥。它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　鵝的步態(tài)，更是傲慢了。大體上與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。它常傲然地站著，看見人走來毫不相讓；有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。

　　鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑。我們的鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣東西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。大約這些泥和草也有各種可口的滋味。這些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一絲不茍。譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。

　　這樣從容不迫地吃飯，必須有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當兒，狗就敏捷地跑過來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚長而去。等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責備人們供養(yǎng)不周。這時我們便替它添飯，并且站著侍候。因為鄰近狗很多，一狗方去，一狗又來蹲著窺伺了。

　　我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠去，比雞、狗偷飯吃。然而它所必須的泥和草，所在的地點遠近無定。為了找這些食物，它仍是要走遠去的。因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可。真是架子十足！

　　賞析

　　在《白鵝》這篇課文中，作者重點表現的則是白鵝性格的特點──高傲。作者善于運用對比的方法來突出鵝的特點。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對比，表現鵝的叫聲“大”和“嚴厲”的特點；用鴨的“步調急速，有局促不安之相”，顯示出鵝“步調從容”“大模大樣”的大家風范；通過對狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對比，非常形象生動，使人如聞其聲，如見其形。

　　此外，作者還善于運用反語來表達自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現鵝的個性，從中我們可以看出作者對鵝的喜愛之情。

　�。劢虒W目標］

　　1、會認13個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句了解白鵝的特點。

　　3、能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。

　�。劢虒W重難點］

　　1、體會作者是如何抓住動物的特點進行描寫和說明的。

　　2、從那些看似貶義的詞語中能體會到作者對白鵝的喜愛之情。

　�。劢虒W課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　一提到鵝，誰都會隨口吟誦出唐代詩人駱賓王筆下的《鵝》：“鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波�！必S子愷筆下的白鵝也許你會更喜歡。因為他不僅用畫筆把白鵝栩栩如生地畫出來了，還用生動的文字寫出了白鵝與眾不同的性格，快去看看吧。

　　二、預習課文

　　出示自學要求：

　　1、讀課文，畫出詞語表中的詞語，并結合字典掌握詞語的意思。

　　2、根據下列要求，讀課文。

　　（1）課文圍繞白鵝寫了哪些方面的知識？

　　（2）讀了課文，你知道了什么，還有哪些不明白的問題？

　�。�3）讀課文，用下列詞語填一填，讓我們更加深切地體會白鵝的特點。

　�、蠃Z伸著脖子，放開喉嚨大叫。（）

　�、谟脟绤柕穆曇�，大聲責備。（）

　�、塾脟绤柕穆曇舸舐暯泻�，吵鬧。（）

　�、荠Z抬頭大聲地叫喊。（）

　　⑤用嚴厲的聲音大聲地罵。（）

　　三、檢查預習

　　1、出示課件，讓學生依次讀詞語。

　　2、讀5個句子，讓學生把相應的詞語填上，再用自己的話說說這只白鵝的特點。

　　3、讀課文，師生共同評議，以了解學生對課文的掌握程度。

　　四、初讀課文

　　學生默讀課文，完成下列練習。

　　1、這只白鵝的特點是（）。

　　2、白鵝的特點，是通過（）、（）、（）這三個方面表現出來的。

　　3、用“_____”畫出課文中的擬人句，讀一讀，你從中體會到了什么？

　　五、課堂小結

　　通過預習和反復讀課文，我們已經掌握了課文的大體內容，知道了白鵝的特點。再看一看，作者是怎樣照顧他家的這只白鵝的，你從中體會到了什么？

　　第二課時

　　教學過程

　　一、以問題導課

　　通過預習，我們知道了豐子愷家的鵝的特點是，這個特點是通過_______這三個方面體現出來的。本節(jié)課，我們再詳細地認識一下這只鵝。

　　二、初識白鵝

　　1、這只鵝的確不一般，難怪豐子愷在一開始就說“好一個_______”

　　生：高傲的動物。（板書：好一個高傲的動物）

　　2、理解“左顧右盼”，知道從姿態(tài)上寫出白鵝的高傲。（板書：姿態(tài)）

　　3、說說第2自然段在文中的作用。（中心句，交代了課文是圍繞叫聲、步態(tài)和吃相三個方面來寫的。）

　　三、白鵝的“叫聲”

　　1、默讀第3自然段，畫出表現白鵝叫聲的詞語。師：通過“厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫”這三個詞語你們體會到了什么？

　　2、教師小結：這一自然段用先總后分的形式，具體描寫了鵝的叫聲，表現它的高傲。

　　四、白鵝的“步態(tài)”

　　1、用“_____”畫出具體描寫白鵝的步態(tài)的相關句子，再談談自己的體會。

　　2、賞析重點句段。

　　“鵝的步態(tài)，更是傲慢了……頗像京劇里的凈角出場�！�

　　教師提示：作者用鴨的“局促不安之相”，反襯鵝的步調從容；用“京劇里的凈角出場”來比喻鵝的步調，不僅形象地寫出了鵝的步調的從容，更顯出了鵝的步伐中透出的不可一世的傲慢。

　　五、白鵝的“吃相”

　　1、讀第5—7自然段，并回答下列問題。

　　（1）白鵝的吃相有什么特點？在課文中畫出相關的語句。

　�。�2）默讀第5自然段，邊讀邊想，畫出鵝吃飯時令人發(fā)笑的詞句，然后再讀讀。

　�。�3）自由讀第6自然段，邊讀邊想，畫出自己認為最能體現鵝“高傲”的地方。

　　（4）第7自然段中，哪些地方最能體現出鵝的“架子十足”？

　　2、在小組討論的基礎上，師生共同評議，再一次從白鵝的“吃相”中體會鵝的高傲。

　　3、品味重點句段。

　�。�1）譬如吃了一口飯……吃過泥和草再回來吃飯。

　　教師提示：“鵝”的吃飯可笑在必須有三樣東西下飯，可笑在一絲不茍的吃法，可笑在循規(guī)蹈矩、不知變通的做法。這是下文提到的白鵝吃飯時“必須有一個人在旁侍候”的原因，白鵝的高傲也就從這其中體現出來了。

　�。�2）因為附近的狗，都知道我們這位鵝老爺的脾氣。

　　教師提示：可以看出連附近的狗都知道它的吃法，都知道它吃食的規(guī)律，可見它吃飯是多么三眼一板。

　�。�3）我們不勝其煩……免得它走遠去，讓雞、狗偷飯吃。

　　教師提示：寫人們?yōu)轾Z老爺著想，把飯罐和水盆放在一起，可謂盡心盡力。這更加突出了白鵝的“架子十足”。

　　六、總結

　　1、通過學習，我們知道了課文從叫聲、步態(tài)及吃相三個方面對白鵝高傲的特點進行了具體的描寫，表達了作者對白鵝的喜愛之情。

　　2、我們也從中體會到作者對事物進行了詳細的觀察，運用了多種修辭手法，把事物寫詳細、具體。

　　［教學反思］

　　《白鵝》一文主要是引導學生在閱讀中感受白鵝的高傲、有趣，學習作者抓住特點描寫，運用擬人、對比、明貶實褒（反語）等寫作方法，引導學生從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情，感受作者幽默風趣的語言風格。

　　教學本課時，我讓學生對課文進行了充分的預習，還讓學生熟讀成誦，這對講解課文內容起到了至關重要的作用。這篇課文的條理非常清晰，就是圍繞著課文第2自然段的中心句來描述的，并用了總分的寫作方法。因此，在講解時，我引導學生找出中心句，然后細讀課文，找出相關的片段進行講解。

　　因為時間有限，關于作者細致觀察事物的方法，我只是略微提了一下。這一點需要在以后的課文講解中進行解決。

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