小學(xué)三年級《廬山的云霧》教學(xué)實錄

　　【小學(xué)三年級《廬山的云霧》教學(xué)實錄】

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、正確流利并有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、理解課文，了解廬山云霧的特點。

　　4、抓住重點詞句，想象并描繪廬山的云霧。

　　5、在二三自然段中體會作者的描寫方法。

　　教學(xué)重難點：

　　1、抓住重難點詞句，讀懂段落內(nèi)容，體會廬山云霧的特點。

　　2、了解作者的寫作方法，練習(xí)仿寫。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　師：唐代偉大詩人李白曾寫下一首千古名篇《望廬山瀑布》，有哪位同學(xué)記得其中最有名的一句。

　　生：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　師：這一句詩主要為我們描述了什么?

　　生：廬山的瀑布。

　　師：你感受到了什么?

　　生：……

　　師：老師還感受到了廬山是多么高啊。同學(xué)們，你們知道嗎，廬山位于我國江西省九江市，由于山高，所以山上形成了層層云霧就成了一道神奇而特別的景觀，這節(jié)課，就讓我們跟隨作者去欣賞廬山的云霧。

　　師：課文的段序都標好了嗎，說一說，文章一共有多少個自然段?

　　生：4。

　　師：現(xiàn)在我們就來具體地學(xué)習(xí)這遍課文，首先，跟老師把課文從頭到尾讀一遍，把標記出來的生字注好音。(讀課題、第一自然段)

　　生：(跟讀)

　　師：現(xiàn)在，自己把這個自然段默讀一遍，把不理解的生詞劃出來。

　　好，你們找出了哪些不理解的生詞。

　　生：“幽谷”(幽靜的山谷)、“變幻無常”(經(jīng)常變化，沒有規(guī)律性)、“尤其”(更進一層，格外)、游覽(游玩觀賞)、漫步(悠閑地隨意走)

　　師：你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一段話主要是圍繞一句話寫的，你能找出是哪一句嗎?

　　生：廬山的景色十分秀麗。

　　師：那廬山都有哪些美景呢?

　　生：……

　　師：其中作者最喜歡的是什么?

　　生：云霧。

　　師：你從哪里知道的?

　　生：尤其。

　　師：作者說“漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄悠悠的感覺。”你們能通過朗讀表現(xiàn)出作者的這種感覺嗎?

　　生：……

　　師：接下來，讓我們來看看作者是怎樣具體的為我們描述廬山的云霧。(帶讀)

　　生：(跟讀)

　　師：現(xiàn)在把這一自然段再快速地瀏覽一遍，把你認為理解有困難的生詞找出來，我們一起來認識認識。

　　生：“千姿百態(tài)”(姿態(tài)豐富多采)、“籠罩”(廣泛覆蓋)、“彌漫”(布滿)、“天幕”(籠罩大地的天空)

　　師：老師有一個字要考考大家，“系”怎么讀?

　　生：……

　　師：這個字還有一個讀音，“關(guān)系”、“系統(tǒng)”。除了表示“結(jié)，扣”的意思外都讀xì。認識了這些新的詞語，接下來，我們來找一找這個自然段主要是圍繞哪一句話寫的。

　　生：廬山的云霧千姿百態(tài)。

　　師：那這一句話我們就可以稱作這一段的中心句，因為它放在句首又叫總起句�，F(xiàn)在我們再把這個自然段齊讀一遍。生：齊讀。

　　師：接下來，我們一起學(xué)習(xí)第三自然段。(帶讀)

　　生：(跟讀)

　　師：同樣，自己再默讀一遍，找出不太懂的生詞。

　　生：“瞬息萬變”(在極短的時間之內(nèi)變化多而快)、“一縷”(一絲)、“一瀉千里”(水勢奔流直下)、“四蹄生風(fēng)”(四只腳跑起來像風(fēng)一樣)

　　師：你能找出這一段的.中心句嗎?

　　生：……

　　師：又可以稱它為什么?

　　生：總起句。

　　師：我們再把這一個自然段齊讀一遍好嗎?

　　生：齊讀。

　　師：最后，我們來看一看最后一個自然段。(帶讀)

　　生：(跟讀)

　　師：找到這一個自然段的中心句了嗎?

　　生：……

　　師：這一段只有一句話，那這一句話也就是這一段的中心句。來，齊讀一次。

　　生：齊讀。

　　師：老師想考考大家，看看我們班的同學(xué)有沒有在課外閱讀的時候?qū)W習(xí)到一些我們沒學(xué)過的詞語，有誰知道“流連忘返”是什么意思?

　　生：沉迷于游樂而忘了回去，留戀某事,舍不得離開 。

　　師：看來我們班的同學(xué)真是一群愛閱讀的好孩子。廬山的云霧讓作者都舍不得回去了，看來廬山的云霧真迷人啊，作者是多么的喜愛這廬山的云霧啊。

　　(師：老師覺得這篇課文真是寫得美極了，讀完了這篇課文，你最喜歡文章中的哪些句子呢?

　　生：……

　　師：帶著你的喜愛之情再讀一遍。)

　　第二課時

　　師：上一節(jié)課我們初讀了《廬山的云霧》這篇課文，作者為我們描寫的廬山的云霧有哪些特點呢，誰能用一個詞或一句話來說一下?

　　生：……

　　師：那這節(jié)課讓我們跟隨作者一起去細細品品廬山的云霧。首先，老師要檢查一下同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，看看這些詞你們都還認識嗎?(十分秀麗、變幻無常、千姿百態(tài)、瞬息萬變、流連忘返)

　　生：……

　　師：看來同學(xué)們都掌握得很不錯，那讀了這篇課文，你認為哪一個自然段描寫得最美，你最喜歡哪個自然段?

　　生：……

　　師：那讓我們帶著對廬山云霧的喜悅之情來讀一讀這個自然段。

　　生：(讀)

　　師：在這一個自然段中，作者都把云霧比作了什么呢?

　　生：……

　　師：作者是寫的哪個位置的云霧。

　　生：……

　　師：來，我們看一看，山頭的云霧是不是像戴在山頂上的白色絨帽啊。(出示圖片)這頂白色的絨帽有沒有給你一種柔柔的感覺啊，誰能帶著這種感覺讀一讀。

　　生：……

　　師：作者還把廬山的云霧比作什么?

　　生：……

　　師：廬山的云霧像白色的絨帽、玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕，由些可見，廬山的云霧是那么柔，那么輕，那么多啊，你能帶著這種感覺讀一讀這個自然段嗎?

　　生：……

　　師：廬山的云霧在作者的筆下呈現(xiàn)出了這么多不同的樣子，那你腦海中云霧又是什么樣子的呢，誰能仿照文章中的句子給大家描繪出來。

　　生：……

　　師：看來廬山的云霧還真是各種各樣啊，那我們回過來看一下，這一整個自然段都是在圍繞哪個話寫呢?

　　生：廬山的云霧千姿百態(tài)。

　　師：那也就是說這是這一個自然段的……

　　生：中心句。

　　師：還可以叫……

　　生：總起句。

　　師：像這種圍繞一句話展開具體描寫的構(gòu)段方式我們把它稱為總分的構(gòu)段方式。那請同學(xué)們想一想，老師把這句話放在這個自然段的最后可不可以呢?

　　生：……

　　師：那也就是說中心句既可以放在開頭，也可以放在結(jié)尾，那在結(jié)尾就叫總結(jié)句。好，現(xiàn)在我們來看文章的第三自然段，誰能很快地找出這個自然段的中心句?

　　生：……

　　師：那這個自然段主要寫了廬山云霧的什么特點，一個詞。

　　生：瞬息萬變。

　　師：找一找，文章中的哪些詞語體現(xiàn)出了廬山云霧的瞬息萬變。

　　生：剛剛、轉(zhuǎn)眼間、還沒等。

　　師：廬山的云霧變化得如此之快，那我們來帶著這種感覺來讀一讀這個自然段。

　　生：(讀)

　　師：現(xiàn)在老師想檢查一下大家，看是不是同學(xué)們都已經(jīng)掌握了總分的這種構(gòu)段方式。(出示題目：下課鈴一響，校園就馬上變得熱鬧起來。_有的________，_有的________，__有的______，__有的_______……)仿照文章中的二三自然段把這一段補充完整。

　　生：……

　　師：最后，老師留給同學(xué)們一個家庭作業(yè)，用我們今天學(xué)的總分的構(gòu)段方法來寫一寫我們校園的一外美景。(出示題目：校園的銀杏樹可真美啊!_________，_______，_______，_______……)

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