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語文《廬山的云霧》教學反思
《廬山的云霧》聽后記在聽王老師的課之前我已經(jīng)把《廬山的云霧》這一課上完了。我在教學第二段時讓學生讀讀畫畫云霧的姿態(tài)，覺得學生還蠻感興趣。可上第三段時還按照這種方法，總覺得少了什么，聽了課后我才知道原來我沒有把云霧的瞬息萬變突出來，云霧變得快學生沒有體會到。而王老師的'教學給了我啟示。王老師是這樣教的：
先示范把第三段讀一遍，故意把“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明、還沒等你完全看清楚，”這幾個詞給漏讀了，然后讓學生說老師讀得怎樣，學生就說老師把這些詞漏讀了，教師順勢說，這幾個字老師剛才不讀，課文不是也很通順嗎，讓學生討論這幾個詞能不能不要，學生體悟出不能不要，因為它寫出了廬山云霧變化的快。
然后又讓學生在具體的語境中體會廬山云霧變化快，即：廬山的云霧瞬息萬變，剛剛（ ）（學生快速接著說）轉(zhuǎn)眼間又（ ） （學生又繼續(xù)快速接著說）明明（ ） （學生繼續(xù)快速接著說）還沒等你完全看清楚，（ ） （學生接著快速接著說）如此反復幾次，除了書上云霧變成一縷輕煙、一瀉千里的九天銀河、四蹄生風的白馬、漂浮在北冰洋上的一座冰山，還可以發(fā)揮想象讓學生說云霧變成其它的樣子。這樣教學既把廬山云霧變化快的特點突出來，又訓練學生用這些詞進行說話，學生的思維在快速轉(zhuǎn)動，訓練學生思維的敏捷性，效果很好。
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