二年級(jí)下冊(cè)《小鹿的減法》教學(xué)實(shí)錄
【二年級(jí)下冊(cè)《小鹿的減法》教學(xué)實(shí)錄】
師：小朋友們老師為你們帶來了童話故事中的兩位朋友， 掌聲把它們請(qǐng)出來。(學(xué)生鼓掌)這是小鹿，獐子。他們發(fā)生了怎樣的故事呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們跟著老師把課題寫出來。
師：讀一讀課題。
生：讀課題。
師：再來一次。
生：再讀課題。
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，多讀幾次，一邊讀一邊把不懂的字、詞劃出來。
生：讀課文，
師：現(xiàn)在來展示一下你們的學(xué)習(xí)成果，這些詞語都會(huì)讀了嗎?
師：誰來展示一下，讀一讀。
指名學(xué)生讀， 有一個(gè)學(xué)生“剩”翹舌音讀不準(zhǔn)。
師：“剩”這個(gè)字是翹舌音，再讀一次。
生：剩。
師：誰來挑戰(zhàn)一下。
生：讀生字。
師：他讀得很謹(jǐn)慎，吐字很清楚，字音也很準(zhǔn)確，掌聲送給她。大家來讀一次。
生：齊讀詞語。
師：老師要增加難度了，把拼音去掉，你們還能不能讀出來?男同學(xué)讀一讀。
生：男同學(xué)讀。
師：誰也來試一試?
生：讀
師：老師我要出絕招了，能把全部生字讀出來嗎?現(xiàn)在試一試。
生：讀生字。
師：誰來試試?
生：讀聲字。
師：(師出示“功”)你能組一下詞嗎?
生：成功。
師：誰再來?
生：用功。
師：誰再想試試
生：武功。
師：(出示“橋”)你能組一下詞嗎?
生：大橋。
師：你能用“大橋”說一句話嗎?
生：(不會(huì)造句)。
師：誰來造一下?
生：小河旁邊有一座大橋。
師：是小河旁還是小河上?
生：小河上有一座大橋。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一次。
生：齊讀生字卡片。
師：現(xiàn)在你們有信心把課文讀好了嗎?
生：有。
師：現(xiàn)在請(qǐng)你們自由讀課文。
生：自由讀課文。
師：誰知道課文講了誰做了什么事?
生：講了小鹿想造橋，造成了橋。
師：你記得小鹿住在哪里了嗎?
師：注意看，老師要把他們的家展示出來了。(簡(jiǎn)筆畫)
師：這是誰的家呀?在哪里?他想干什么?
生：小鹿的家。
師：這又是誰的家呀?他的愿望是什么?
生：獐子的家。
師：那小鹿究竟是怎樣實(shí)現(xiàn)他的愿望的。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第二自然段。
生：讀課文。
師：小鹿先干什么?
生：他從太陽升起就干活。
師：他在造橋之前做什么?
生：下定決心。
師：看來下定決心非常重要。有了決心才會(huì)有行動(dòng)，所以小鹿才會(huì)忙起來。它究竟忙什么呀?
生：他一直要造橋。
師：他忙的是——
生：他忙的是早一點(diǎn)造橋。
師：你的意思是說他在忙著造橋?qū)?
生：對(duì)。
師：他是怎樣造橋的。
生：他先砍樹才能造橋。
師：想像力真豐富。還做了什么呀?
生：還要把木頭釘好。
師：這么快就釘了?這些樹還在山上呢?
生：還要把木搬下來，做成木板。
生：還要削皮。
師：小鹿砍樹累不累?
生：累。
師：小鹿忙這忙那，累嗎?
生：累。
師：你能把這種感覺讀出來嗎?
生：讀課文。
師：這只小鹿夠累了嗎?誰再來?
生：讀課文。
師：這“一直忙”讀得好，讀出來很久，很久才能造好橋。大家還是試一試。
生：齊讀課文 。
師：小鹿累得全身汗淋淋的�？�“汗淋淋”這幾字他們都是什么部首，證明跟什么有關(guān)?像這種結(jié)構(gòu)的如“綠油油”的詞你還能說幾個(gè)嗎?
生：金燦燦。
生：黃澄澄。
生：綠油油、藍(lán)湛湛。
師：“淋”字我們書寫的時(shí)候應(yīng)該怎么樣寫?伸出你們的小手跟隨老師寫一遍。
師：平時(shí)你做什么事也汗淋淋的?你們模仿這個(gè)句式說一句話。
生：小牛拖地累得汗如雨下。
生：我拖地汗如雨下。
師：干什么汗如雨下。
生：我?guī)蛬寢屚系乩鄣煤谷缬晗隆?/p>
生：我笑得合不攏嘴。
師：小鹿造了一天的橋，獐子又是怎么做的'呢?把他們的對(duì)話畫出來讀一讀。
生：畫句子，讀句子。
師：請(qǐng)同學(xué)們跟同桌分角色讀一下，能配上動(dòng)作和表情更好，老師期待你們出色的表現(xiàn)。
師：獐子說什么呢?誰來告訴老師?
生：獐子勸說小鹿別干了。
師：你為什么要?jiǎng)裥÷箘e干了?
生：因?yàn)樗X得很費(fèi)力。
師：誰再勸勸小鹿呀?
生：別干了，這要花整整一年的時(shí)間呢!
師：小鹿是怎么回答的?
生：讀課文。
師：獐子聽明白小鹿的話了嗎?課文用了一個(gè)什么詞。
生：不明白。
師：誰用不明白的語氣問小鹿?
生：讀課文。
師：小鹿是怎樣回答的。
師：哪個(gè)再來讀一讀。
生：讀課文。
師：你們也要學(xué)著他的樣子堅(jiān)決地讀一讀。
生：讀課文。
師：小朋友們你們能堅(jiān)持做什么呢?用“堅(jiān)持”造一句話。
生：我要堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
生：我每天要堅(jiān)持打十分鐘羽毛球。
師：我們班朗讀最好的男同學(xué)是誰?
生：推薦一名男同學(xué)。
師：哪個(gè)女同學(xué)讀得最好。
生：推薦。
師：請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀一讀，讓我再次感受一下。
生：分角色讀。
師：再次掌聲送給他們。獐子和小鹿的想法、做法截然不同，而小鹿還是堅(jiān)持做他的減法。小鹿的減法究竟是怎樣做的，分四人小組交流一下。
生：分四人小組交流。
師：誰幫老師解開這個(gè)問號(hào)?
生：一天，一天減，365天減去一天。
師：減一天就意味著——
生：就向成功靠近一步。
師：誰再來說一遍?
生：就向成功靠近一步。
師：小鹿他減了多少天 ?
生：減了365天。
師：他每天從早到晚這樣砍樹、背樹、造橋，十天過去了，他還是—
生：堅(jiān)持就是勝利。
師：他不斷鼓勵(lì)自己——
生：堅(jiān)持就是勝利。
師：300天過去了，小鹿還是——
生：不斷地鼓勵(lì)自己。
師：他不斷地想——
生：堅(jiān)持就是勝利。
師：365天過去了，小鹿的橋造好了，他終于成功了!他門前有了——
生：一座堅(jiān)實(shí)的橋。
師：可是獐子怎么樣了呢?高聲地朗讀課文。
生：朗讀課文。
師：你有什么問題想問嗎?
生：獐子為什么越來越費(fèi)力了?
師：老師也想知道是為什么。
生：時(shí)間的流逝獐子越來越老。
生：路越來越難走。
師：為什么他想到要365天他又要發(fā)愁了?
生：因?yàn)樗吕邸?/p>
生：因?yàn)樗驴嗯吕�，不能像小鹿一樣�?/p>
師：我們?cè)僖黄鹱x一讀。
生：讀課文。
師：小朋友，你們有什么話要對(duì)小鹿和獐子說嗎?
生：獐子你應(yīng)該像小鹿一樣。
生：堅(jiān)持就是勝利。
師：還有誰說?
生：小鹿你真棒。
生：你應(yīng)該像小鹿學(xué)習(xí)。
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