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二年級(jí)下冊(cè)《詠柳》導(dǎo)課稿及教學(xué)反思
【二年級(jí)下冊(cè)《詠柳》導(dǎo)課稿及教學(xué)反思】
一、導(dǎo)課
1、孩子們，你們眼中的柳樹(shù)是什么樣的?請(qǐng)展示出來(lái)吧。
2、孩子向老師展示自己的作品。師：哇!真漂亮，老師像是來(lái)到了柳樹(shù)林。
3、指名展示，并用自己的語(yǔ)言描述、贊美自己作品中的柳樹(shù)。
4、老師眼中的柳樹(shù)是這樣的(師出示畫(huà)的柳樹(shù))。師：柳樹(shù)是春的信使，每當(dāng)春回大地，萬(wàn)物還在沉睡之中，柳樹(shù)就最先感知春的訊息。你仔細(xì)看，那暗綠色的柳條從僵直的簡(jiǎn)短開(kāi)始慢慢地變成青綠，慢慢地向上伸延，慢慢地可以搖擺出各種嫵媚的姿態(tài)。這時(shí)候，河水明顯變暖，迎面的風(fēng)中都有了潮濕的氣息。再看那柳枝，不知什么時(shí)候，已不再是嚴(yán)冬時(shí)的枯竭，微微泛出點(diǎn)青色的枝干上孕育了一個(gè)個(gè)的小苞。兩三天的功夫，枝上就滿是嫩綠的新葉，再過(guò)幾天，那新長(zhǎng)出的柳葉就能搖晃出春風(fēng)的形狀了。
師：看來(lái)，我們都喜歡柳樹(shù)，古代有一位詩(shī)人也非常喜愛(ài)柳樹(shù)，還專(zhuān)門(mén)為柳樹(shù)賦了一首詩(shī)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)——《詠柳》。
二、講授新課
1、齊讀課題。
2、釋題：“詠”是歌頌、贊美的意思。“詠柳”就是贊美柳樹(shù)。
師：我們以前學(xué)過(guò)一首詩(shī)“鵝、鵝、鵝……”(生齊背)，這首詩(shī)的題目是什么呢?(生：詠鵝)師：對(duì)，是《詠鵝》，題目的意思是贊美鵝。如果你想贊美雪，可以說(shuō)成?(生：詠雪)師：那贊美春呢?(生：詠春)師：真聰明，是誰(shuí)要贊美柳樹(shù)呢?他就是賀知章。(簡(jiǎn)介作者)
3、他是怎樣贊美柳樹(shù)的?首先，我們要戰(zhàn)勝生字寶寶。出示生字卡片，生認(rèn)讀。
4、同學(xué)們預(yù)習(xí)的真好，下面，我們就跟隨賀知章老先生的腳步一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他眼中的柳樹(shù)吧。
5、師范讀，指導(dǎo)讀。
6、生讀。
三、知詩(shī)意
1、師：在一千多年前的某一天，賀知章老先生在回鄉(xiāng)途中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到一棵大柳樹(shù)，是什么樣子的呢?指圖引出第一句詩(shī)：碧玉妝成一樹(shù)高。 “碧玉”——青綠色的`玉石，“妝”——裝飾、打扮。“一樹(shù)”在這里表示一棵樹(shù)嗎? “一”在這里不表示數(shù)量，表示“滿”“全”“整”的意思，“一樹(shù)”就是指整棵樹(shù)、滿樹(shù)。比如：我們這里坐了一屋子人，爸爸出了一身汗。說(shuō)說(shuō)詩(shī)句意思(鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象，有不同的說(shuō)法)。
2、學(xué)習(xí)第二句詩(shī)。“萬(wàn)條”是多少條?指柳樹(shù)枝條很多。“百”“千”“萬(wàn)”在古詩(shī)中經(jīng)常泛指“多”的意思。千萬(wàn)條柳枝，在春風(fēng)中飄蕩，詩(shī)人又想到了什么?“絲絳”什么意思?“絲絳”——用綠色絲線編成的帶子或繩子。用“綠絲絳”來(lái)比喻柳枝寫(xiě)出了柳枝的什么特點(diǎn)?說(shuō)詩(shī)意。
3、齊讀1、2句，這兩句寫(xiě)的是詩(shī)人觀察到的。(板書(shū)：觀察)問(wèn)：第1句著重寫(xiě)(板書(shū)：柳樹(shù))，第2句呢(板書(shū)：柳枝)，詩(shī)人通過(guò)形象的比喻，把新葉滿樹(shù)的翠綠比作(碧玉)，把柔美的柳枝比作(綠絲絳)，突出了垂柳的什么特點(diǎn)?(翠柳、柔美、充滿生機(jī))從而展現(xiàn)了“垂柳”的“美”。你們看詩(shī)人比喻得多好哇!如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎樣來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美?
4、指名讀，師指導(dǎo)。
5、賀知章老先生慢慢地靠近柳樹(shù)，不禁發(fā)問(wèn)：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出。“細(xì)葉”是什么意思?“細(xì)葉”——指柳樹(shù)新萌發(fā)出來(lái)的又細(xì)又嫩的葉子。“裁”是什么意思?“裁”——裁剪。“似”呢?“似”——如同、好像。
6、這么精致的柳葉是誰(shuí)裁剪出來(lái)的?你們知道嗎?原來(lái)是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來(lái)的呀!
7、第一句寫(xiě)“柳樹(shù)”……第三句寫(xiě)什么?(板書(shū)：柳葉)，第四句呢?(板書(shū)：春風(fēng))詩(shī)的前兩行是是詩(shī)人觀察到的，這兩行是作者動(dòng)腦筋想象出來(lái)的。(板書(shū)：想象)
四、悟詩(shī)情
春風(fēng)是春天力量的象征，它既能裁出柳葉，也能裁出嫩綠鮮紅的滿園春色，裁出繁花似錦的整個(gè)春天。作者不僅通過(guò)眼睛觀察到的贊美了柳樹(shù)(板書(shū)：贊美柳樹(shù))，也通過(guò)想象贊美了春的創(chuàng)造力，體現(xiàn)了作者對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)之情(板書(shū)：熱愛(ài)春天)。
五、誦詩(shī)。
六、拓展
想一想，二月的春風(fēng)還像什么?
教學(xué)反思：
《詠柳》是唐代詩(shī)人賀知章在回鄉(xiāng)途中，看到柳樹(shù)后突發(fā)感想所創(chuàng)作的一首詩(shī)。當(dāng)時(shí)正是初春時(shí)節(jié)，柳樹(shù)吐出的嫩芽，呈現(xiàn)出了春的勃勃生機(jī)。
授課前，我先讓學(xué)生畫(huà)一幅自己眼中的柳樹(shù)，并寫(xiě)上一兩句贊美柳樹(shù)的話，好讓學(xué)生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹(shù)，也從形態(tài)方面感知何為萬(wàn)條綠絲絳。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容較容易理解一些。
導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生展示的作品超出了我的想象，當(dāng)他們雙手舉起自己的作品時(shí)，站在講臺(tái)上的我禁不住叫了起來(lái)：“哇!太美了，我仿佛置身于柳樹(shù)林。”然后，依次點(diǎn)了三個(gè)孩子單獨(dú)展示自己的作品，他們的描述令我驚嘆，也令在場(chǎng)的老師們驚嘆�？磥�(lái)，準(zhǔn)備工作做得很好。授課時(shí)，我采用敘事的方式來(lái)貫穿整首詩(shī)，從一千年前的某一天開(kāi)始，引出地點(diǎn)、人物，緣何出現(xiàn)了《詠柳》這首詩(shī)。
整節(jié)課來(lái)看，流程進(jìn)行得很好，從對(duì)“詠”的理解，到對(duì)柳樹(shù)從遠(yuǎn)到近的認(rèn)識(shí)，以及作者從觀察到想象體現(xiàn)出的對(duì)春的無(wú)限熱愛(ài)之情，課堂中呈現(xiàn)得都很好。不足之處是，老師表現(xiàn)得多，學(xué)生發(fā)揮得少，沒(méi)有做到以學(xué)生為主，老師為輔。在以后的教學(xué)中，一定要突出學(xué)生的主體性。
一次經(jīng)歷，一次收獲，磨礪中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教育這條大道上，和學(xué)生攜手共進(jìn)。
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