大海、小魚、小男孩都是低年級孩子熟悉的事物。一個天真的舉動、一個發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗，努力實現(xiàn)情景交融。
【2016二年級語文上冊淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計】
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能
1.認(rèn)識“甚、至”等7個生字，會寫“久、乎”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
通過品讀重點詞、重點句來挖掘文本所蘊含的人文精神，讓孩子自然流露對小魚的憐惜和對小男孩的敬佩之情。
情感態(tài)度與價值觀
樹立保護小動物、珍惜生命的意識。
【教學(xué)重點】
1.識字、寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
通過品讀重點詞、重點句，理解課文內(nèi)容，體會小魚的可憐，對小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【教法學(xué)法】情景教學(xué)法、朗讀感悟法
【課時安排】2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，一望無際的大海湛藍(lán)湛藍(lán)的，它是魚兒溫暖的家，小魚們在這里自由自在地生活著，多么幸福呀!(播放課件：小魚在大海里游來游去，自由快活地生活的情景。)
2.可是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘上的淺水洼里。今天我們就來學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚》。
3.板書課題，齊讀課題。
4.你們知道什么是“淺水洼”嗎?(指名說，師出示“淺水洼”圖片。)這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢?讓我們一起去讀讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字。
(1)出示生字詞
自讀、指名讀、齊讀。
隨機正音并指導(dǎo)："甚、至、蒸"都是翹舌音。"死"是平舌音。
乎(hū)叨(dāo)的讀音。
(2)出示生字
開火車讀
3.識記生字。
“至”是以前學(xué)過的到“到”字的左半部分;“乎”是將“手”的第二筆換成點、撇;叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。
4.分小節(jié)讀課文，想想課文寫了一件什么事?
三、指導(dǎo)寫字
本課八個要寫的字中，有四個左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點都是左窄右寬。
1.出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。
2.學(xué)生談發(fā)現(xiàn)。
3.老師范寫。
重點指導(dǎo)：“久”字的撇捺要伸展開，
“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要定長一些，
“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫成豎撇。
4.學(xué)生書寫。
5.展示評議。
四、課堂小結(jié)
成千上萬的小魚被困在淺水洼里，身邊的水越來越少，它們呼吸越來越困難。多么可憐的小魚呀，他們的命運將會怎樣呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.出示生字詞，開火車認(rèn)讀。
2.淺水洼里的小魚，離開了大海，離開了溫暖的家，它們的命運將會怎樣呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文。
二、研讀文本，感悟情感
(一)感受小魚被困的痛苦
1.自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊想想：你知道了什么?
2.指名回答。(根據(jù)學(xué)生的回答畫淺水洼圖，圖里寫“小魚被困”)
3.你是從哪些句子讀懂小魚被困的?
4.根據(jù)學(xué)生回答，出示：走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
5.引導(dǎo)學(xué)生重點體會“它們被困在水洼里，回不了大海了。”這句話。
a.誰來讀讀這個句子?
b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。) “困”在這個句子中是什么意思?
c.小魚困在水洼里，是小魚想在水洼里睡覺嗎?(生根據(jù)理解回答)
d.小魚們，你們被困在小小的淺水洼里，想說些什么呢?
e.指導(dǎo)讀好“它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。”這個句子。讀出了小魚的痛苦，體會所面臨的危險。
6.小魚不僅僅是被困在了淺水洼里，更糟糕的是—— (出示課件“水被沙粒吸干，被太陽蒸干”的情景。)課文里哪句話寫了這個情景?
7.重點理解“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死�！边@句話。
a.了解“蒸”字“灬”的由來;
b.想象說說小魚的感受，體會小魚的處境危險;
c.指導(dǎo)讀好“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死�！边@兩句話。
(二)感受小魚對生命的“在乎”，小男孩對小魚生命的珍惜
1.時間真的不多了，被困的小魚在淺水洼里掙扎著，喘息著，誰會在乎它們呢?請自由讀讀課文2—6自然段，想想這個問題。(生讀課文。)
2.誰在乎小魚的生命呢?從哪里可以看出?(男孩在乎)
隨機出示：
a.他走得很慢，不停地地每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
b.“我知道�！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
c.“這條小魚在乎!”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”
3.小男孩說：“這條在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”像小男孩這樣，不斷地重復(fù)說一句話，就是課文里哪個詞的意思?(叨念)
4.指導(dǎo)讀“這條在乎，這條也在乎!還有這一條，這一條，這一條……”。
有的學(xué)生讀得語速較慢，教師問：為什么讀得慢?
有的學(xué)生讀得語速較快，教師問：為什么讀得那么快?……
5.小魚在乎什么?請在四人小組內(nèi)交流一下。(生在四人小組內(nèi)交流)
6.此時的小魚，最大的心愿是什么?把這個句子補充說完整。
(出示句子：這條小魚想 ，這條小魚也想 !還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚都想 。)
7.小男孩對小魚生命的珍惜和在乎，感動了沙灘上的叔叔和其他人。想一想，他們會怎樣做呢?
8.同學(xué)們，讓我們也加入到救小魚的行列中來吧!請輕輕站起來，彎下腰，撿起小魚，扔魚……配上動作，一起來讀讀這一段。
9.有了小男孩的不停撿魚扔魚，成百上千的魚兒又回到溫暖的家了。瞧!它們多么快活!(播放視頻資料)
10.小魚回到親人身邊，會說些什么?
三、拓展延伸，升華情感
1.同學(xué)們，小男孩在乎小魚的生命，你呢?如果請你遇到以下的情況，你會怎樣做呢?
出示“想想說說”：(先跟同桌說一說，再指名說。)
☆一只小鳥受了傷，落在窗臺上……
☆一只野兔受了傷，躺在大樹旁……
2. 讓我們一起保護動物，珍惜生命吧!最后，老師送給你們一首小詩。(配樂齊讀)
誰在乎
水中魚兒回不了家，
我把魚兒送回家，
誰的心里最在乎?
林中小鳥飛不上天，
我讓小鳥飛上天，
誰的心里最在乎?
叢林小鹿受了傷，
我?guī)托÷拱褌巍?/p>
誰的心里最在乎?
你的自由，你的快樂，
我最在乎!
師：只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變得更美好!
四、作業(yè)
1.把這個故事講給家長或小朋友聽。
2.把自己讀后最想說的話或感受最深的寫下來。
板書設(shè)計：
28 淺水洼里的小魚
↑
在乎
小男孩 →救小魚 我們
↓
珍惜生命
教學(xué)反思
短短200字的《淺水洼里的小魚》通過講述一位先生和小男孩的對話，向我們勾畫出一個小男孩盡力拯救那些困在淺水洼里的小魚的感人場面。從兩人的對話中，我們知道小男孩明知自己這樣做并不能拯救所有的小魚，但仍盡自己全部的力量挽救每一個小生命。小男孩的純真、善良、對生命的珍惜，感人至深。我的教學(xué)目標(biāo)就是想在引導(dǎo)學(xué)生們反復(fù)朗讀的過程中體會珍惜生命、熱愛生命的重要。
朱光潛在《談美》中提出人生要“慢慢走，欣賞啊!”其實，讀書也是如此，關(guān)鍵在潛心涵詠，而涵詠必須從語言文字入手。
“清晨，我來到海邊散步�！笨粗利惖膱D片，帶著孩子們遐想——清晨的海岸安詳、純凈，只有溫柔的海水隨著微風(fēng)輕柔地?fù)崦鹕暮！白咧咧蔽野l(fā)現(xiàn)：“在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至幾千條�！边@些小魚為什么會困在淺水洼里?也許是一夜的暴雨沖刷上來的，也許是退潮時滯留下來的，也許是別的什么原因，總之，它們被困在淺水洼里了�？纯催@個“困”字——大口框里邊的“木”就如那些被沖上沙灘的小魚，那“木”字外面大大的“口”就是一個個淺淺的小水洼，小魚被囚禁在水洼里，回不了大海了。這“困”字道出了小魚的無奈和無助，然而這一個“困”字背后除了無助還有一種危險(?)因為“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。”在這一段里，我重點指導(dǎo)學(xué)生讀出“困”、“也許”、“甚至”、“就會”、“吸干”、“蒸干”、“都會”、“干死”，學(xué)生們紛紛展開想象，表情是既痛惜又無奈，“幾百條”甚至“幾千條”生命讓孩子們焦急不安。我問學(xué)生“小魚的生命受到了威脅，誰在乎?”——“小魚在乎!”
“我”悠閑地“繼續(xù)朝前走著”，對這樣的情景司空見慣�！昂鋈豢匆姟币粋�小男孩，他想幫助這些可憐的魚兒重回大海�！八叩煤苈煌５卦诿總�水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�。”讀了這句話你體會最深的是哪些詞語?——“走得很慢”、“不停地”、“彎下腰”、“撿起”、“用力”、“扔回”，這六個動詞寫出了他的全神貫注和不遺余力。他走得很慢因為——水洼太多，被困的小魚太多，他怕走快了遺漏了哪怕一條小魚。他不停地彎腰，即使累了，也不停下來因為——他要趕在太陽升起之前，在小魚被蒸干之前，將小魚送回大海。他用力地把小魚扔回大海因為——他知道，如果他的力氣太小，小魚還是會留在沙灘上回不了大海。這一切都是因為——“小男孩在乎!”
究竟誰在乎呢?
“這條小魚在乎!”男孩兒一邊回答，一邊撿起一條魚扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~扔魚，不停地叨念：“這條也在乎，這條也在乎!還有這一條、這一條、這一條……”在朗讀3-6自然段時，出現(xiàn)次數(shù)最多的兩個詞就是：“在乎”，“這條”。對大海來說，這一條小魚只是他的億萬分之一，而對于一條小魚，生命是他的百分之百。體會“在乎”讓學(xué)生感悟到不僅男孩在乎，小魚在乎，每一個生命不論大小也同樣在乎，他們都值得我們?nèi)フ湎А?/p>
通過這節(jié)課讓我感受到在教育教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個情景，從讀中學(xué)，從讀中感悟是一種最傳統(tǒng)的教育學(xué)習(xí)，也是最不可缺少的學(xué)習(xí)方法。讀書可以為學(xué)生創(chuàng)造一個開放的學(xué)習(xí)空間，讓每一個有差異的個體都能燃燒出思想的火花，這節(jié)課釋放了孩子的情感，誦讀比較到位。不足之處是在一些細(xì)小環(huán)節(jié)上如何有技巧地提問題能達(dá)到啟發(fā)的效果還有待我的思索。