高中信息技術(shù)研修日志（精選7篇）
在現(xiàn)實生活或工作學習中，大家都接觸過日志吧，相信你一定有很多值得分享的經(jīng)驗，不如趁現(xiàn)在好好寫一篇日志吧。你知道什么樣的日志才能算得上是好的日志嗎？以下是小編為大家整理的高中信息技術(shù)研修日志，歡迎閱讀與收藏。
高中信息技術(shù)研修日志 篇1
聆聽專家的課程，汲取名師的精華，給我?guī)砹巳碌慕虒W理念，將我模糊的教學認識更加清晰起來。
一、更新了教學理念
學生對自然的認識和社會的認知不斷更新，很難想象一個思想保守、教學形式單一的教師會把信息技術(shù)課上得生動有趣、吸引學生。讓我反思再不能用老一套的教學方式了，在課堂上教師要更多的引導(dǎo)學生參與教師設(shè)計的課堂和問題探究中來了，那么這對教師的要求提高了，在課堂上，怎樣展開探究的問題？怎樣才能讓更多的學生有效的參與進來？等等問題都是上課之前教師要想好的，一節(jié)課就四十五分鐘的時間，學生參與課堂的機會多了，老師的講授時間必然減少，在有限的時間內(nèi)，怎樣讓學生把要掌握的知識學熟學透，這也是老師要思索的。總之傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)新課改了。所以作為老師一定要認真學習新的教學理念，努力提高自己專業(yè)知識。
二、豐富了教學方法、充實了教學過程
教學方法就是在課堂教學中，教師的“教”與學生的“學”互動過程中所采用的一系列的方式方法。學無止境，教無定法。教學的方法從理論上講，應(yīng)當是有無數(shù)種方法。在課堂教學過程中，通常是以講授法為主，不能事事都要學生去活動、去體驗。還有討論法、發(fā)現(xiàn)法、讀書指導(dǎo)法、演示法、實驗法、導(dǎo)學法、輔導(dǎo)法、談話法、陶冶法、任務(wù)驅(qū)動法、交流法、互動法、練習法、開放方式教學法等。
教學過程中，我有時會使用多種教學方法相結(jié)合，但更多的是單一的教學方法占多數(shù)。尤其是“任務(wù)驅(qū)動法”現(xiàn)如今已被多數(shù)人接納，并正在進一步使用、研究中。雖我也在努力使用，但卻是形式上像而已，還不能真正吃透這種教學方法，有待今后朝著這個方向繼續(xù)努力，盡量采用多種教學方法相結(jié)合，提高每一堂課的教學效率和教學效果。
三、加強了教育專題與活動主題如何有效的整合
活動主題通常是在一節(jié)課中，教師所設(shè)計的教學活動任務(wù)主題。而教育專題是指在實施教育教學的過程中，專門研究或討論的題目。例如：愛國主義、辯證唯物主義、安全與應(yīng)急、環(huán)境保護、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、低碳經(jīng)濟等教育專題。
教育專題通常不是國家、地方的一個課程，沒有專題教師，也沒有規(guī)定的課時。所以，要在信息技術(shù)學科中，貫徹落實一些專題教育內(nèi)容，就需要將這些教育專題與信息技術(shù)課程結(jié)合起來，形成教育專題與信息技術(shù)課程的小整合
培訓使我的理論和專業(yè)教學水平同時得到提升，使我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學模式。大家都知道信息技術(shù)傳授的知識是不斷翻新的信息知識而不再是相對穩(wěn)定的經(jīng)驗知識、特別是信息技術(shù)教師能力基礎(chǔ)中的信息技術(shù)專業(yè)知識方面，更是飛速變化發(fā)展的，教師根本不可能依靠學校中學到的知識工作一輩子，培訓讓我深刻意識到要發(fā)展、要適應(yīng)社會要求，就必須通過繼續(xù)教育來獲得提高。
高中信息技術(shù)研修日志 篇2
隨著社會的進步，計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育不再只是對知識的獲取和積累，學習不再只是對結(jié)論的記憶。學生在校時間的有限決定了學生在校學到的知識也是有限的，授之以魚，不如授之以漁，學會學習更加重要。
新課改的教學目標強調(diào)三個方面：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，同時這也是新課改教學目標的核心。知識與技能強調(diào)的是理解信息及信息技術(shù)的概念與特征，能熟練地作并應(yīng)用常用信息技術(shù)工具，能適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化，初步形成自主學習新信息技術(shù)的能力；過程與方法重點在于指出獲取信息的四個過程分別為確定信息需求、確定信息來源、采集信息及保存信息；情感態(tài)度與價值觀是特別強調(diào)的課程目標，要求形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等。新課標認定學生的信息技術(shù)應(yīng)用技能為非零起點，然而，現(xiàn)實情況是復(fù)雜多變的，不同的地域、不同的環(huán)境都會造成很大的差異，即使在同一個環(huán)境中也不可避免地存在著較大的差異。在信息技術(shù)應(yīng)用技能、自主學習的能力、信息素養(yǎng)基礎(chǔ)方面每個學生的不同程度的差異，都會給新課改的推行帶來困難。為了提高學生的學習積極性及學習自覺性，針對學生的作水平參差不齊的現(xiàn)象可以采用分層教學、分組教學。對學習內(nèi)容相同的學生進行分類，針對每一類學生的學習內(nèi)容，出一份作試卷由學生單獨完成。在學生作過程中即可了解學生的真實水平。在此基礎(chǔ)上，針對學生的真實水平對所有學生進行分為兩層：基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對薄弱的。當然本人所說的分層教學并不是說對基礎(chǔ)較好的和基礎(chǔ)相對薄弱的學生分別教不同的內(nèi)容，而是在原有的班級里，原有的課堂上學習。首先要照顧大多數(shù)學生，講授時由淺入深，循序漸進。但對基礎(chǔ)較好的學生分配較高的教學任務(wù)，可以對他們進行知識上的一些擴充。由于這部分學生接受速度快，可以利用他們這些優(yōu)勢去指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學生，帶動起全班的學習勁頭，大家比著學，共同進步。
對我們一線教師帶來了前所未有的沖擊，作為教師的我們應(yīng)不斷的自我學習，合理改變教學方法、學習方式，為創(chuàng)設(shè)一個自主、合作、創(chuàng)新、和諧的新課堂而不斷努力。
高中信息技術(shù)研修日志 篇3
一、思維與教學與時俱進
由于平時在家里只顧教學、網(wǎng)絡(luò)管理、打印資料，很少上網(wǎng)了解世界，如今一聽課程所講，真的感覺自己好落伍，竟不知無處不在的通信網(wǎng)絡(luò)發(fā)展得如此之快。如今我們的通信和網(wǎng)絡(luò)發(fā)展大趨勢將是一個計算、通信、內(nèi)容、消費、電子融合的一體，最終將成為一個物與物、人與物之間的自動化信息交互與處理的智能網(wǎng)絡(luò)，即物聯(lián)網(wǎng)世界。物聯(lián)網(wǎng)將把虛擬世界和真實世界相互交織、相互融合，形成全面感知、可靠傳遞、智能處理的空間。
即將到來的下一代網(wǎng)絡(luò)可提供無處不在的網(wǎng)絡(luò)和以及無處不在的計算空間，而當今我們的學生已經(jīng)處于知識信息爆炸時代，要應(yīng)對越來越復(fù)雜的社會，需要吸取越來越多的'知識以便生存、生活。那么在如今飛速發(fā)展的信息時代的學校，我們將如何來革新教育去培養(yǎng)我們的學生呢？
課程中介紹了一個例子：150年前的醫(yī)生通過時空隧道來到現(xiàn)代的醫(yī)院，面對醫(yī)院內(nèi)先進的手術(shù)臺、手術(shù)刀、X光等先進設(shè)備，感嘆：“我什么都沒見過，什么都不會用，怎么辦呢？只好下崗了�！倍粋�150年前的教師通過時空隧道來到我們現(xiàn)今的教室，高興地說：“他們還是靠一塊黑板、一根粉筆上課，好，我不怕下崗了�！边@個例子發(fā)人深思，值得我們每個教師思考：我們國家自2000年來實施“新課改”工程、“校校通”、“農(nóng)遠工程”政策以來，學校硬件設(shè)施大為改觀，而我們教師如果還只靠一塊黑板、一根粉筆來，如何能培養(yǎng)出適應(yīng)時代需要的國家棟梁之才呢？
所以我們教師要把學校先進電教網(wǎng)絡(luò)設(shè)備利用起來，一定要相信信息技術(shù)進入課堂，是一定能夠有效培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)知識和基本技能，大幅度地提高學生的學習效率。不要怕學生上網(wǎng)，隔離不是辦法，也不可能，關(guān)鍵是找到正確的替代品，正確引導(dǎo)學生上網(wǎng)干正事，讓學生學會用電腦做一些有意義、有價值的東西，做一些老師、家長滿意、放心的事情。
二、人人有所長，人人各不同
目前國內(nèi)教育現(xiàn)狀、素質(zhì)教育及其構(gòu)成要求、什么是真正素質(zhì)教育、新課程改革的核心以及如何做一名素質(zhì)教育的踐行者給了詳細的闡述。課改不是一朝一夕的事情，是堅持不懈的積累。素質(zhì)教育目標核心是為社會培養(yǎng)合法、合格的公民。學校應(yīng)該注重學生的個性培養(yǎng)，讓每一個不同的人成長為不同個性的公民，成為個性突出的人！
高中信息技術(shù)研修日志 篇4
通過信息技術(shù)培訓的學習，我懂得了許多新知識，拓寬了視野，真是受益匪淺。
當今時代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會生活、工作的各個環(huán)節(jié)，還走進了校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學模式、教學方式、和教學手段等。 隨著計算機、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進教育模式，教學內(nèi)容，教學方法和教學手段的改革，對于推進中、小學實施素質(zhì)教育，促進基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義我認為，以計算機為核心的信息技術(shù)作為新型的教學媒體，當它們與各學科的教學進程密切結(jié)合時所具有的特性，為新型教學模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學環(huán)境。應(yīng)用信息技術(shù)來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。當我學了信息技術(shù)并且能初步運用時，不騙大家，我是感到一點的滿足感的。
我們可以通過計算機技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動影像和聲音等多媒體信息，進行綜合處理和管理，給學生提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，能給學生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，優(yōu)化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質(zhì)量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發(fā)揮。這將對學生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。我任教的學科是語文，在教學當中，從現(xiàn)代化教育手段中，也體會到了現(xiàn)代化的運用之益。特別是課堂教學中，學生喜歡新鮮事物電教媒體的使用，使他們精神振奮，積極性與主動性大大提高，學習效率也隨之提高。
有人說互聯(lián)網(wǎng)和教育是推動新世紀社會進步的兩只輪子，誰掌握了互聯(lián)網(wǎng)，誰就掌握了未來；誰開創(chuàng)了面向未來的教育體系，誰就獲得了持續(xù)發(fā)展的能力，這樣的觀點無疑是正確的。
高中信息技術(shù)研修日志 篇5
在教育教學過程中要求學生勤奮好學，我自己首先要做到學無止境，要求學生動口、動手、動腦，自己也要邊學、邊思，不淺嘗輒止，不固步自封，勇于探索，學有所獲！感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實踐探索的腳步聲；感謝網(wǎng)絡(luò)研修平臺，讓我看到了那么多心懷高遠的執(zhí)著尋夢人，體會到了作為一名教育工作者具有的無限人生，無限的風景！
想想培訓的這段時間的生活，更多的是喜悅、欣慰和收獲。遠程培訓為我提供了一個學習先進教學方法的平臺。課程標準遠程培訓讓我轉(zhuǎn)變了學習觀念，更加了堅定養(yǎng)成終身學習的習慣。遠程培訓使我開闊了眼界，豐富了知識，結(jié)識了許多良師益友，感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。
通過課程標準遠程研修學習，使我重新認識了自己的責任，樹立了科學的教育觀�，F(xiàn)代遠程教育不僅僅是教師的工作，還應(yīng)是教師的事業(yè)，實施課程標準現(xiàn)代遠程教育的教師不僅是照亮別人的“蠟燭”，更是不斷充電的“長明燈”。在課程改革中，我們利用現(xiàn)代教育資源，擺正了新課程背景下的教師形象，教師不再只是課程的執(zhí)行者，而且還是課程的建設(shè)者、開發(fā)者、創(chuàng)造者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者，改變了傳統(tǒng)的援業(yè)、解惑的角色，以適應(yīng)新時代的挑戰(zhàn)。教師要給學生一碗水，不能滿足于自己的一桶水，更要成為“長流水”，長流常新，永無止境，具有自我診斷、自我激勵、自我調(diào)控和自我改進學習的功能。
本次培訓研修為我們提供了各類豐富的專題講座等，使本來枯燥的學習、抽象的內(nèi)容變得生動、易懂，提高了學習的效率，拓展了自主學習的空間。而實時視頻教學更是使遠在千里的同學都能感受到課堂上課的氛圍。通過網(wǎng)絡(luò)，無論在何時何地我們都可輕松地學習，參與網(wǎng)絡(luò)評論給我們增添了許多樂趣，上面不但可以學到很多知識，同學和同學之間、同學和老師之間還可以互相交流、互相討論。
路漫漫長，在今后的教育教學中，我會不斷學習，運用現(xiàn)代遠程教育資源，將新課程的基本理念落實到教育教學實踐中，相信課改終將會結(jié)出累累碩果！
高中信息技術(shù)研修日志 篇6
高中信息技術(shù)是一門融知識性、趣味性和技能性于一體的學科，它對提高學生學習的興趣、發(fā)展學生個性、拓展學生思維、培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力等方面都起著至關(guān)重要作用。但是基于學生處于一種朦朧的狀態(tài)，目前學生中卻普遍存在“喜歡玩電腦游戲，不喜歡電腦知識課”的現(xiàn)象，因此在實際教學中常會發(fā)現(xiàn)有一部分學生對聊天或游戲很感興趣，但對上課或完成作業(yè)不感興趣。這種現(xiàn)象除了與部分教師教學方法不當和沒有學習壓力有關(guān)外，還與信息技術(shù)課程評價方法不當有關(guān)。信息技術(shù)本身具有極強的操作性、“可自學性”，學生的學習進度往往在多個方面表現(xiàn)出極大的差異性。在信息技術(shù)課上，有人用幾分鐘就完成作業(yè)，有人一節(jié)課也完成不了，因此不能用同一標準去衡量，而是要多增強所謂“后進生”的自信心。
新課程和學生評價改革，給教師提供了教育教學改革的機遇，教師只有抓住機遇，加強自身學習，才能在教育教學的實踐活動中有所收獲。
一是評價要以學生的發(fā)展為本，發(fā)揮教學評價的教育功能，建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。要從學生全面發(fā)展的需要出發(fā)，注重學生的學習狀態(tài)和情感體驗，注重教學過程中學生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，強調(diào)尊重學生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究與質(zhì)疑，以利培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
二是評價要堅持評教與評學，側(cè)重評學�！霸u教”是建立促進教師不斷提高的評價體系，“評學”是建立評價學生的學習狀態(tài)和學習效果的評價體系。課堂教學是教師組織和引導(dǎo)學生進行有效學習的過程，是師生互動、生生互動共同實現(xiàn)具體發(fā)展目標的過程。課堂教學評價要以評學為重點，以此來促進教師轉(zhuǎn)變觀念，改進教學，提高教師的教學水平。
信息技術(shù)課教學同其它中小學課程教學相比，信息技術(shù)課更具有實踐性、參與性、創(chuàng)造性和合作性。因此，信息技術(shù)課的教學評價具有評價主體的多元性、評價內(nèi)容的豐富性和靈活性以及評價手段、方法的多樣性。在實際的教學中，圍繞教學信息技術(shù)教學評價，筆者從答辯評價、操作評價、“檔案”評價等三個方面作了一些探索與實踐。
答辯評價要求學生把信息技術(shù)教學中所完成的任務(wù)寫成答辯卡，可以是幾個學生為一小組，由信息技術(shù)教師和學生組織答辯。這種評價方式，不僅重視學生解決問題的結(jié)論，而且重視得出結(jié)論的過程，有助于學生正確地評價自己和別人，同時鼓勵學生之間的合作，允許學生通過分工協(xié)作共同完成任務(wù)。
操作評價對于信息技術(shù)課具有很強的實踐性。因此，信息技術(shù)課教學評價更應(yīng)突出信息技術(shù)的特征，教學中可通過不同層次的信息技術(shù)操作，評價學生分析問題、解決問題的能力。
針對學生參加信息技術(shù)課的表現(xiàn)、體驗及取得的活動成果所進行的評價，是對學生參與活動的水平和質(zhì)量的檢驗，為此可以給每個學生建立信息技術(shù)課“檔案”，在這個特別的檔案袋中，記錄有學生信息技術(shù)成果，上信息技術(shù)課時對學生的觀察所作的記錄，學生的自我評價等等。定期展示檔案袋內(nèi)容，為學生的成長提供契機，培養(yǎng)學生自我反思和自我教育的習慣。
評價是一種藝術(shù)，評價是一種手段，但評價不是目的。面向?qū)W生的信息技術(shù)教學評價的目的是讓更多的學生能把信息技術(shù)的學習當作他們的樂趣，為學生營造適合他們興趣的學習氛圍，引導(dǎo)學生自主探索，自主發(fā)展，讓教學評價在新課程標準的理念下熠熠生輝
高中信息技術(shù)研修日志 篇7
現(xiàn)代遠程教育為廣大教師提供了一個學習、交流、合作、創(chuàng)新的平臺，我積極利用遠程網(wǎng)絡(luò)資源，刻苦學習，努力提高自身的師德素養(yǎng)和教育教學水平。因此，我非常珍惜這個難得的學習機會，把遠程教育研修作為提升自身素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展的一個主要學習方式。
1、學習的目的要有實效。
我?guī)缀趺刻於及才帕艘欢ǖ膶W習時間和內(nèi)容，把學習、作業(yè)、交流、討論互相穿插，保證足夠的時間與空間，獲取最大的學習效益。我用課余時間和雙休日完成了多項選修課程的學習，在網(wǎng)上向全國各地的教育專家、名師學習，就自己教育教學中出現(xiàn)的問題及困惑向網(wǎng)上發(fā)帖量達到多次，有效解決了問題。在學習中，我還做了大量的學習筆記，注重突出重點，突破難點，能夠根據(jù)網(wǎng)上提供的一些案例發(fā)表自己的見解，探索更有效的方式與途徑。
2、積累與運用。
學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。遠程教育資源庫中提供了大量的課堂實錄和專家點評，我每次看后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區(qū)學校教學上的差距。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術(shù)。遠程教育資源是十分豐富的，我經(jīng)常把這些優(yōu)勢資源變成自己學校的有效資源，把資源庫中的動畫、圖片、各種有用的資料下載下來，做成課件，運用于課堂，有效的彌補了本地教學資源的不足與缺乏。資源庫中的資源不一定都是現(xiàn)成的，很符合本地教學使用，而需要一定的整合。我刻苦鉆研計算機知識，結(jié)合教材所需，將一些抽象的教材內(nèi)容通過多媒體技術(shù)具體化、形象化，并創(chuàng)設(shè)出身臨其境的教學情景，開闊學生的視野，激起學生強烈的求知欲望，激活學生的思維，從而把一個個教學重點、難點進行實質(zhì)性的突破。
3、共享資源，互幫互學。
遠程教育學習是一個互動平臺，需要大家共同參與，促進廣大教師共同提高。我在參加遠程教育學習中積極領(lǐng)先，模范帶頭，同年級組教師積極開展學習活動，把網(wǎng)上所學的優(yōu)秀案例、課件同教師們共同分享，共同探討，把自己的學習體會經(jīng)常同教師們交流，把自己撰寫的案例、運用所學經(jīng)驗所上的課積極向老師們征求意見，積極修正，取長補短，不斷地提高自己，完善自己的教學風格，提升自己的教學水平。
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