蘇教版一下《月亮和云彩》課后評(píng)價(jià)
東臺(tái)市第一小學(xué)的倪玉萍老師在教學(xué)“穿”這個(gè)字時(shí)，給學(xué)生放了一小段錄像，展示了一只野獸用牙在樹(shù)干上頂呀頂呀，戳穿了一個(gè)大洞，使學(xué)生對(duì)“穿”這個(gè)字有了形象的記憶。我想聽(tīng)過(guò)這節(jié)課的老師和學(xué)生也一定終身難忘。
——XX實(shí)驗(yàn)小學(xué) 殷凌云
倪老師教學(xué)“穿”時(shí)，先讓孩子借助古文字，動(dòng)畫(huà)，既而教學(xué)“穿”這個(gè)字，無(wú)需費(fèi)力的講解，也無(wú)需學(xué)生機(jī)械的記憶，一個(gè)“穿”字便在倪老師的動(dòng)畫(huà)中迎刃而解了。
——XX小學(xué) 孫愛(ài)平
東臺(tái)市一小的倪玉萍老師采用的是“隨文識(shí)字”的方式，在具體語(yǔ)境中指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。這樣將識(shí)字教學(xué)與語(yǔ)言訓(xùn)練有機(jī)整合，提高課堂實(shí)效性。把識(shí)字融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體之中，讓理解課文和識(shí)字兩條線并行走。“他們看見(jiàn)月亮在云彩里穿行，一會(huì)兒暗，一會(huì)兒明”。將“明”和“暗”兩個(gè)生字放在一起學(xué)習(xí)，既是反義詞又都是左右結(jié)構(gòu)的字，提高了學(xué)生的識(shí)字效率。隨文識(shí)字遵循了“在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字”的原則有效減輕了識(shí)字量也減少了識(shí)字的返生率。
——XX中心小學(xué) 劉海月
如“穿行”一詞對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的難度，倪玉萍老師通過(guò)多媒體演示“蝴蝶在花叢中穿行，魚(yú)兒在小河中穿行”。學(xué)生在觀看的過(guò)程中自然就明白了“穿行”的意思，然后讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話“____在 ___穿行”，加深學(xué)生對(duì)該詞的理解，同時(shí)也讓學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到訓(xùn)練。
生字教學(xué)比較細(xì)致扎實(shí)。出示生字的時(shí)候，采用自讀、開(kāi)火車(chē)讀、去掉拼音讀、點(diǎn)讀等多種朗讀形式，然形式加深對(duì)生字的印象。例如：在教學(xué)“明”“暗”兩字時(shí)，采用認(rèn)讀——學(xué)生自主觀察、比較——交流總結(jié)——范寫(xiě)講解——臨寫(xiě)——展示點(diǎn)評(píng)的形式教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字。在教學(xué)“穿”這個(gè)字時(shí)，倪老師更是別具匠心，先出示“穿”的大篆，在配以動(dòng)畫(huà)一頭野獸用牙在樹(shù)上咬出一個(gè)大洞穴，所以是“穴”字頭下面加一個(gè)“牙”，然后進(jìn)行指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。我想：這樣有趣的識(shí)字方式，孩子一輩子也不會(huì)忘記。
——XX中心小學(xué) 沈玉娟
4月22日上午，我有幸參加了在濱�？h東坎實(shí)小舉行的“鹽城市小學(xué)語(yǔ)文‘關(guān)注常態(tài)課堂，聚焦有效教學(xué)’觀摩研討活動(dòng)”。聽(tīng)了四位老師的課，我感觸很深，收獲頗多。特別是聽(tīng)了東臺(tái)實(shí)小倪玉萍老師的一節(jié)課，讓我獲益匪淺。倪老師扎實(shí)有效的教學(xué)、自然親切的教態(tài)和引導(dǎo)學(xué)生時(shí)的張弛有度，都給我留下了深刻的.印象。
首先，在課文初讀中，倪老師注意低年段的學(xué)生年齡小認(rèn)知能力低的特點(diǎn)，抓住字詞的發(fā)音，以及長(zhǎng)句子的指導(dǎo)朗讀，一步一個(gè)腳印的幫助學(xué)生走好每一步，為了后面學(xué)生的“自由飛翔”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
其次，興趣是最好的老師,倪老師把課堂各個(gè)導(dǎo)入的環(huán)節(jié)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣結(jié)合在一起,在課堂的初始階段創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如“穿行”一詞對(duì)一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)理解起來(lái)很有難度，倪老師通過(guò)讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)演示：蝴蝶在花叢中“穿行”、魚(yú)兒在荷塘里“穿行”。學(xué)生在觀看的過(guò)程中自然就明白了穿行的意思。學(xué)生有了學(xué)習(xí)積極性,就會(huì)產(chǎn)生了探究的欲望,就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),因此課堂的氛圍就會(huì)比較熱烈。
最后，倪老師的生字教學(xué)比較細(xì)致扎實(shí)、新穎獨(dú)特。如在教學(xué)“明”“暗”兩字，采用認(rèn)讀——學(xué)生自主觀察、比較——交流總結(jié)——范寫(xiě)講解——臨寫(xiě)——結(jié)合句子理解生字的形式教會(huì)學(xué)生自主識(shí)字。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在熱烈的課堂氛圍中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
總之，倪老師的課處處體現(xiàn)著學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用的教育理念，運(yùn)用多種教學(xué)方法和方式引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能以及它們所體現(xiàn)的語(yǔ)文思想方法，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
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