《陳毅探母》原創(chuàng)優(yōu)秀教學設計
一、教材簡析
蘇教版第二冊12課《陳毅探母》，課文講述陳毅回鄉(xiāng)看望生病母親的故事。課文記敘陳毅在母親床前的所言、所行，反映了陳毅對母親的無比敬愛之情。課文語言質(zhì)樸自然，濃濃的母子之情洋溢其中。兩幅插圖緊扣課文內(nèi)容，以片斷特寫的方式，再次凸顯課文主要內(nèi)容，幫助學生對課文理解內(nèi)化。
二、設計理念
閱讀是學生個性化行為，閱讀理解必須建立在學生充分的閱讀實踐的基礎上，聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，讓教師、學生、文本之間充分對話、互動，從而達到感悟升情，實現(xiàn)閱讀成功。
三、教學目標
1、知識技能目標：
(1)會讀會寫8個生字，只認不寫8個生字;認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法目標：
(1)自主合作，實現(xiàn)對課文的認讀。
(2)激趣引思，促進學生個性化理解。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：
(1)感受閱讀快樂，形成閱讀欲望。
(2)品讀悟情，感受并踐行敬母之情。
四、教學過程
(一)釋題引思，激發(fā)興趣。
1、出示陳毅畫像：(1)這個人你認識嗎?你是怎么認識的`?(2)教師簡單介紹陳毅生平。
評析1：陳毅對于現(xiàn)在的一年級孩子來說是比較陌生的，教者從照片入手，讓學生直面人物，明確對象，初步感知人物形象是十分必要的。
2、揭示課題，設置疑問。(1)板書課題，指導學生讀課題。(2)讓學生針對課題質(zhì)疑：由課題你會想到什么呢?(3)小結(jié)：什么叫探母?陳毅為什么要探母?怎樣探母?當時的情景怎么樣?
評析2：學貴有疑，圍繞課題進行釋題思考，引發(fā)疑問，激發(fā)興趣，有助于學生明確閱讀的方向性與目的性。
(二)理清文脈，感知課文。
1、學生自由讀課文，認清字形，讀準字音。
(1)學生自由讀課文;
(2)自主交流，相互正音，反復練習。
2、檢查認讀，及時糾正。
評析3：讀通讀順讀正確，是閱讀理解的基礎。
3、整體把握，課文大意。
(1)分自然段指名朗讀課文。
(2)課文講了誰的什么事情?
評析4：整體把握是閱讀教學第一回路的首要環(huán)節(jié)。
(三)精讀感悟，領會情感。
1、通讀全文，自主感悟：最讓你感動的地方是什么?
2、學生自主認讀，小組內(nèi)相互交流。
3、大組匯報，重點品讀(結(jié)合學生匯報，出示下面句子)
(1)一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
——體會陳毅對母親的關切之情(可結(jié)合圖1指導學生理解朗讀)
(2)他看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盤水一邊洗衣服，一邊跟母親談家長。
——體會陳毅對母親的孝順之情(可結(jié)合圖2幫助學生體會句子表達的感情)
(3)娘，快別這么說，從小到大，你不知道替我洗了多少次衣服。今天，我給你洗衣服，是應該的呀!
——體會陳毅對母親的敬愛和報答之情。
評析5：濃濃的感情是靠文字來傳遞的。感悟情感必須憑借對重點詞、句的品讀。
(四)課堂總結(jié)。
1父母親為了子女操勞了一輩子，別無所求，作為子女，我們應該像陳毅元帥一樣，孝敬母。
2你打算為父母做點什么呢?
(五)板書設計
陳毅探母
趕回 看望
一------一就------ (孝敬長輩)
一邊------一邊------
(六)布置作業(yè)
1、自主有感情地朗讀課文。
2、拼寫詞語。gù xiāng mǔ qin duō shǎo jīn tiān
(七)教學反思
在這篇課文的教學中，教師抓住關鍵詞語，指導理解和朗讀，體會陳毅對母親的關愛。抓住人物的對話，引導討論、交流、理解人物說的話得意思，體會母子情深。
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