《放小鳥(niǎo)》教學(xué)片斷+評(píng)析
【教學(xué)片斷】
(通過(guò)第一自然段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到小鳥(niǎo)的可愛(ài)和小鳥(niǎo)不吃不喝時(shí)“我”的著急心情。)
師：就在“我”很著急的時(shí)候，突然看到了什么?
生：這時(shí)，“我”看到了窗外飛來(lái)一只鳥(niǎo)。
師：請(qǐng)小朋友們看圖，請(qǐng)你做個(gè)翻譯家，告訴我們：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)什么?
生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧炫?這個(gè)小孩要來(lái)抓你了!”
生：籠子里的小鳥(niǎo)可能在說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)憧靵?lái)救救我呀!”
生：籠子里的小鳥(niǎo)在說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)憧靵?lái)救救我呀!我以后再也不亂跑了。”
生：籠子里的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)液孟肽惆�。我還以為永遠(yuǎn)見(jiàn)不到你了。”
……
師：那么，窗外的那只鳥(niǎo)又會(huì)說(shuō)些什么呢?
生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“孩子，你怎么會(huì)在這兒呢?”
生：窗外的那只鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)：“孩子，我找了你好久好久了。你怎么在這兒呀?”
生：窗外的那只鳥(niǎo)還會(huì)說(shuō)：“孩子，媽媽找你找了好多地方。原來(lái)，你被人抓住了。媽媽不是告訴你不要亂跑嗎?你就是的聽(tīng)話(huà)!”
師：這一自然段應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
生：這一自然段應(yīng)該用焦急的語(yǔ)氣來(lái)讀，要讀出這兩只鳥(niǎo)焦急的心情。
(學(xué)生練讀，指名讀，師生評(píng)議)
師：于是，“我”決定怎么做?請(qǐng)大家一起讀第三自然段。
(學(xué)生齊讀第三自然段)
師：請(qǐng)小朋友們看圖，這時(shí)，小鳥(niǎo)離開(kāi)了籠子，到了什么地方?
生：這時(shí)，小鳥(niǎo)離開(kāi)了籠子，飛上了藍(lán)天，飛向了它的媽媽。
師：那么，小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么話(huà)呢?
生：小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)：“謝謝你!”
生：小鳥(niǎo)會(huì)對(duì)“我”說(shuō)：“小朋友，謝謝你放了我。”
師：這時(shí)，小朋友高興不高興呢?
生：(齊答)高興!
師：那么，“我”會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么話(huà)呢?
生：“我”會(huì)說(shuō)“小鳥(niǎo)，我不留你了，你要和媽媽好好地生活。”
生：“我”會(huì)說(shuō)：“小鳥(niǎo)，你要多多保重啊!”
生：“我”會(huì)說(shuō)：“小鳥(niǎo)，以后我不照顧你了，你要好好聽(tīng)媽媽的話(huà)。”
師：“我”放飛了小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)高興，“我”也高興，請(qǐng)大家用高興的語(yǔ)氣一起讀第三自然段。[生：(齊讀第三自然段)
師：小朋友們，課文中的“我”非常喜歡小鳥(niǎo)，為什么還把小鳥(niǎo)放了?
生：因?yàn)樾∨笥咽且粋�(gè)好人，所以他把小鳥(niǎo)放了。
生：因?yàn)椴环判▲B(niǎo)，小鳥(niǎo)會(huì)餓死的，所以小朋友把小鳥(niǎo)放了。
生：因?yàn)樾▲B(niǎo)離不開(kāi)媽媽?zhuān)牒蛬寢屧谝黄�，所以小朋友要把小鳥(niǎo)放了。
……
師：小朋友這樣做對(duì)嗎?為什么?
生：對(duì)。因?yàn)椴环判▲B(niǎo)，“我”、小鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)的媽媽都不會(huì)高興的。
生：對(duì)。因?yàn)樾▲B(niǎo)是我們的好朋友。
生：對(duì)。因?yàn)樾▲B(niǎo)要吃害蟲(chóng)，我們要保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
……
師：是啊，鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們應(yīng)該去保護(hù)它們，愛(ài)護(hù)它們，不應(yīng)該把它們關(guān)起來(lái)。
【評(píng)析】
1、構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人一旦對(duì)某一事情發(fā)生了濃厚的興趣，那他作出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度。上述教例，充分反映了師生之間的“平等、民主、和諧”的氛圍。學(xué)生學(xué)習(xí)積極，每個(gè)學(xué)生都想當(dāng)一回翻譯家，各抒已見(jiàn)，暢所欲言。興趣是最好的老師。教師只有點(diǎn)燃了學(xué)生心靈上的興趣之火，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂教學(xué)氣氛。
2、讓學(xué)生插上想象的翅膀，著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語(yǔ)言。
古希臘生物學(xué)家、散文家普羅戈曾說(shuō)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”兒童的`想象力是最活躍，教師給學(xué)生插上那一雙雙想象的翅膀，在知識(shí)藍(lán)天中展翅高飛。教師讓學(xué)生當(dāng)翻譯家，充分引導(dǎo)學(xué)生看圖后通過(guò)自己的直觀(guān)感受去思、去說(shuō)，給予他們思維與說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)，把學(xué)生的思維引向一名動(dòng)物語(yǔ)言的翻譯家，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢。上述教例，教師著力訓(xùn)練學(xué)生的想象力，而學(xué)生在這不斷參與語(yǔ)言實(shí)踐的過(guò)程中，思維將與語(yǔ)言得到同步地發(fā)展，想到什么說(shuō)什么，并且能把所想的內(nèi)容清楚地說(shuō)出來(lái)。
3、思想教育水到渠成。
本文通過(guò)敘寫(xiě)小作者放小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)以及當(dāng)時(shí)的心情，從而使學(xué)生清楚地感受到課文中的小作者非常喜歡小鳥(niǎo)，但他為了小鳥(niǎo)生活地更加幸�？鞓�(lè)，毅然把小鳥(niǎo)放了。與此同時(shí)，他的這一舉動(dòng)使自己高興，小鳥(niǎo)高興，小鳥(niǎo)的媽媽也高興，說(shuō)明我們不能只想著自己，也要想想別人。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，從這篇課文中悟出了一個(gè)道理：鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi);對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，思想教育水到渠成，作品讓學(xué)生受到了熏陶、感染與教育。
【《放小鳥(niǎo)》教學(xué)片斷+評(píng)析】相關(guān)文章：
《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)片斷評(píng)析03-19
放小鳥(niǎo)12-29
放小鳥(niǎo)11-04
放小鳥(niǎo)07-22
放小鳥(niǎo)09-18
放小鳥(niǎo)12-29
放小鳥(niǎo)08-16