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一上語(yǔ)文《ie üe er》教后反思
在快速變化和不斷變革的今天，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？以下是小編精心整理的一上語(yǔ)文《ie üe er》教后反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一上語(yǔ)文《ie üe er》教后反思 1
在教學(xué)《ie üe er》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，采取多種形式，讓課堂充滿童趣、情趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
拼音字母是抽象的表音符號(hào)，缺乏具體的內(nèi)容，學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩情緒�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出:漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。因此，在教學(xué)中，我采用多種活潑生動(dòng)的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)本課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生到動(dòng)物園找動(dòng)物的情境，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容到這個(gè)大情境中，學(xué)生在旅游的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了很多的朋友，聽(tīng)了許多有趣的故事 ，欣賞了課本上的插圖，學(xué)生在輕松愉快中不知不覺(jué)掌握了本課所學(xué)韻母。
二、形式多樣，調(diào)動(dòng)興趣
“兒童永遠(yuǎn)是生活在游戲中的�！睂�(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們活潑好動(dòng)，易接受直觀、形象、生動(dòng)的事物。在教學(xué)中，我將枯燥、抽象的漢語(yǔ)拼音同有趣的游戲、兒歌、故事結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，讓課堂充滿活力和情趣。
1、猜名字鞏固學(xué)法
課上，我讓學(xué)生跟老朋友(單韻母a o e i u ü ，聲母 r )打招呼，并說(shuō)說(shuō)喊出他們名字 ，然后出示椰子樹(shù)圖片和復(fù)韻母ie ，讓學(xué)生根據(jù)圖和學(xué)習(xí)復(fù)韻母的方法，猜一猜ie 的名字(認(rèn)讀ie )，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己這樣讀的依據(jù)。 學(xué)生在交流中鞏固了學(xué)法。
2、趣味讀調(diào)動(dòng)興趣。
拼音是口耳之學(xué)，只有多讀多練，才能很快地掌握讀音。然而如果一味地讓學(xué)生反復(fù)讀、死讀，學(xué)生就會(huì)很快對(duì)拼音失去信心，因此，在教學(xué)中，我采用變換讀的形式，增強(qiáng)讀的`趣味性。在練讀復(fù)韻母和時(shí)，我不僅注意變換讀的形式(小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車讀、比賽讀)，還穿插進(jìn)小游戲(元帥點(diǎn)將、摘椰子、送拼音娃娃回家)，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生在興趣盎然中鞏固了所學(xué)復(fù)韻母 ie üe er。
三、給予肯定，增強(qiáng)興趣
興趣是最好的老師 。只要學(xué)生有了興趣，就有了交流的動(dòng)機(jī);有了興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑就是“激勵(lì)”。每個(gè)人都渴望得到別人的賞識(shí) ，對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)講，更是如此。在教學(xué)中，我及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià):“你讀得真響亮!”“瞧!吳舜鑫聽(tīng)得真入神，連眼睛都不眨一下!”“他說(shuō)得真完整!把大拇指送給他!”教師的每一個(gè)贊賞的話語(yǔ)，每一個(gè)激勵(lì)的眼神都讓學(xué)生如沐春風(fēng)，使學(xué)生品嘗到成功的喜悅，點(diǎn)燃起學(xué)生情感的火花，激發(fā)出積極向上的動(dòng)力，學(xué)生會(huì)更投入到學(xué)習(xí)中去。
總之，在教學(xué)中，我們?nèi)缒芤蛘n制宜創(chuàng)設(shè)情境，變換教法和學(xué)法，并能及時(shí)肯定學(xué)生，就能使我們的語(yǔ)文教學(xué)充滿童趣、情趣，讓孩子們的小臉紅起來(lái)，小眼亮起來(lái)，小嘴巴動(dòng)起來(lái)，使課堂成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。
一上語(yǔ)文《ie üe er》教后反思 2
這課的拼音是復(fù)韻母中的第三課，孩子們對(duì)復(fù)韻母的發(fā)音方法已經(jīng)初步掌握，這課是鞏固階段。但是出現(xiàn)了2個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，這是復(fù)韻母里的首次出現(xiàn)，而且還得為在前鼻音的整體認(rèn)讀音節(jié)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)üe與聲母拼讀時(shí)的2點(diǎn)去掉的規(guī)則復(fù)習(xí)使用，er特殊韻母的概念提示，這些都是這一課的重點(diǎn)。根據(jù)這個(gè)，我把ie、üe的認(rèn)讀及四聲、拼讀和相應(yīng)的整體認(rèn)讀音節(jié)作為第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
整堂課根據(jù)學(xué)情和孩子的心理發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)進(jìn)行了課堂教學(xué)。
1、針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我力求做到漢語(yǔ)拼音的教學(xué)具有趣味性，富有童趣。因此，在本課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，引入了小朋友都熟悉而且喜歡的大耳朵圖圖，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣。在學(xué)生欣賞圖片的過(guò)程中，將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)富有幻想的學(xué)習(xí)情境。讓學(xué)生在嘗試中繞有興致地拼讀 ie üe er的音節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)緊緊圍繞“大耳朵圖圖”這個(gè)主題的，加上我自己的教學(xué)語(yǔ)言力求兒童化，具有親和力、感染力及鼓動(dòng)性�？梢哉f(shuō)情境教學(xué)是貫徹始終的，而且也是很成功的。
2、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)掌握，我都進(jìn)行了分層次設(shè)計(jì)練習(xí)，循序漸進(jìn)，使訓(xùn)練目標(biāo)形成一個(gè)不斷上升的坡度。如韻母的掌握讀音，從不帶調(diào)的到帶調(diào)按順序讀，到帶調(diào)的打亂順序讀，在韻母也與聲母的拼讀中，從不帶調(diào)的拼讀到帶調(diào)的拼讀，最后到看實(shí)物猜拼音讀。孩子們通過(guò)這樣的拼讀，學(xué)得扎實(shí)。
3、重難點(diǎn)得到突破。就本課的重點(diǎn)是整體認(rèn)讀音節(jié)，我創(chuàng)設(shè)情節(jié)用復(fù)韻母給椰子樹(shù)注拼音，引出知識(shí)ie不能自己?jiǎn)为?dú)給生字注拼音。使學(xué)生不僅扎實(shí)地記住兩個(gè)讀音的`相同，而且明白運(yùn)用的注意點(diǎn)，為以后的生字學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)在給üe的拼讀中設(shè)計(jì)正向思維和逆向思維的練習(xí)，先出示j和üe交朋友有什么變化，再整體出現(xiàn)jue音節(jié)，想想，是聲母j和韻母什么組成。使孩子的知識(shí)更加扎實(shí)地記住:小ü見(jiàn)到j(luò) q x，擦掉眼淚笑嘻嘻。
整堂課井然有序、情緒高昂地完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，但是在教學(xué)中的幾個(gè)細(xì)節(jié)值得自己深思，并在以后的教學(xué)過(guò)程中改正。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)細(xì)節(jié)的追求。昨天在學(xué)校網(wǎng)站中拜讀了張副校長(zhǎng)的《細(xì)節(jié)決定成敗》，請(qǐng)你在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，用心想好每一個(gè)細(xì)節(jié)!
為了讓孩子深刻地感知jqx、y與üe相拼的過(guò)程中，去掉2點(diǎn)的規(guī)則。我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，說(shuō)說(shuō)我是誰(shuí)，請(qǐng)孩子說(shuō)jue、que、xue、yue有什么和什么拼讀而成，卻沒(méi)有仔細(xì)考慮其中yue是整體認(rèn)讀音節(jié)，會(huì)誤導(dǎo)孩子，導(dǎo)致讓孩子認(rèn)為這個(gè)音也是能拼的。
教學(xué)中的細(xì)節(jié)往往會(huì)決定教學(xué)效果的達(dá)成，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中，努力培養(yǎng)自己的細(xì)節(jié)問(wèn)題，關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處反思教學(xué)行為，提高自己的教學(xué)能力。
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