享受《桂林山水》的言語(yǔ)魅力
——《桂林山水》課文教學(xué)談
《桂林山水》，這是一篇傳統(tǒng)篇目。文章短小精悍，言辭優(yōu)美，可謂是一篇寫(xiě)景的佳作。我們翻開(kāi)課文，反復(fù)品味其中的一詞一句，讀中慢慢地思索，咀嚼。你必定會(huì)因感受到了文本的言語(yǔ)魅力而會(huì)心一笑。這便是一種享受，享受充滿靈性的美麗的文字，享受作者遣詞造句的精妙，享受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。
一、讀懂“桂林山水甲天下”
“桂林山水甲天下”，是一句名句，點(diǎn)明了桂林是聞名遐邇，令人神往的旅游勝地。這句話出自一百多年前，清代詩(shī)人金武祥之筆下。既然說(shuō)是“桂林山水”，在“山水”一詞中，“山”在前，“水”在后，可為什么在這篇課文中卻先寫(xiě)“水”，而后寫(xiě)“山”呢？其實(shí)，這是因?yàn)樵?ldquo;山水”一詞中，如果單看“山”字，則是指“山”，單看“水”字，則是指“水”。如果將“山”與“水”結(jié)合在一起，“山水”一詞便有三種解釋?zhuān)海ǎ保┥缴狭飨聛?lái)的水；（２）山和水，泛指有山有水的風(fēng)景；（３）指山水畫(huà)。在“桂林山水甲天下”這一句中，“山水”的意思便是指風(fēng)景。既然是指風(fēng)景，無(wú)論先說(shuō)哪一方面，這又有何妨呢？作者先向我們展現(xiàn)了漓江水的靜、清、綠。這恐怕是因?yàn)樽髡吲c這水最為親近，作者坐在木船上，眼前滿是這靜靜的、清清的、綠綠的漓江水。再讀描寫(xiě)漓江水這一自然段，便不難看出，這一自然段的最后的一句話與第一自然段的“蕩漾”一詞緊緊地呼應(yīng)。讀罷，便會(huì)感到段與段之間的聯(lián)系是多么的緊密。
二、品味“蕩漾”與“觀賞”
第一自然段僅有兩句話，第一句話總領(lǐng)全文，概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一。而第二句話連用了三個(gè)動(dòng)詞，“乘著”、“蕩漾”、“觀賞”，自然地就引出了作者對(duì)漓江水、桂林山的精彩描寫(xiě)。而這一句話中的“蕩漾”、“觀賞”兩個(gè)詞語(yǔ)很值得我們?nèi)テ肺丁Ｏ绕肺镀?ldquo;觀賞”，“觀賞”，“觀”則是“觀看”的意思。可作者為什么不用“觀看”呢？因?yàn)?ldquo;觀賞”還有“欣賞”之意。那“觀賞”就是一邊觀看，一邊欣賞�？勺髡邽槭裁床挥�“欣賞”呢？“欣賞”既可以與“美景”搭配在一起，又可以和“音樂(lè)”搭配在一起。用眼睛去享受、領(lǐng)略的，可以說(shuō)是“欣賞”；用耳朵去享受、領(lǐng)略的，也可以說(shuō)是“欣賞”。倘若只能用眼睛去享受、領(lǐng)略的，也只能用“觀賞”一詞。這是作者選用“觀賞”一詞的理由之一。那理由之二呢？“觀賞”一詞與“人們都說(shuō)：‘桂林山水甲天下。’”這一句有著不可分割的關(guān)系。因?yàn)橹挥性谟^看、享受美好的事物的時(shí)候，才可以稱得上是“觀賞”。而作者選用“觀賞”的理由之三呢？這便是細(xì)細(xì)地觀看，慢慢地欣賞，“觀看”既可能是細(xì)致地觀看，又可能是走馬觀花地觀看。而“觀賞”就不同了，有“細(xì)細(xì)品味”的意思，“觀”起來(lái)會(huì)更加細(xì)致，一邊觀，一邊享受，一邊領(lǐng)略其中的情趣。這句話中的“蕩漾”也表達(dá)了這一含義。作者說(shuō)“蕩漾在漓江上”，“蕩漾”的意思是一起一伏地動(dòng)。說(shuō)得直白點(diǎn)，就是左右輕輕晃動(dòng)，前行的速度必定是很慢的。由此看來(lái)，作者之所以要“蕩漾在漓江上”，就是要細(xì)細(xì)地享受，細(xì)細(xì)地領(lǐng)略。
把課文捧起來(lái)，再讀一讀第一自然段，不難看出“桂林山水甲天下”這一句，與后面三個(gè)小分句是呈因果關(guān)系的。因?yàn)楣鹆稚剿滋煜�，所以我們才乘著木船�?lái)這里；因?yàn)楣鹆稚剿滋煜�，所以我們要蕩漾在漓江上；因�(yàn)楣鹆稚剿滋煜�，所以我們要觀賞桂林山水。品讀文字，足見(jiàn)作者用詞的準(zhǔn)確與精妙。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，就是要學(xué)習(xí)作者如何煉字、煉詞的。品讀文本，從品讀詞語(yǔ)開(kāi)始。繼而再去品味句子。由詞到句，先讀懂詞語(yǔ)，再讀懂詞與詞之間的聯(lián)系，接著讀懂詞與句的聯(lián)系，最后要讀懂句與句之間的聯(lián)系。這才可以說(shuō)，讀懂了段落。
三、對(duì)話那個(gè)“真”字
意思相同的字或詞語(yǔ)，但它們所融入的感情是不一樣的。讀書(shū)，不光要理解字、詞的意思，重要的是，還要體會(huì)文字背后的濃濃的感情。
第二自然段中，作者運(yùn)用排比的手法寫(xiě)出了漓江水的特點(diǎn)。介紹了漓江水三方面的特點(diǎn)，每一個(gè)小分句中，都有一個(gè)“真”字，“真”與“很”、“非常”、“十分”同意，但作者為什么不用“很”、“非常”、“十分”呢？在讀中可以找到答案，一次次地朗讀，這一句，心中自然會(huì)感受到作者心中的欣慰，驚訝，贊美，這種情感又是那樣的強(qiáng)烈。讀起來(lái)，更覺(jué)得這是一種自然的流露，不留一點(diǎn)痕跡，作者內(nèi)心中真摯的感情融入進(jìn)了樸素的文字之中。文字，無(wú)聲，但能傳情達(dá)意。讀文，了解它所要表達(dá)的意思；讀文，更要體會(huì)文字傳遞給你的那份濃濃的情感。
四、咀嚼“靜”、“清”、“綠”
漓江的水“靜”、“清”、“綠”，作者先概括出了漓江水的特點(diǎn)，再把漓江水的特點(diǎn)寫(xiě)具體，構(gòu)成了排比的修辭方法，表現(xiàn)出了句子的形式美、意境美。在寫(xiě)漓江水“綠”的特點(diǎn)時(shí)，還采用了比喻的修辭方法，寫(xiě)出了漓江的美。那漓江水“靜”、“清”、“綠”的特點(diǎn)，能給它們顛倒順序嗎？反復(fù)讀一讀這段話，便發(fā)現(xiàn)，只有漓江水“靜”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)漓江水“清”，只有漓江水“清”，才會(huì)發(fā)現(xiàn)在綠樹(shù)的映襯下很“綠”。從后文就可得知，“像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中”。所以要先介紹漓江水“靜”，再介紹漓江水“清”，最后介紹漓江水“綠”。
漓江水的特點(diǎn)，表面上看，是并列關(guān)系，實(shí)則不然。留心朗讀，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。
五、山清水秀才是美
在這篇課文中，作者用大海、西湖與漓江水進(jìn)行比較，但不是要突出漓江水和桂林山最美，而是想告訴我們大海有著自己的特點(diǎn)——雄壯之美，而西湖也有著自己的特點(diǎn)——柔和之美，漓江水自然也有著自己的特點(diǎn)。雖然沒(méi)有提到“相比”，但作者通過(guò)“看見(jiàn)過(guò)……玩賞過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)……”向我們傳遞了這一層意思。而這句話中，“我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，玩賞過(guò)水平如鏡的西湖，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水”，一個(gè)“這樣的”便設(shè)下了懸念，激發(fā)讀者閱讀下文，了解漓江水的特點(diǎn)。
作者描寫(xiě)桂林山時(shí)也是這樣，通過(guò)“攀登過(guò)……游覽過(guò)……卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)……”告訴了我們桂林山也有著自己的特點(diǎn)。而“這一帶”便設(shè)下了懸念。
作者描寫(xiě)桂林山時(shí)，從山的形態(tài)上，重點(diǎn)描寫(xiě)，突出了其特點(diǎn)——奇、秀、險(xiǎn)。但描寫(xiě)其“秀麗”的特點(diǎn)時(shí)，也突出了其色彩。山的色彩倒映于水中，漓江的水也是那樣的綠。桂林山圍繞著漓江水，漓江水倒映著桂林山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟。這才真正的美啊！這是一種和諧美、意境美。
“桂林山水甲天下”真是名不虛傳啊！美讀品悟激情體驗(yàn)——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文（人教版）