《秋天》評課稿

　　《秋天》是一首詩歌，作者用淺顯的文字，采用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的滿腔激情。邱老師的這堂課目標明確，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生探究文本，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。

　　一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引領(lǐng)學(xué)生合作探究

　　“尺有所長，寸有所短�！鼻窭蠋熀苤匾晫W(xué)生之間存在著的這種必然的差異性，邱老師始終關(guān)注全體學(xué)生學(xué)習能力的提高，使學(xué)生的主體地位得到了充分的發(fā)展。在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后，邱老師引導(dǎo)學(xué)生練習說話，你看到了什么?先是單獨說說每一幅圖，接著提高要求，要求學(xué)生逐次增加圖片的數(shù)量，使說話的內(nèi)容更加豐富。這種分層學(xué)習的方式，關(guān)注了全體學(xué)生的需求，讓全體學(xué)生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中，強化了自主學(xué)習的意識，提高了語文素養(yǎng)。

　　二、關(guān)注學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)

　　課文的第二部分是作者從不同的角度，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野里、小路旁、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗、成熟的向日葵、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，讓學(xué)生以“我走進秋天，看到……”為開頭，練習說話，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

　　三、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教學(xué)手段，有效地提高了課堂教學(xué)效率

　　現(xiàn)代教學(xué)手段的運用，使靜止的語言文字一下子變得生動形象，富有感染力，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。邱老師熟練地使用白板這一先進的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生“走進”秋天，真實感受秋天，真正談?wù)撉锾�，真誠贊美秋天。