四上語文12課《桂花雨》教學(xué)設(shè)計及課后反思
學(xué)習(xí)目標
1.學(xué)會“籮、杭”2個生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準備
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學(xué)過程
一、揭示課題。
1.復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們認識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念�，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點起我們的生活，它就是--桂花
2.提起“桂花”你會想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩詞)
3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一場場“桂花雨”板書課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開頭結(jié)尾。
1.接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的.桂花雨是什么樣的?課文哪句話點了題。
2.交流：(1)文中描寫桂花落的語句。 課件
(2)結(jié)尾的句子。課件 師點撥：文末點題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會運用。
(3)結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開頭一二節(jié)呢?
A.采用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引--《桂林山水》課件
B.讀了這段語句，你能用合適的AA式疊詞補充這段文字嗎?課件詞語手冊P36
點撥：疊詞往往能更生動地表情達意，富有童趣，習(xí)作中有意識地加以運用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點句，輻射全文。
1.“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫杭州的桂花香?哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香?
2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?
3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)
(1)第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈桂花的快樂。(類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同)
(2)第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。
(3)第五節(jié)：收獲桂花的快樂--板書：搖花樂 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。
(4)第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進了母親的情感，僅僅是母親的嗎?
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)
作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨?板書：思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書：
桂花雨
搖花樂--桂花雨
思鄉(xiāng)情
課后反思：
這節(jié)課是我上給實習(xí)的師范生聽的，教學(xué)過程中總體上覺得學(xué)生學(xué)得很是投入，教學(xué)設(shè)計的安排比較流暢，具體來說，我覺得有以下幾點自己今后繼續(xù)多加運用：[
1. 讀寫結(jié)合。新教材中選編的課文文質(zhì)優(yōu)美，文學(xué)性強，所以是積累和學(xué)習(xí)寫作的佳篇。這課教學(xué)中，我結(jié)合文章的寫作特點，滲透了作文中要學(xué)習(xí)運用對比的手法和篇末點題的方法，使文章結(jié)構(gòu)更完整，語言更有渲染力;
2. 以點帶面。語文教材中的課文幾乎都能找到一處能輻射全文的支點，這就像那個能撬起地球的杠桿支點一樣，具有非常大的作用。我今后在備課時要潛心找到這個支點，這樣不僅能讓自己的教學(xué)脈絡(luò)清晰，省時高效，而且學(xué)生學(xué)習(xí)時也會如剝筍般層層深入，循序漸進，從而水到渠成理解文意，品出文味。
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