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    蘇教版四年級語文上冊《春聯(lián)》教學設計

    發(fā)布時間:2017-12-15  編輯:pinda 手機版

      [設計理念]

      《課程標準》告訴我們:要用教材,而非教教材。這也就是說教材僅僅是促進學生發(fā)展的一個憑借。教師不僅是教材的使用者,更是教材的開發(fā)者。因此,我們要按新課程標準的理念,對原有教材有機整合,靈活拓展。蘇教版第七冊《春聯(lián)》是一篇介紹春聯(lián)的通俗小品文,課文描寫了春聯(lián)給新春帶來的喜慶氣氛,介紹了春聯(lián)的內(nèi)容和形式特點,而這些完全可以借助學生自主的閱讀實踐感悟到。因此,本課對教材內(nèi)容進行了重組,把教學重點放在創(chuàng)設綜合化、生活化的語文實踐活動板塊上,讓學生在自主、合作、探究中認識春聯(lián)。

      [設計特色]

      活用教材,引導學生在實踐中學語文。

      [教學流程與設計意圖]

      一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

      1、談話導入:同學們,你們喜歡過新年嗎?請大家說說,為了迎接新年的到來,人們會做些什么呢?(教師根據(jù)學生的回答,相機在黑板兩側(cè)掛上鞭炮、燈籠等)。

      [設計意圖:“興趣是學習之母。”沒有興趣是學不好語文的。此處,教師找準教學的切入口,引導學生談論他們感興趣的話題,并極自然地布置環(huán)境,創(chuàng)設出濃濃的喜慶氛圍,同時調(diào)動了學生的情感,使他們的探索潛能與欲望有所指向。]

      2、你們知道人們?yōu)槭裁匆N春聯(lián)呀?

      3、在學生回答的基礎上,師簡介:春聯(lián)是對聯(lián)的一種。宋代和元代以后,張貼春聯(lián)的風俗逐漸興起。每逢新春佳節(jié),家家戶戶張貼大紅春聯(lián),給節(jié)日增添歡樂祥和的氣氛。

      [設計意圖:創(chuàng)設與課文相關(guān)的問題情境,并不要要求全然答對,旨在聯(lián)系他們已有的生活經(jīng)驗,初步感受到春聯(lián)所帶來的喜慶氣氛。而教師的簡介,擴充了學生的知識,加深了他們對春聯(lián)這一風俗的認識。]

      二、整體感知,貼春聯(lián)。

      1、讓學生自由朗讀課文,找出文中的五副春聯(lián)。

      2、交流找到的春聯(lián),并請學生將五副春聯(lián)貼上黑板。

      3、其他學生做小評委,說說他們貼得怎么樣?

      4、請學生自己上臺糾正貼錯的春聯(lián)。

      [設計意圖:掌握春聯(lián)的正確貼法,是本課的一個知識點,這一環(huán)節(jié)變原本的枯燥講解為趣味的動手實踐,調(diào)動了學生的積極性。學生在動手張貼中發(fā)現(xiàn)問題,然后聯(lián)系生活經(jīng)驗,評評改改,使他們在輕松、愉快中較好地掌握貼春聯(lián)的方法。]

      三、讀中感悟春聯(lián)的特點:

      1、一副副春聯(lián)都貼好了,看上去一片紅艷艷,喜氣洋洋的。現(xiàn)在,你最想干什么呢?(讀,理解春聯(lián)的意思……)

      [設計意圖:以學生為主體,順應學生的需要,展開教學。同時,以下的教學目標也在這兒得到體現(xiàn)。]

      2、學生挑選自己喜歡的春聯(lián),想怎么讀就怎么讀。

      3、指名讀。

      [設計意圖:讀是最有效的實踐活動。這兒,教師注意營造讀春聯(lián)的氛圍,學生挑選自己喜愛的春聯(lián),通過反復揣摩,反復練讀,自然由"通順地讀"過渡到"有感情地讀",同時情感也得到了陶冶。所謂"讀書百遍,其義自見",此處學生充分地朗讀,也為以下感悟春聯(lián)的特點與內(nèi)容打下扎實的基礎。]

      4、讀著,讀著,你有沒有什么發(fā)現(xiàn)呢?

      引導學生悟到春聯(lián)的兩大特點:(1)讀起來,抑揚頓挫,和諧動聽。(2)講究對仗(舉例說說)。并讀讀課文中的有關(guān)段落。

      [設計意圖:學生通過剛才一遍遍地讀,此處的發(fā)現(xiàn)特點已是“水到渠成”。再把學生自己悟到的與書上的內(nèi)容對照起來,加深了學生對春聯(lián)的認識。]

      四、小組合作,想象畫面。

      1、請各小組挑選一副自己最感興趣的春聯(lián),仔細地讀讀,并想象這副春聯(lián)所描繪的景象,用自己的話來說一說。(小組討論)

      2、大堂交流。

      [設計意圖:閱讀時,只有憑借想象,才能走進作者所描繪的世界。這一環(huán)節(jié)的設計改理性地逐詞逐句翻譯為感性地描繪,激發(fā)了學生的情感,加深了對春聯(lián)的理解,也鍛煉了學生的語言表達能力。]

      五、趣味游戲,實踐運用。

      1、分發(fā)給每一小組一個信封,信封內(nèi)裝有零碎的春聯(lián)。

      2、小組合作拼裝春聯(lián),并討論如何向全班同學介紹這副春聯(lián)。

      3、小組上臺介紹交流。

      [設計意圖:此游戲采用合作學習方式,調(diào)動了學生的學習積極性,使不同程度的學生都能動腦、動手、在互動互補互促中得到提高。學生在動手實踐中鞏固運用了所學的知識,而且思維能力、想象能力、語言能力也得到了訓練。]

      六、布置作業(yè),課外延伸

      課后請同學們利用各種途徑搜集春聯(lián),開展"春聯(lián)交流會"。

      [設計意圖:自主、實踐的課外延伸作業(yè),能拓寬學生學習的時間和空間,打破課內(nèi)外的界限,開闊學生的視野,感受春聯(lián)的無窮魅力,將生活與學習相結(jié)合。]


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