《九色鹿》說(shuō)課稿(公開課)
九色鹿是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)中的一個(gè)民間故事�！熬派埂眰髡f(shuō)菩薩身為九色鹿，其毛九種色，其角白如雪，常在恒水邊飲食水草，與烏鴉為知交。故事原出自《佛經(jīng)》(佛說(shuō)九色鹿經(jīng))，該故事被后人用繪畫的形式在敦煌石窟墻壁上畫成了一幅比較完整的連環(huán)畫式故事畫。講的是九色鹿救了一個(gè)調(diào)達(dá)的落水人，調(diào)達(dá)發(fā)誓永不說(shuō)出九色鹿的住處。但在金錢面前，調(diào)達(dá)忘恩負(fù)義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡�；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我主要采用自主研究性為主的學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營(yíng)造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過(guò)程，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂(lè)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。
一、 整體感知內(nèi)容
1、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項(xiàng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)?在字、詞檢查上，我并沒(méi)有讓所有的學(xué)生挨個(gè)把字、詞朗讀一遍，而是有選擇的來(lái)讀，教師再根據(jù)反饋出來(lái)的實(shí)際情況進(jìn)行正音，這樣，提高了字詞教學(xué)的效率。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)后，必定對(duì)課文內(nèi)容有所了解，對(duì)此，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)思考并回答以下幾個(gè)問(wèn)題
①、九色鹿是一只怎樣的鹿?
�、凇⒕派惯@篇課文講的是一個(gè)怎樣的故事?
�、�、課文哪一部分是九色鹿救助達(dá)?哪兒是寫調(diào)達(dá)背信棄義，帶領(lǐng)國(guó)王軍隊(duì)來(lái)捕殺九色鹿受到應(yīng)得的懲罰?
3、讓學(xué)生用較為簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括主要內(nèi)容。了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會(huì)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。
二、自主探究學(xué)習(xí)
1、從故事教學(xué)的角度來(lái)講，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過(guò)閱讀，感受人物形象，通過(guò)人物形象去理解課文，為此，學(xué)生自讀自悟，通過(guò)課文自己去思考本文可以用幾個(gè)畫面來(lái)概括：
①九色鹿的外貌;②九色鹿奮勇救人;③九色鹿拒絕酬謝;④九色鹿斥責(zé)調(diào)達(dá)。
2、體會(huì)九色鹿的不圖回報(bào)，抓調(diào)達(dá)前后態(tài)度的鮮明對(duì)比。
抓九色鹿話中的關(guān)鍵詞，體會(huì)她大義凜然揭露調(diào)達(dá)的丑惡嘴臉，忠告天下人不要再被他所欺騙的善良用心。主要講九色鹿在調(diào)達(dá)處于危難之中時(shí)救了他，而調(diào)達(dá)卻見利忘義出賣了九色鹿，最終受到嚴(yán)厲懲罰的故事，贊揚(yáng)了九色鹿救助他人、不圖報(bào)答的優(yōu)秀品質(zhì)，譴責(zé)背信棄義、恩將仇報(bào)的可恥行為。( 接著，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報(bào)以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語(yǔ)言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面。)
3、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個(gè)自然段，再通過(guò)朗讀、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時(shí)鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠(語(yǔ)言、動(dòng)作)、面對(duì)懸賞時(shí)立即告密(動(dòng)作)這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個(gè)人靈魂的骯臟，加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解。
4、九色鹿調(diào)達(dá)的對(duì)話是課文的重點(diǎn)部分，也是整堂課一個(gè)重要的訓(xùn)練點(diǎn)。為此，我出示了這幾段話：
調(diào)達(dá)感激地說(shuō)：“謝謝你的救命之恩。我愿永遠(yuǎn)做你的奴仆，終身受你的驅(qū)使……”九色鹿打斷了調(diào)達(dá)的話說(shuō)：“我救你并不是要你做我的奴仆�？旎丶野伞Ｖ灰悴幌蛉魏稳诵孤段业淖√�，就算是知恩圖報(bào)了�！本派狗浅鈶�，指著調(diào)達(dá)說(shuō)：“陛下，你知道嗎?正是這個(gè)人，在快要淹死時(shí)，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰(shuí)知道他竟然見利忘義!您與一個(gè)靈魂骯臟的小人來(lái)濫殺無(wú)辜，難道不怕天下人笑話嗎?”
教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會(huì)，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智，情感體驗(yàn)越來(lái)越深刻，課文讀得也越來(lái)越有味。
4、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課程的“開放”、“拓展”，都必須建立在對(duì)文本理解的基礎(chǔ)上，因此，我們要正確處理文本的價(jià)值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。教學(xué)中，我緊緊抓住課文語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì)、朗讀說(shuō)話，從字里行間體會(huì)兩個(gè)人物的截然不同的性格特點(diǎn)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和正確的人生觀、價(jià)值觀。