《春聯(lián)》教學(xué)反思一
《春聯(lián)》是一篇介紹春聯(lián)的小品文。本文用生動優(yōu)美的語言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點及讀背春聯(lián)的好處。中心突出，通俗活潑，短小精焊，語言生動優(yōu)美。是引導(dǎo)學(xué)生去賞讀春聯(lián)，感受春聯(lián)豐富多彩、情致優(yōu)美的內(nèi)容，講究對仗、用詞精當?shù)募记珊鸵謸P頓挫、和諧動聽的聲律，熏陶、感悟、領(lǐng)略祖國語言文字的博大精深、無窮奧妙。
一、創(chuàng)設(shè)情境，在良好情境中學(xué)習課文
施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師。我在教學(xué)伊始通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習欲望。并且要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生興奮起來，為學(xué)生積極主動地學(xué)習課文作好準備。再讓學(xué)生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯(lián)內(nèi)容之美與形式之美，感受漢民族語言文字魅力，了解中華民俗文化。
二、賞讀感悟，在閱讀感悟中欣賞春聯(lián)
對春聯(lián)豐富多彩、情致美好的內(nèi)容之美的欣賞以及對春聯(lián)對仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學(xué)生對春聯(lián)閱讀、感悟、體驗的基礎(chǔ)上。在學(xué)生找到課文中的春聯(lián)后就盡情地誦讀這些透著美的文字，插上想像的翅膀，借助絢麗的圖片，將春聯(lián)描寫的美妙意境描述出來，這是以讀促悟。再引導(dǎo)學(xué)生帶著理解讀好這些對聯(lián)，這是以悟促讀。在讀中領(lǐng)略春聯(lián)所表現(xiàn)的豐富多彩、情致美好的內(nèi)容。再接下來，讓學(xué)生按照春聯(lián)的內(nèi)容來送春聯(lián)就水到渠成了。在美美的朗讀中，學(xué)生自然體會到了春聯(lián)講究對仗及具有聲律美的特點，這時，教師只要引導(dǎo)學(xué)生將這一點上升到理論的高度即可。語文的教學(xué)重在讓學(xué)生積累，在本課教學(xué)中教師有意識地為學(xué)生創(chuàng)造和提供積累優(yōu)美語言文字的機會。
三、自主探究，把學(xué)習的權(quán)利交還給學(xué)生
學(xué)完課文，我們應(yīng)安排一系列練習，以鞏固今天的所得。本課教學(xué)中安排了幾個有意思的練習，在練習中學(xué)生進一步體會到了春聯(lián)內(nèi)容豐富，對仗工整，讀起來抑揚頓挫的特點，并掌握了使用文字的一些技巧。在練習中給學(xué)生一些思考的時間和空間，給學(xué)生一些自我表現(xiàn)和嘗試成功的機會，讓學(xué)生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識，解決問題，求得發(fā)展，他們學(xué)習的積極性更高，教學(xué)效果更好，更能激發(fā)他們課后再學(xué)習。
四、拓展延伸，在聯(lián)系中建立語文大課堂
好的結(jié)尾會產(chǎn)生余音繞梁、三日不絕的效果。結(jié)尾處要令學(xué)生對本課內(nèi)容咀嚼不已，欲罷不能，促使他們在課后開展拓展閱讀，使他們的文學(xué)品味得以提升。所以，學(xué)完課文，在學(xué)生掌握了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們要引導(dǎo)學(xué)生充分地開發(fā)和利用課外學(xué)習資源來充實對文本的解讀，拓寬語文學(xué)習的內(nèi)容、形式、渠道，讓學(xué)生在更廣闊的時空學(xué)語文、用語文，把生活看成是學(xué)習語文的大課堂，使學(xué)生獲得的知識和產(chǎn)生的情感更加立體、豐厚、久遠。
《春聯(lián)》教學(xué)反思二
《春聯(lián)》是蘇教版四年級上冊的一篇知識性很強的說明文。課文用生動優(yōu)美的語言介紹了春聯(lián)的作用、種類、特點及讀背春聯(lián)的好處。全文給人的總體印象是：中心突出，通俗活潑，短小精悍，語言生動優(yōu)美。這為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的材料�？v觀本課，得失反思如下：
一、指導(dǎo)誦讀，感受春聯(lián)的特點。
在學(xué)生充分感受春聯(lián)內(nèi)容美的基礎(chǔ)上，我順勢引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文第二、三小節(jié)，去發(fā)現(xiàn)春聯(lián)的另外兩個特點。朱熹說“讀書如飲食，從容咀嚼，其味必長;大嚼大咽，終不知味也�！蔽以诮虒W(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認認真真地讀，仔仔細細地體味，學(xué)生不但從概念上獲知了春聯(lián)的特點：對仗美和聲律美，而且能聯(lián)系具體的春聯(lián)內(nèi)容，邊讀邊品，思維、情感在反復(fù)的朗讀、品味、相互啟發(fā)中清晰、豐富，從而不知不覺地融入春聯(lián)，喜愛上春聯(lián)。
二、拓展延伸，提升情感。
《課標》指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！蚨�，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。我有貫穿了整個單元，和本單元的練習相結(jié)合，語文實踐活動把智力學(xué)習與能力培養(yǎng)有機統(tǒng)一了起來，學(xué)生在這之中自主調(diào)動知識積累，合作探究，不斷碰撞，融舊納新，積極實踐，在不斷閃現(xiàn)的智慧火花中感受創(chuàng)造，感受成功，全面提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的實踐性、綜合性及文化性。
本節(jié)課的不足之處主要有：
一、“還”的質(zhì)量有待提升。
在行課過程中，我著力滲透“還”的意識，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習積極性，以及對課堂的情感態(tài)度的變化，努力提升學(xué)生學(xué)習的主動性和參與性。但總體而言，在“還”的質(zhì)量上還有待提升，尤其在“還學(xué)生主動學(xué)習權(quán)”方面還有進一步探討的空間。
二、教師“重組者”的角色意識不夠凸顯。
“新課標”強調(diào)教師在教學(xué)過程中的角色不僅是知識的“呈現(xiàn)者”、對話的“提問者”、學(xué)習的“指導(dǎo)者”，更重要的是課堂教學(xué)過程中呈現(xiàn)出信息的“重組者”。學(xué)生動起來里，絕對不意味著教師無事可做了，而是意味著教師要在收集處理這些信息動水平上，作出由教師來完成的更高水平的“動”。