《掌聲》第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)說課稿
大家好!今天我說課的主題是《掌聲》。請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)美麗感人的故事——《掌聲》，讓我們親身體驗(yàn)掌聲給予人的溫暖和力量。
一、說教材
《掌聲》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元首篇精讀課文，文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個(gè)感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實(shí)，卻深入地刻畫了人物的動(dòng)作、心理，讓人領(lǐng)悟到那份真愛，令人十分感動(dòng)。
二、說學(xué)情
三年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)學(xué)會(huì)了課前預(yù)習(xí)，能夠自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本課，根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、過程與方法目標(biāo)：能借助詞語理解句子，借助句子感悟情感。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、幫助別人，也要珍惜別人的關(guān)心和幫助。
四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化。通過小英的語言、動(dòng)作來體會(huì)小英的心理變化。理解掌聲的含義和意義。
五、說教學(xué)方法
談話法、，自讀自悟，討論交流法、想象法。
六、說教具準(zhǔn)備
多媒體課件
七、說教學(xué)課時(shí)
第二課時(shí)
八、說教學(xué)過程
(一)游戲?qū)搿?/p>
(二)前后對(duì)照，感受英子的變化。
1、現(xiàn)在，再來回憶一下英子給我們留下的最初印象。(憂郁、自卑、孤獨(dú)、沉默??)誰來讀一讀第一自然段(指名讀)。
2、通過朗讀，大家知道了這是一個(gè)憂郁、自卑的英子。同學(xué)們，在你的心里，希望看到的是怎樣的英子呢?學(xué)生回答并板書(活潑、開朗、快樂、自信??)
3、師：是呀，我們都希望英子??(指著學(xué)生板書說)，后來，英子真的變了。默讀第四自然段，這一段又給你留下了什么印象呢?自己讀讀。
出示：從那次演講以后，小英就像變了一個(gè)人似的。不再像以前那么憂郁，她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
4、師：這還是一個(gè)憂郁的孩子嗎?(不是)這是一個(gè)開朗自信的孩子。
(三)掌聲前后比較，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵。
1、師：一個(gè)文靜、自卑、憂郁的小女孩變成了一個(gè)活潑、自信、開朗的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了這么大的轉(zhuǎn)變呢?(掌聲)文中幾次提到掌聲?(兩次)
2、師：掌聲的力量真的那么強(qiáng)大嗎?讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)那天的故事會(huì)吧!
3、讀一讀第2、3自然段，課文是怎樣描寫掌聲響起前的英子?邊讀邊劃出描寫英子動(dòng)作、神態(tài)的句子。
(出示句子1)：“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。”
(出示句子2)：“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的�！� 從這兩句話中，你感受到了什么?(英子此時(shí)此刻的內(nèi)心是非常痛苦和無助)
(1)師：同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這兩句話?
(2)在這兩句話中，哪些詞讓你感受到了英子的自卑?(立刻、低)(猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的)。
(3)“猶豫”這個(gè)詞，你怎么理解?小英在猶豫什么呢?(我到底該不該上講臺(tái)去呢?)
(4)英子想上講臺(tái)去嗎?(不想)。她能不上去嗎?(不能)。此時(shí)此刻，小英的內(nèi)心一定非常的痛苦、無奈，如果你就是當(dāng)時(shí)的英子，你會(huì)想些什么?
A、如果我不上去，就會(huì)給老師留下了不好的印象，老師肯定會(huì)批評(píng)我，B、如果上去了，我的缺陷就要被發(fā)現(xiàn)了!同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我的腿有殘疾，他們一定會(huì)嘲笑我啊!
(5)這個(gè)殘缺的女孩，盡管自卑，盡管緊張，盡管難過，但她還是站了起來，一搖一晃的走上了講臺(tái)。
(6)同學(xué)們一起朗讀這兩句話，把自己的感受通過朗讀表示出來。(齊讀)
4、聽了你們的朗讀，我仿佛也感受到了英子的那種痛苦和無奈。這一自然段中小英的眼圈兒紅了，可是她沒有流淚，是什么感動(dòng)得小英流下了眼淚?又是什么使小英深深地鞠了一躬?(掌聲)有幾次掌聲?(兩次)
5、我們來看看這兩次掌聲：
(出示掌聲1:)、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動(dòng)下，教室里驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈而持久。(小英感動(dòng)得留下了眼淚。)
A、指名讀描寫第一次掌聲的句子。
B、如果英子是我們中的一員，此時(shí)你想對(duì)她說什么?隨機(jī)解釋驟然間。(突然間，沒有預(yù)料到的)
(你真勇敢，你能行，我們相信你，你終于克服了自卑心理)
C、這一次掌聲代表什么?(是對(duì)英子走上講臺(tái)的贊許，是對(duì)英子走出陰影的肯定和鼓勵(lì))
(出示掌聲2:)、故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。
A、指名讀描寫第二次掌聲的句子。
B、這次響起掌聲是因?yàn)槭裁?這次掌聲代表了什么?(贊揚(yáng)，也有鼓勵(lì))
C、假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過掌聲告訴小英什么?
(1)你演講得真棒!
(2)想不到，英子你的口才這么好!我要向你好好學(xué)習(xí)!
6、從這兩次掌聲中，你體會(huì)到什么?(尊重、理解、鼓勵(lì)可以改 變一個(gè)人,當(dāng)別人身處困境時(shí)要給他們鼓勵(lì)和幫助,幫助別 人,自己也會(huì)體會(huì)到快樂，同學(xué)之間需要相互關(guān)心和幫助，當(dāng)英子處在困境中給予她支持和鼓勵(lì)，體會(huì)到了同學(xué)之間的那份濃濃的情誼和關(guān)愛)
(四)體悟掌聲，升華主題。
(1)同學(xué)們，掌聲的力量是強(qiáng)大的，鼓勵(lì)的力量是強(qiáng)大的。從那以后，小英就變了一個(gè)人了，(指板書)她從“憂郁”變成了“開朗”。幾年以后，她給作者寫了一封信，我們一起齊讀這段話。
出示 :我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼�，同學(xué)們并沒有歧視我，大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)。使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
(2)讀完后，課件出示：是啊，人人都需要掌聲，人人都需要愛，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，這種凝聚著愛的掌聲就更為重要了。讓我們珍惜別人的掌聲，珍惜別人給予我們的愛，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，把自己的愛獻(xiàn)給別人。
(五)布置作業(yè)
給需要鼓勵(lì)的人說幾句話。