《“東方之珠”》教學(xué)反思1
《東方之珠》以優(yōu)美的筆觸描寫了香港的美麗和繁華，內(nèi)容淺顯。作為老師，在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞去理解課文，談?wù)勛约旱母惺�，從而產(chǎn)生真正的體悟，感受到香港的美麗，而不是課文中告訴孩子，香港是美麗的。
我?guī)ьI(lǐng)孩子體會本科的語言文字的美。如在教學(xué)第二自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細、陽光和煦”的海灣風(fēng)光，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，同時創(chuàng)設(shè)情境，播放海浪的聲音，請學(xué)生體會，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗。又如在理解“琳瑯滿目”和“人流如潮”這兩個詞時，我也注意利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學(xué)生根據(jù)畫面可以說出從“琳瑯滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。“人流如潮”說明人很多，銅鑼灣真熱鬧，這樣，通過看圖和教師的點撥，學(xué)生就能輕松地理解這些詞語了。
在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在引導(dǎo)學(xué)生理解“香港迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容時，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議、找，全面參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。在課文的最后，我再次引出“為什么稱香港是‘東方之珠’”的問題，引導(dǎo)學(xué)生從全文的角度再次理解，真正做到讀中體悟。
葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子�！痹诮虒W(xué)時我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運用，升華感情、陶冶情操。同時也要“超文本”，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們要讓學(xué)生在不同的方面、每個方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲;又因語文教材不是語文教學(xué)的唯一憑借，應(yīng)鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。
《“東方之珠”》教學(xué)反思2
今天有兩節(jié)語文，本應(yīng)該拿出一節(jié)課完成第19 課的課堂練習(xí)，但因數(shù)學(xué)老師有事，我便由原來的一四節(jié)課，變成了一二節(jié)課。既然兩節(jié)課連起來了，就讓孩子們利用這兩節(jié)課完成第20 課《"東方之珠"》的學(xué)習(xí)。 按說完成這一課的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是一課時，但考慮到孩子們剛剛合作學(xué)習(xí)，還不能有效地利用時間，于是，便咬著牙多給了他們一節(jié)課的時間。下周一，完成兩課的練習(xí)吧。嘿嘿!有點亂了。
今天的學(xué)習(xí)跟昨天一樣，先讓孩子們利用五分鐘時間自讀課文，在自讀課文中要求孩子們畫出生字，標出自然段，并寫出自己提出的問題。這些有不少學(xué)生在預(yù)習(xí)中就應(yīng)該完成的，現(xiàn)在再提出來，只是讓他們再有一個回顧而已。 五分鐘后，孩子們開始合作學(xué)習(xí)了。因為今天與昨天用的是一張表，所以，表頭沒有那么多內(nèi)容要填了，孩子們自然很快地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
忘了說，昨天兩個小組沒有完成，這兩個小組的孩子也因此得到一份額外的作業(yè)，除一人外，其余7 人均完成作業(yè)，下周一還會去找那位，作業(yè)量也會因沒有及時完成而乘以2，除非有很好的理由。也許正是這8 個孩子的額外作業(yè)，二十分鐘后，11 個小組全部完成任務(wù)，其中有三個小組提前完成，這應(yīng)該是一個進步，同時也告訴我，只要他們想，就一定能做到。
剩下五分鐘，我先讓各小組組長說一說本小組活動情況，特別要說明影響小組合作學(xué)習(xí)的因素是什么?小組長發(fā)言后，有幾個孩子站了起來，他們就是影響小組合作的因素喲。其主要表現(xiàn)是在小組討論交流中，說與主題無關(guān)的話。告訴他們，如果下一次再不能與專心參與小組合作學(xué)習(xí)，我會把他們請到一邊抄課文。嘿嘿!如果不能參與小組合作，那就抄一遍課文，這兩者的學(xué)習(xí)效果差不多吧?或許后者效果更好? 還有三分鐘，我先讓孩子們想象一下香港的樣子，然后讓孩子們看我搜集到的香港圖片。
鱗次櫛比的高樓大廈，燈火輝煌的美麗夜景，令人垂涎的美食都讓孩子們"哇"聲一片。下課的音樂聲，也就在孩子們的"哇"聲中響了起來。 第二課時，我讓孩子們交流他們討論的成果，提出了什么問題，又是如何解決的，當然，也包括那些沒能解決的問題。 "東方之珠"為什么要加雙引號? 課文第一自然段說香港的時候為什么要用"她"? 這兩個問題今天的"出鏡率"是最高的了，很是奇怪，難不成他們都商量好了? B2 小組的"這篇課文是什么結(jié)構(gòu)?"問題讓我很是高興，至少他們知道學(xué)習(xí)課文時，課文結(jié)構(gòu)也是我們需要掌握的內(nèi)容之一。
他們的答案是：總分總。答案沒有錯，只是我覺得如果他們能再具體一點就好了，特別是分述，作者抓住了什么來給我們介紹香港的。弄清了這個問題，也便明白了自己應(yīng)該用什么樣的方法寫清弄一個地方景物。
D2 小組的問題也是很有意思的。為什么香港面積不大，還是亞太地區(qū)的航運中心?他們的答案是：因為香港是特別行政區(qū)。(這是因為，他們對特別行政區(qū)這個概念沒有理解。) 答案不靠譜，但問題還是很有研究價值的。這不正說明香港地理位置的重要嗎? 討論這個問題時，我沒有對"特別行政區(qū)"進行特別的說明，要讓他們理解，好像還有難度，還不如不說。
不過，我特別強調(diào)了香港為什么面積不大，但可以成為亞太的航運中心。 今天孩子們能在規(guī)定時間內(nèi)完成合作任務(wù)了，但從完成的質(zhì)量上看，有敷衍之嫌。有時間，就有質(zhì)量;沒時間，也就沒有質(zhì)量，有意思。如何讓他們時間少，質(zhì)量高呢?繼續(xù)合作下去，會有這樣的結(jié)果嗎?