《世界上第一個聽診器》教學反思

　　對于閱讀教學，新課標作了這樣的表述：“注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高�！苯Y(jié)合自己教學《世界上第一個聽診器》第二自然段的教學，談談我對這句話的理解。

　　課文是這樣寫的“雷耐克緩步從一個花園走過，突然被兩個正在玩蹺蹺板的男孩吸引住了。之間他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼蹺蹺板，一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著。原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!雷耐克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。他高興極了，馬上跑回醫(yī)院……”

　　這段話中的教學有很多要點：

　　1.“緩步”的原因是什么?勾連上文的“整日思索”;“跑回”一詞讀懂了雷耐克的心情是什么?這前后詞兩個的對比，看到了雷耐克找到答案內(nèi)心的喜悅與急切。

　　2.畫出雷耐克給吸引的原因，引導學生注意動詞“貼”“劃”，這是帶給雷耐克的靈感所在。

　　3.文中沒有直接描寫雷耐克的語言、動作和心理，這里就引導學生開展想象。比如，雷耐克跟孩子們怎么說的?他又是怎么做的?最后又是怎么想的?

　　學生1說：“小朋友，看你們玩得很開心，能讓我也來玩一玩嗎?”

　　學生2說：“雷耐克也學著孩子們的樣子，站在蹺蹺板的這頭，彎著腰，把耳朵緊貼著蹺蹺板，一個孩子蹲在那頭，用一枚鐵釘在木板上輕輕劃著�！�

　　學生3 說：“我整日思索的問題終于找到解決辦法啦!”

　　師：好的，通過這種方式能夠聽到清楚的聲音，讓我們也來聽聽看，大家把耳朵緊貼在桌面上，用自己的手指輕輕的劃桌面、桌洞、桌腿，看能否清楚地聽到聲音?

　　學生興奮地試聽。老師請學生談談試聽收獲。

　　老師說：“好，雷耐克從中得到了啟發(fā)。我們能不能把課文的句子這樣改一下：’他高興極了，馬上跑回醫(yī)院。把耳朵緊貼在病人的胸腔上。啊!呼吸聲、心跳聲都聽到了!’”

　　學生說：“這樣做很不合適，也不文明�！�

　　學生又說：“肺結(jié)核病是可怕的傳染病，靠近了容易傳染。”

　　師：好的，讓我們用筆記簿也來試試看，能否聽到對方胸腔內(nèi)的聲音。

　　學生再次試聽，興趣高昂。

　　4.師生小結(jié)，通過這段學習，你看到了一個怎樣的雷耐克呢?

　　生：讓我們感受到一個全身心為病人著想，全身心為病人服務的偉大的雷耐克醫(yī)生。

　　通過這樣一段方式的學習，通過可感可摸可觸的方式，學生在聽說讀寫方面都有所得，老師的教學過程中能夠結(jié)合教材的特點，有序組織學生開展有效的語文學習，從文本引入，以文本為抓手，披文入情，引導學生練說雷耐克是怎樣做的，其實就是模仿運用教材中的語言，然后在感情練讀的基礎上，進行改句的練習，讓學生充分感悟，創(chuàng)造源于生活，靈感來自觀察和思索。

　　課堂的生動有趣，學習的效果自然也提高了。學生也越來越喜歡上語文課了。