一、說教材
《西湖》是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第二單元“介紹祖國美麗山川”的第二篇課文。這是一篇寫景散文，作者以詩一般清新流暢的語言描繪了西湖的秀麗風(fēng)光，字里行間飽含了作者對西湖風(fēng)光的喜愛與贊美，抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的美好情感。
全文共四個(gè)自然段，第一自然段開門見山，點(diǎn)明了西湖是“人間天堂”杭州的一顆明珠。第二自然段介紹了遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。第三自然段生動(dòng)描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。全文層次清晰，詞匯豐富，文筆流暢，語言清新，比喻運(yùn)用貼切、生動(dòng)、自然，給人以身臨其境的感受。是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感，幫助學(xué)生積累語言、運(yùn)用語言的好教材。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中年級(jí)段閱讀教學(xué)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文二、三、四其中你喜歡的一段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想情感，陶冶審美情操。
三、說教學(xué)重、難點(diǎn)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力。根據(jù)這一要求，我把本課的教學(xué)重難點(diǎn)放在：
1、指導(dǎo)朗讀，力求讓學(xué)生做到正確、流利、有感情。
2、感悟西湖的美：水、山、堤、島的美，及融為一體的美;
3、學(xué)會(huì)使用“就是、真像、猶如、仿佛、宛如”，感受作者優(yōu)美的語言，激發(fā)對西湖的熱愛之情，陶冶審美情趣。
四、說教學(xué)方法與策略
1、通過觀看圖片和富有激情的語言，(看圖的目的是先給學(xué)生營造一個(gè)非語言語境，就相當(dāng)于學(xué)生去旅游了一番，在學(xué)生腦海中勾勒出一個(gè)自己眼中的美麗西湖。)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待，培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。
2、在指導(dǎo)朗讀的同時(shí)，結(jié)合與課文內(nèi)容相關(guān)的西湖風(fēng)光圖片展示，讓學(xué)生口中讀出感覺，眼中讀出畫面，心中讀出情感。悟出真情。從而讓文本語言內(nèi)化為自身的語言積累。
五、說教學(xué)過程
本課教學(xué)時(shí)間為三課時(shí)。
第一課時(shí)目標(biāo)：
1. 能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線的10個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3.了解課文的主要內(nèi)容，了解課文層次。
教學(xué)過程：
(一)、揭示課題
1、齊誦《憶江南》
2、出示“上有天堂，下有蘇杭。”板書課題。西湖，就是鑲嵌在杭州這個(gè)“人間天堂”里的一顆明珠。
(設(shè)計(jì)意圖：通過談話，喚醒學(xué)生的相關(guān)積累，激發(fā)學(xué)習(xí)本文的興趣。)
(二)、初讀感知。
1. 出示自讀要求：
(1)遇到不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞圈畫出來，利用課后生字表或查字典認(rèn)識(shí)、理解這些生字詞，并將這些字詞多讀幾遍，讀準(zhǔn)為止。
(2)讀通句子，讀順課文。
2.交流反饋。
(1)出示生詞，指名認(rèn)讀。
漂浮 鑲嵌 掩映 悠揚(yáng) 遠(yuǎn)眺 層層疊疊 連綿起伏
猶如 蕩漾 蔥綠 輕柔 圍繞 心曠心怡 夜幕初垂
注意讀好前鼻音“嵌、掩、綿”，后鼻音“揚(yáng)、層、蕩、漾、輕、曠”，翹舌音“初、垂”。注意區(qū)分多音字“華”在“華燈”中讀“huá”。
(2)指導(dǎo)讀好長句子，注意停頓：
站在柳絲輕拂的西湖邊/放眼遠(yuǎn)眺，只見湖的南北西三面/是層層疊疊、連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫。
(3)理解詞語：素、鑲嵌、放眼遠(yuǎn)眺、連綿起伏、碩大、掩映、心曠神怡、蕩漾、宛如、悠揚(yáng)
(設(shè)計(jì)意圖：讀好生字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，在此基礎(chǔ)上理解不懂的字詞，為下面理解課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。)
(三)、理清脈絡(luò)
1.把課文再連起來讀一讀，看看作者怎樣介紹西湖的。
2.指名讀，引導(dǎo)理解本文總、分的寫法，簡單了解課文每部分的內(nèi)容。
(設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，通過教師的引導(dǎo)，了解每段話的主要內(nèi)容，初步感知西湖的美。)
(五)、指導(dǎo)寫字
1.自由認(rèn)記，想想怎樣巧妙記住這些字，寫好這些字。
2.重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“素、綿、猶”等。
3.自由練寫，老師巡視。
(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。)
第二課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文一到三自然段;
2、會(huì)用猶如、像、仿佛，宛如等詞語口頭造句。
3、感受西湖山水之美。
教學(xué)過程
(一)、激趣揭題。
填空：杭州被稱為——，而西湖就是——
“天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州”，杭州因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖這么美，下面我們就一起去看看吧。
(二)、學(xué)習(xí)第二自然段：
1、自由朗讀第二自然段，看看一共有幾句話，每句話都向大家展示了怎樣的畫面。
(1)第一句：山巒(結(jié)合圖片理解詞語：層層疊疊、連綿起伏，體會(huì)一山綠，一山青，一山濃，一山淡，猶如一幅山水畫)
(2)第二句：湖面
(3)第三句：白鷗
2、西湖的山美水也美，請你找出寫遠(yuǎn)山和湖面景色的詞、句子(綠、青、濃、淡、銀鏡、飛、一閃一閃等詞語)。
3、找出比喻句，仿照寫句子。
4、朗讀體會(huì)，指導(dǎo)背誦。
過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環(huán)山、層巒疊嶂、湖水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。西湖真是名不虛傳，字里行間都透著美景。而湖中的各個(gè)景點(diǎn)就更令人陶醉了。
(三)、學(xué)習(xí)第三自然段：
自由讀第3自然段，以同桌為單位討論學(xué)習(xí)。要求：數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話?找一找這段介紹了西湖中的哪些景點(diǎn)，用﹏畫出。
第一句：鳥瞰西湖周邊，理解“綠色鑲邊”(課件)
第二句：孤山景(課件)
第三句：蘇堤和白堤(課件)
第四句：湖心的三個(gè)小島，小瀛洲，湖心亭，阮公墩(課件)
選擇你最喜歡的一個(gè)景點(diǎn)，美美地讀一讀。
小結(jié)：太美了!如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的心情會(huì)怎樣呢?(愉快、舒暢)找一找文中用哪一個(gè)詞語來形容這種心境的?(心曠神怡)帶著這樣的心情齊讀最后一句。
第三課時(shí)目標(biāo)
1、有感情的朗讀全文，背誦自己喜歡的自然段
2、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。
教學(xué)過程：
(一)、回顧西湖美景：1、遠(yuǎn)山、湖面美景;2、西湖主要景點(diǎn)的魅力風(fēng)光。
(二)、學(xué)習(xí)第四自然段
過渡：夜幕初垂，明月東升，夜晚西湖又是一番景象。
1、配樂《春江花月夜》，范讀第四自然段，學(xué)生閉上眼睛欣賞。
2、觀察課本插圖，欣賞西湖美景。
3、找出比喻句，學(xué)習(xí)造句用“宛如”造句。找出課文中“宛如”的近義詞，口頭造句。
4、理解“蕩漾”，想象這個(gè)畫面：明月東升，微風(fēng)輕拂湖面，華燈如“銀蛇”閃動(dòng)，琴聲悠揚(yáng)。
5、齊讀第四自然段。
(三)、指名分段朗讀全文，談體會(huì)。
(四)、小結(jié)：西湖，是一首詩，是一幅天然圖畫，是一個(gè)個(gè)美麗動(dòng)人的故事。不論是久居的杭州人，還是匆匆而過的游客，無不為這天下無雙的美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結(jié)束今天的游覽吧：
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
(五)、出示“西湖十景”，請準(zhǔn)備1～2景，準(zhǔn)備介紹。
六、說教學(xué)反思
俗話說“上有天堂，下有蘇杭”，西湖就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。多少年來，關(guān)于西湖的詩篇從古代延續(xù)至今天，白蛇與許仙的故事則又為西湖增添了幾分神秘色彩。只要說起西湖，每個(gè)人都充滿了向往之情。課文很美，課文把西湖寫的也很美。雖然去過兩次，但聽到西湖，我還是想去;讀了課文，我更想去;讀了課文，學(xué)生想去;讀了課文再聽到西湖，學(xué)生都想去——但西湖真的離我們很遠(yuǎn)，我的孩子們都沒有去過，向往之情在我的孩子們心中彌漫……
糾結(jié)于文本文字是如此之美，怎樣讓處于三年級(jí)的學(xué)生，在農(nóng)村從未見過西湖的孩子，來感受西湖的美。
寫景散文主要是景。如何讓學(xué)生從未見過的景在心中生成并發(fā)現(xiàn)其中的美?這是在上課前必須要解決的，否則，學(xué)生則無法真正走進(jìn)課文，走進(jìn)西湖那如畫的風(fēng)景中去。解鈴還需系鈴人，解決問題的辦法只能是讓學(xué)生在感性上充分認(rèn)識(shí)西湖，視頻和圖片無疑是最好的選擇。于是我便將早讀課時(shí)間留給學(xué)生，讓他們與西湖零距離接觸。視頻、圖片承載的信息給學(xué)生帶來了震撼，“啊!”“哇!”……一聲聲贊美之聲始終伴隨著學(xué)生觀看的整個(gè)時(shí)空，學(xué)生在視頻與圖片中完成了對西湖的游歷，充滿了向往之情，一雙雙明亮的眼睛里都藏著“西湖”。
課堂上，我和學(xué)生先一起學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。杭州、西湖，聽著就讓人浮想聯(lián)翩的名字;天堂、明珠，讀著就是一首首詩篇。借助字典，我和孩子們一起弄懂了第一自然段中“素有”一詞，知道了需要結(jié)合語境或上下文來選擇詞語的意思。如果說第一自然段是對西湖的集中贊美，那么作者寫了西湖那些景點(diǎn)則又帶著學(xué)生走進(jìn)了那秀美典雅風(fēng)光之中。帶著問題，一遍遍地讀著課文，徜徉在西湖風(fēng)光之中，孩子們找到了山巒、湖面、白鷗、孤山、白堤和蘇堤、小瀛洲、湖心亭、阮公墩等西湖著名景點(diǎn)，一下子，課文的結(jié)構(gòu)整體呈現(xiàn)在孩子們眼前。此時(shí)西湖已不屬于杭州，而是飄在孩子們心間的明珠!西湖夜景，在《春江花月夜》的優(yōu)美意境中，讓孩子們捧起了一顆夜明珠——激動(dòng)不已!最后介紹“西湖十景”，當(dāng)屬課堂留白，讓西湖之美繼續(xù)保持在孩子們心中!