古文《核舟記》復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案
【復(fù)習(xí)目標(biāo)】
1.鞏固常用文言詞語(yǔ)。
2. 復(fù)習(xí)總分總的結(jié)構(gòu)形式和空間說(shuō)明順序。
3.了解我國(guó)古代工藝美術(shù)的卓越成就。
【復(fù)習(xí)重難點(diǎn)】
按空間順序說(shuō)明物體：說(shuō)明物體的形狀、結(jié)構(gòu)一般都是先說(shuō)整體，而后逐一地說(shuō)它的各個(gè)局部，稱為空間順序。至于整體怎么說(shuō)，各個(gè)局部的順序怎么安排，則要因物制宜，沒(méi)有一定之規(guī)。
【學(xué)習(xí)流程】
復(fù)習(xí)點(diǎn)撥
1、請(qǐng)大家結(jié)合注釋和工具書自讀并翻譯這篇文章
2、本文出處及作者簡(jiǎn)介
3、為文章生字詞注音并釋義，用鉛筆標(biāo)出疑難句。
復(fù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.給下列字注音。
罔( ) 髻( ) 戌( ) 糝( )
髯( ) 貽( ) 黍( ) 糝( )
2.解釋下列通假字的含義。
詘： 衡：
簡(jiǎn)： 有：
3、請(qǐng)你整理本課中的一詞多義
4、翻譯句子
�、儇璨灰騽�(shì)象形，各具情態(tài)：
�、谥卸牍诙圜渍邽闁|坡：
�、燮淙艘暥巳菁牛�
④細(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨：
�、萆w簡(jiǎn)桃核修狹者為之：
�、藜家囔`怪矣哉：
5.根據(jù)課文內(nèi)容回答。
(1)寫出總寫舟尾所刻內(nèi)容布局的語(yǔ)句。
(2)寫出兩句其他詩(shī)詞中與船有關(guān)的語(yǔ)句。
復(fù)習(xí)研討
1、本文的主體部分即中間四段，寫舟的正面卻不是按照“船頭—中間—船尾”這樣的順序?qū)�，而是�?ldquo;中間—船頭—船尾”順序，試具體分析這樣安排寫作順序的原因?
2、本文的題目雖有一個(gè)“記”字，是否意味著是一種記敘文體?它與《桃花源記》是不是同一種文體?
拓展學(xué)習(xí)
東坡畫扇 (宋)何蓮
先生職臨錢塘江日①，有陳訴②負(fù)③綾絹錢二萬(wàn)不償者。公呼至詢之，云：“某④家以制扇為業(yè)，適父死，而又自今春以來(lái)，連雨天寒，所制不售，非故負(fù)之也。”公熟視久之，曰：“姑⑤取汝所制扇來(lái)，吾當(dāng)為汝發(fā)市⑥也。”須臾扇至。公取白團(tuán)夾絹二十扇，就判筆⑦作行書草圣及枯木竹石，頃刻而盡。即以付之曰：“出外速償所負(fù)也。”其人抱扇泣謝而出，始踰⑧府門，而好事者爭(zhēng)以千錢取一扇，所持立盡，后而不得者，至懊恨不勝而去，遂盡償所逋⑨ 。
【注釋】①先生職臨錢塘江日：蘇東坡到杭州任職時(shí)。②陳訴：狀告。③負(fù)：這里是拖欠的意思。④某：我。⑤姑：暫且。⑥發(fā)市：開(kāi)張。⑦就判筆：順手拿起判筆。判筆，判案用的筆。⑧踰：走出。⑨逋(bū)：拖欠。
1.解釋下列句中劃線的詞。
(1)某家以制扇為業(yè) ( ) (2)適父死( )
(3)至懊恨不勝而去 ( )
2.對(duì)下列句中劃線的詞理解有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A、公呼至詢之(指代制扇者) B、非故負(fù)之也(故意)
C、其人抱扇泣謝而出(其中) D、即以付之曰(把)
3.借助文后注釋，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。
姑取汝所制扇來(lái)，吾當(dāng)為汝發(fā)市也。
4、從文中看，制扇者欠債的原因是什么?蘇東坡是怎樣幫助制扇者的?
23 * 《核舟記》參考答案
3.一詞多義
為：①制，做。“為宮室、器皿”，“蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之”。②是。“中軒敞者為艙”，“中峨冠而多髯者為東坡”。③有。“通計(jì)一舟，為人五”。
木：①木頭，木材。“能以徑寸之木”。 ②樹。“以至鳥獸、木石”。
曰：①叫做。“明有奇巧人曰王叔遠(yuǎn)”。②是。“文曰‘初平山人’”。
奇：①奇異。“明有奇巧人”。②jī，零數(shù)，余數(shù)。“舟首尾長(zhǎng)約八分有奇”
有：①動(dòng)詞，表存在。“明有奇巧人”，“爐上有壺”。
�、趛òu，用于整數(shù)與零數(shù)之間。“八分有奇”，“為字共三十有四”。
端：①開(kāi)頭一邊。“東坡右手執(zhí)卷端”。②直，正。“其人視端容寂”。
4、翻譯句子
罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)：都能順著原材料的`格局來(lái)雕刻形象，各有各的神情姿態(tài)。
②中峨冠而多髯者為東坡：中間戴著高高的帽子，長(zhǎng)著濃密胡須的是蘇東坡。
�、燮淙艘暥巳菁牛耗侨苏劭粗鵂t子，神色平靜。
�、芗�(xì)若蚊足，鉤畫了了，其色墨：筆劃像蚊子的腳一樣細(xì)，筆筆清楚，顏色是黑的。
�、萆w簡(jiǎn)桃核修狹者為之：是挑揀狹長(zhǎng)的桃核刻成的。
�、藜家囔`怪矣哉：這種技藝，也真夠奇妙的了!
5、(1)舟尾橫臥一楫，楫左右舟子各一人。(2)略。
復(fù)習(xí)研討
1、大概有兩個(gè)原因：一是核舟的中間部分是艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又竟然可以關(guān)閉，由此說(shuō)起能夠引發(fā)讀者的興趣;二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過(guò)想像感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美環(huán)境。
2、對(duì)這個(gè)題目的正確解說(shuō)應(yīng)當(dāng)是，(1)從所“記”的對(duì)象和內(nèi)容看，《桃花源記》、《小石潭記》等“記”的是“桃花源”、“小石潭”等實(shí)地實(shí)景，顯然屬游記類性質(zhì)的記敘;而《核舟記》作者“記”的是一艘“核舟”，一件工藝品，目的是要展示我國(guó)古代能工巧匠的絕頂智慧，很可能寫成說(shuō)明文。(2)從表達(dá)方式及語(yǔ)言看，前者幾乎一律用描寫文字，對(duì)其環(huán)境、場(chǎng)景、氣氛、人物等窮形盡相作細(xì)致入微的刻劃渲染;本文則多用客觀的說(shuō)明性語(yǔ)言，采用多種科學(xué)的說(shuō)明方法。就此可以區(qū)別：同為“記”，卻是文體迥異的兩類文章。
拓展學(xué)習(xí)
1.(1)職業(yè) (2)適逢(恰逢、正趕上) (3)離開(kāi) 2.C 3.暫且拿些你所制作的扇子來(lái)，我會(huì)替你開(kāi)張起來(lái)的。4.父親去世或“適父死”;扇子賣不出去或“所制不售”;在扇子上寫字作畫或“就判筆作行書草圣及枯木竹石”。
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