初一上冊《宇宙里有些什么》教學案例分析
一、教材分析
《宇宙里有些什么》是浙教版初中語文第三冊的一篇科學小品。從作者的寫作本意看，是讓同學們對宇宙之大、宇宙之奇、宇宙之美有一個概括的印象。
二、教學設計目標
1、知識教學：了解列數(shù)字、作比較、打比方等說明方法的特點，掌握“涯、眩”等2字。
2、能力訓練：初步學會辨識課文中用到的說明方法。
3、思想情感教育：初步樹立科學的宇宙觀，感受人們征服宇宙的信心。
三、教學設計思路
1、倡導自主合作的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。
2、引導學生探究以下三個問題：宇宙到底由什么組成;如何來說明宇宙的特點;采用怎樣的語言來說明宇宙的特點。
四、教學過程
(一)、比較引申，概括宇宙特點。
師：同學們，今天我們一起學習一篇科普說明文《宇宙里有些什么》(板書課題)先向大家提一個小問題：在學習這篇課文之前，我們同學對宇宙有怎樣的認識?
生 1：宇宙很大，里面有很多東西。
生 2：宇宙里有很多的星星，有很多的星系，可能有供生物成活的星系，還有可能生存有外星人。
師：請問這位同學，你是怎么知道的?
生 2：課外書上看到的。
師：這位同學的學習習慣很好，我們?yōu)樗恼?學生鼓掌)我們同學應該要樹立大語文觀，記�。荷钐幪幨钦Z文。還有同學要說說嗎?(沒有學生舉手)看來，我們同學對宇宙的認識不多，下面談談老師的認識吧!我國西漢有一部書叫《淮南子》，里面有一句話： “四方上下曰宇，古往今來曰宙，以喻天地。”宇宙就是天地萬物，古代的人們對于宇宙有很原始的理解(出示“盤古開天”的故事簡介和古代巴比倫神話故事簡介，由一學生朗讀)千百年來，科學家們一直在探尋宇宙是什么時候、如何形成的。直到今天，科學家們才確信，宇宙是由大約150億年前發(fā)生的一次大爆炸形成的。(出示幻燈片，學生齊讀“宇宙大爆炸”理論材料。)大家讀得真好，我相信平時你們的`語文老師肯定花了不少時間訓練朗讀，為我們班的語文老師鼓掌致謝!(學生鼓掌)讀了這份材料，相信不少同學已經急著想知道宇宙里有些什么了吧，好，請大家打開書本。(不少學生顯得急不可耐)請大家速讀課文，找一找，這篇課文告訴我們宇宙里到底有什么，宇宙的特點是什么。
(學生速讀課文)
師：有同學知道了嗎?
生 3：宇宙里有恒星、星云、銀河系、恒星系，宇宙的特點是遼闊無邊、運動發(fā)展、豐富多彩的，而且是可以認識和征服的。
師(驚訝狀)：這位同學的回答真是全面!
生 3：課后練習題里就有啊!(眾笑)
師：善于利用注釋、導語、課后練習來學習課文，也是水平的體現(xiàn)，我們?yōu)樗穆斆鞴墓恼?(學生鼓掌)(板書說明內容、對象特征)
(二)、依次排序，體會科學順序。
師：作者在說明內容上，為什么先說恒星?
生 4：他是按由遠到近的順序寫的。
師：完全正確，你能用課文中的一個句子來回答嗎?生 4(找句子)有沒有同學幫幫他的忙?
生 5：是第二段的“我們看得見的星星，絕大多數(shù)是恒星。”
師：非常好，作者抓住人們認識事物的一般規(guī)律，先介紹近的看得見的已知的，再寫遠的未知的。根據(jù)這一規(guī)律，請一同學到黑板上按由遠到近的順序把說明的內容寫出來。
(生 6自告奮勇上臺板書，開始寫時比較端正，后來較傾斜。其余學生笑。)
師：大家笑什么?
生 7：他的字寫斜了。
師：是啊，但是大家能發(fā)現(xiàn)他字的優(yōu)點所在嗎?
生 8：筆畫比較端正。
師：好的，漢字是我們祖國的文字，書法更是我們中國人的驕傲，我們同學一定要把字練好!(師板書對象特征后面的運動發(fā)展、豐富多彩、遼闊無邊)能不能給 “遼闊無邊”這個詞找一找同義詞?(學生找到“無邊無際”、“茫無涯際”，教師指導學生掌握字的讀音、意義后讓學生書空)科普說明文，往往采用直觀形象的說明方法，使深奧的內容易于理解、接受，這就需要用到說明方法，請大家讀一讀單元導語。
(三)、合作探究，學習說明方法。
(學生齊讀單元導語)
師：單元導語告訴我們說明方法的作用以及類型。請大家在七種方法后補上列圖表，這樣我們初中段接觸到的說明方法就齊了。還有，把 “舉例子”中的“例”和“列數(shù)字”中的“列”圈出來，因為這兩個字我們同學很容易弄錯，要引起注意。好，下面請大家大聲朗讀課文，找一找，課文中運用了哪些說明方法，要找出例句，并說一說說明方法在句中的表達作用。
(學生自由地大聲朗讀課文，用圈點的辦法找句子。)
師：同桌、前后桌的同學可以先交流一下
(學生自由交流)
師：開始全班交流。
生 9：第四段“這樣的小星星發(fā)出眩目的白光，它的表面溫度高達30000～50000攝氏度”運用列數(shù)字的說明方法，說明恒星溫度高。
師：老師覺得他的表述不是很準確，有沒有同學能表述得更準確一點?
生 10：應該是說明小恒星的溫度高。
師：有進步，但還不是很準確，誰能表述的更準確一點。
生 11：應該是說明小恒星的表面溫度高。
師：很好，說明文非常講究語言的準確性， “30000～50000”是一個約數(shù)，能不能改為確數(shù)?
生 12：不能，作者可能沒有測試過。
生 13：30000～50000有上限和下限，說明的是全部的小行星。改為確數(shù)，只能說明一部分恒星，和原意不附。
師：講得很好，大家還可以注意到，這是一篇科普說明文，不是供科學研究用的，要面向大眾，所以這篇文章的大多數(shù)數(shù)字是約數(shù)。(穿插教學 “眩”字。)
生 14：第四段“可是這種星星的物質，密度特別大，火柴頭那么大的一點就抵得上十多個成年人的重量”運用了作比較。說明小恒星的密度大。
師：能不能把 “十多個成年人的重量”改為“十朵星云的重量”?
生 15：不能，因為我們不知道星云有多重。
師：可見，運用作比較這種說明方法時，要注意被比較的事物一定要是我們所熟悉的。
生 16：課文把恒星分成大、中、小，這是分類別。
師：根據(jù)什么分?
生 16：體積
師：還有分類別的例子嗎?
生 17：介紹星云的時候也運用了。是根據(jù)能不能反射附近恒星的光亮劃分的。
師：可見分類別一定要有統(tǒng)一的標準。
……
(四)、小結質疑，開展知識探究。
師：(小結課文后，結合 “神州五號”發(fā)射成功鼓勵學生認真學習，為祖國爭光。)大家可以發(fā)現(xiàn)，這篇文章的寫作時間是1957年，文章中介紹的“宇宙”內容，有些已經落后于時代發(fā)展，今天的作業(yè)就是請同學們回去后查找資料，以“宇宙新發(fā)現(xiàn)”為題，補充豐富課文內容。
五、教學后記
1、教學的切入點比較好，能迅速調動學生的求知欲。使學生在理解說明內容和對象特征上比較容易。
2、教師的調控和評價使學生保持整堂課較為高亢的狀態(tài)，教師的語言比較干凈，體現(xiàn)了“導”的作用，利于學生積極思考，利于學生形成良好的學習態(tài)度和養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、學生合作探究說明方法時，氣氛比較熱烈，充分發(fā)揮了主體作用，鍛煉了學生的思維能力、處理信息的能力和語言表達能力。
4、課堂的結構設計比較合理，整堂課的教學流程比較順利，學生始終處于一種積極的自主的求知狀態(tài)中。
5、由于是借班上課，出于完成教學任務的考慮，對科學小品語言的文藝性沒有涉及，是一個不足。
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