《題破山寺后禪院》優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)
學(xué)情分析
之前的古詩(shī)教學(xué)中，學(xué)生對(duì)有故事情節(jié)的《木蘭詩(shī)》《陌上桑》相對(duì)興趣濃厚些，至于寫(xiě)景的就有為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的傾向了;這段時(shí)間欣賞學(xué)生的日記，有些替無(wú)話可說(shuō)的學(xué)生著急呢，所以萌生了把《題破山寺后禪院》的教學(xué)與寫(xiě)景結(jié)合起來(lái)的想法，姑且試試看哈。寫(xiě)在這里的，已經(jīng)是教學(xué)實(shí)錄了，綠色字跡部分是課堂上臨時(shí)調(diào)整的環(huán)節(jié)。
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
(1) 掌握生字：籟 磬;
(2) 提高朗讀能力。
2、 過(guò)程與方法
(1) 朗讀貫穿于教學(xué)的始終;
(2) 通過(guò)觀察、想象、欣賞、思考和表達(dá)提高能力。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀
(1) 感受音韻美;
(2) 感受自然美。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：目標(biāo)1，目標(biāo)2(2)，目標(biāo)3
2、 難點(diǎn)：目標(biāo)1(2)，目標(biāo)2(2)
課時(shí)安排
1課時(shí)(早自習(xí))
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
秀英(學(xué)生)，你昨天在日記里描繪了早晨的景色，很美!可以跟大家分享一下嗎?
秀英念自己的日記。
提問(wèn)：你覺(jué)得這樣的早晨美不美呢?美在那里呢?
(學(xué)生活動(dòng))各抒己見(jiàn)，其中作者的見(jiàn)解不錯(cuò)：早晨的光與影的變幻很神奇，早晨給人新的希望。
(教者點(diǎn)撥)給予發(fā)言的學(xué)生鼓勵(lì)或適當(dāng)?shù)目隙ā?/p>
今天，讓我們追隨常建的目光，來(lái)欣賞一下破山寺后禪院的早晨。
板書(shū)課題及作者：《題破山寺后禪院》 常建
二、簡(jiǎn)介作者
常建，唐代詩(shī)人，字號(hào)不詳，曾來(lái)往山水名勝，過(guò)著一個(gè)很長(zhǎng)時(shí)期的漫游生活。
三、朗讀詩(shī)歌，感受音韻美
(學(xué)生活動(dòng))1、自由朗讀。
2、齊聲朗讀。
(教者點(diǎn)撥)語(yǔ)速要比平時(shí)說(shuō)話和朗讀白話文舒緩些;
磬，念qìng，有后鼻音。
(學(xué)生活動(dòng))3、男生齊讀。
有位學(xué)生把“但余鐘磬音”讀成了“但余鐘磬聲”。
(教者點(diǎn)撥)提出學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)要認(rèn)真仔細(xì)。
提問(wèn)：“音”是什么意思呢?
回答：聲音。
提問(wèn)：我們現(xiàn)在一般說(shuō)“讀書(shū)聲”，不說(shuō)“讀書(shū)音”，為什么作者在這兒不說(shuō)“鐘磬聲”，而說(shuō)“鐘磬音”呢?
(學(xué)生活動(dòng))思考，不由自主的跟周圍的同學(xué)交流，有人舉手，
回答：(成玉)因?yàn)?ldquo;林”“深”“心”“音”聲音差不多。
(陳柯)那叫“押韻”。
提問(wèn)：韻腳呢?
回答：“林”“深”“心”“音”。
(揚(yáng)蕾)“深”的韻母是“en”呢?!
(教者點(diǎn)撥)表?yè)P(yáng)：揚(yáng)蕾觀察很仔細(xì)。
“en”“in”同屬十八韻當(dāng)中的十五痕，就是說(shuō)，在古音韻學(xué)中，韻母為“en”
“in”的字是同一類的。所以，這首詩(shī)的韻腳有“林”“深”“心”“音”。
四、品讀詩(shī)歌，感受自然美，并試著用自己的話表達(dá)出來(lái)
(學(xué)生活動(dòng))自由品讀，想象景物，并試著用自己的話表達(dá)出來(lái)。
早晨，陽(yáng)光灑向寺院。
《題破山寺后禪院》教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
陽(yáng)光是金色的。
(教者點(diǎn)撥)想象到了早晨陽(yáng)光的色彩。
那些樹(shù)披上金色的婚紗，燦爛地笑了。
(教者點(diǎn)撥)不錯(cuò)的比喻、擬人，樹(shù)木也有了靈氣呢!
通往后禪院的小路曲曲折折的。
后禪院很幽靜。
僧房周圍花木叢生。
空氣好香!
(教者點(diǎn)撥)好享受是不是哦?!
樹(shù)林里有好多鳥(niǎo)兒，嘰嘰喳喳的。
那是它們?cè)诳旎畹爻枘?
(教者點(diǎn)撥)我想也是的。
水潭里倒映著各種景物。
一切都很安靜。
有鳥(niǎo)兒在叫呢!還有鐘磬的聲音呢!
(教者點(diǎn)撥)有新發(fā)現(xiàn)了。
早晨，走在山路上，鳥(niǎo)兒在叫，感覺(jué)好安靜呢!
(教者點(diǎn)撥)看來(lái)你是體會(huì)過(guò)的!
大家不妨在周末的清晨，到屋后的山林里去體會(huì)一下哈。南朝詩(shī)人王籍在《入若耶溪》中
寫(xiě)道：“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，正是用蟬和鳥(niǎo)的叫聲反襯山林的幽靜呢。
其實(shí)呢，把大家剛才的描繪組織起來(lái)，就成了一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文呢!
四、學(xué)以致用
1、總結(jié)
提問(wèn)：當(dāng)然，我們是在這首詩(shī)的'基礎(chǔ)之上加以發(fā)揮的。那么，作者怎么就把破山寺后禪院的早晨寫(xiě)得這么美呢?
(學(xué)生活動(dòng))思考，表達(dá)：
他觀察仔細(xì)。
他熱愛(ài)大自然。
他從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度來(lái)寫(xiě)景。
他筆下的景物有一種幽靜的美。
他用了反襯。
2、運(yùn)用
(1)教者帶領(lǐng)大家走出教室，引導(dǎo)學(xué)生觀察早晨的景色。
學(xué)生觀察到的有：云霞，形態(tài)、色彩美麗，還在變幻;山，形態(tài)奇特;天空，挨著遠(yuǎn)山;鳥(niǎo)，霞光下的剪影;樹(shù)，顏色、形狀、情態(tài)各異;小屋，薄霧，炊煙等等。
教者以“樹(shù)”為例，細(xì)說(shuō)說(shuō)哈。
提問(wèn)：你看到了什么?
回答：校園里的樹(shù)。
追問(wèn)：什么樣的樹(shù)?
回答：綠葉的樟樹(shù)，黃葉的水杉，光禿禿的梨樹(shù)。
追問(wèn)：看著光禿禿的梨樹(shù)，你想到了什么?
回答：來(lái)年梨樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉，開(kāi)滿了潔白的花。
追問(wèn)：再看光禿禿的梨樹(shù)，有什么感覺(jué)沒(méi)有?
回答：那樹(shù)像是扭頭望著樟樹(shù)，露出羨慕的神情;又像是在等著春天呢!
(2)大家把自己看到的、想到的、感覺(jué)到的寫(xiě)下來(lái)，那么，你一定能描繪出一個(gè)美麗的早晨!
3、留作業(yè)
將《題破山寺后禪院》熟讀成誦。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
題破山寺后禪院
常建
古寺 、初日 高林 曲徑 禪房 花木 山水
( 幽靜 安閑 )
教學(xué)反思
山水詩(shī)發(fā)展到唐代已經(jīng)很成熟了，詩(shī)人往往是寄情山水。作者欣賞這幽靜的禪院，領(lǐng)略這忘情塵俗的意境，抒發(fā)著寄情山水的隱逸胸懷。這些在設(shè)計(jì)與教學(xué)中基本上沒(méi)有涉及，因?yàn)楹⒆觽冞�領(lǐng)會(huì)不到;孩子們的觀察、想象、欣賞、思考和表達(dá)能力還亟待提高，教者著實(shí)著急。不過(guò)，回頭想想，孩子們能積極地參與、自如地表達(dá)，進(jìn)步就可望可及呢!
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