《廣玉蘭》評(píng)課稿1

　　1、利用多媒體教學(xué)直觀(guān)形象，貼近學(xué)生生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為了把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，我引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看了一個(gè)個(gè)精彩的圖片，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，注意力高度集中，看得津津有味。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)，為上好這堂課打下了基礎(chǔ)。

　　2、在指導(dǎo)學(xué)生品味作者精致、生動(dòng)的語(yǔ)言上，主要采取了抓重點(diǎn)詞的方式，通過(guò)多種方法來(lái)品讀關(guān)鍵詞語(yǔ)。學(xué)生在句中讀好這些詞，達(dá)到對(duì)句段的理解。如在學(xué)生對(duì)

　　“玉琢冰雕”詞語(yǔ)的理解上運(yùn)用了聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際、圖片展示等方式提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而且在對(duì)學(xué)生恰到好處的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)中，使得學(xué)生對(duì)廣玉蘭花的質(zhì)感理解就加深了，朗讀便水到渠成地達(dá)到了深情并茂的境界，真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)了文本。

　　3、引領(lǐng)學(xué)生深入文本，潛心體驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)了廣玉蘭的美麗多姿，發(fā)現(xiàn)了它身上蓬勃的生命力。在這個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，情感受到感染，精神得到升華。這是一種深層次的解讀，學(xué)生帶著自己的經(jīng)驗(yàn)世界走進(jìn)文本，原來(lái)與學(xué)生存在距離的廣玉蘭，現(xiàn)在成了學(xué)生理解的起點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)美的起點(diǎn)，尋求閱讀樂(lè)趣的起點(diǎn)。

　　評(píng)價(jià)：“語(yǔ)文教學(xué)生活化”就是要樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀(guān)，開(kāi)放語(yǔ)文課堂，將學(xué)生從抽象、虛擬的課本中解脫出來(lái)，讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，讓生活走向語(yǔ)文，給學(xué)生感受自然，使學(xué)生在與現(xiàn)實(shí)世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對(duì)世界、對(duì)生活的愛(ài)，從而自發(fā)地、主動(dòng)地去獲取知識(shí)，同時(shí)又在這一過(guò)程中讓學(xué)生在廣闊的生活空間中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，回歸生活的真實(shí)。

　　《廣玉蘭》評(píng)課稿2

　　上周三有幸聽(tīng)了施教導(dǎo)執(zhí)教的《廣玉蘭》一課，這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。施教導(dǎo)站在學(xué)生的角度，深挖難點(diǎn)，精教重點(diǎn)，將課堂之美盡善展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐，感受語(yǔ)言魅力，習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)。施教導(dǎo)變閱讀課堂為學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用的課堂，溝通讀寫(xiě)聯(lián)系，使寫(xiě)話(huà)真正地變成學(xué)生寫(xiě)作的渠道，讓閱讀課呈現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文風(fēng)貌。

　　一、 剪裁精準(zhǔn)，注重朗讀

　　第一課時(shí)，施教導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了課文的第一、二兩個(gè)自然段，品悟了廣玉蘭的幽香和花瓣的色彩與質(zhì)感。第二課時(shí)，重點(diǎn)圍繞中心句“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力�！币龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)廣玉蘭“無(wú)比旺盛的生命力”。施教導(dǎo)先讓學(xué)生默讀課文，想一想是從哪些詞句感受到廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力的，并寫(xiě)寫(xiě)閱讀感悟。然后濃墨重彩引導(dǎo)學(xué)生品讀課文第三自然段。學(xué)生交流到廣玉蘭花的每一種形態(tài)時(shí)，施教導(dǎo)都先引導(dǎo)學(xué)生談感受，再讀出各種形態(tài)的特點(diǎn)，教師在學(xué)生讀完后給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中生成更有效的朗讀，縱觀(guān)施教導(dǎo)的課堂，有自由朗讀，默讀，齊讀，指名讀，男女生讀，小組讀等。讓學(xué)生在讀中感受到了廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力。

　　二、 品詞析句，交給學(xué)法

　　文中如“數(shù)世同堂”“生生不息”“終年不敗”等詞，充分體現(xiàn)了廣玉蘭旺盛的生命力。理解這些關(guān)鍵詞語(yǔ)，對(duì)理解文本核心具有重要意義，因此施教導(dǎo)緊扣這些詞，通過(guò)各種方式幫助學(xué)生走到詞語(yǔ)里面去，從而理解詞語(yǔ)內(nèi)涵。如施教導(dǎo)這樣引導(dǎo)學(xué)生來(lái)理解“數(shù)世同堂”，“如果說(shuō)花骨朵是剛出生的娃娃，那么剛剛綻放的就是年輕人，盛開(kāi)著的就是中年人，已經(jīng)凋謝的花像家中的長(zhǎng)者，這就叫數(shù)世同堂”;通過(guò)情境引讀“在和煦的春風(fēng)里，密集油亮的綠葉透著生氣，透著活潑;在盛夏的暴雨里，密集油亮的綠葉透著生氣，透著活潑;在深秋的清冷里，在寒冬的凜冽里……”來(lái)理解“終年不敗”。學(xué)生通過(guò)各種方式理解了關(guān)鍵詞語(yǔ)，自然將它們吸收內(nèi)化，為后文的習(xí)作表達(dá)服務(wù)。

　　在學(xué)習(xí)完第三自然后，施教導(dǎo)讓學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法“品析詞句，想象畫(huà)面，感悟情感”的方法學(xué)習(xí)四、五兩個(gè)自然段，交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

　　三、關(guān)注表達(dá)，讀寫(xiě)結(jié)合

　　在學(xué)生交流到廣玉蘭花“含羞待放”這種形態(tài)的時(shí)候，教師提問(wèn)“含羞待放”能否換成“含苞待放”，學(xué)生在比較中，體會(huì)到簡(jiǎn)單的一個(gè)詞語(yǔ)，單單是一個(gè)字的變化，就將廣玉蘭寫(xiě)得非常生動(dòng)有趣、鮮活細(xì)膩，這就是擬人手法的魅力。學(xué)生交流到盛開(kāi)的廣玉蘭這種形態(tài)的時(shí)候，施教導(dǎo)又引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟該句比喻運(yùn)用的妙處。又如問(wèn)學(xué)生從小蜜蜂的“迫不及待”中體會(huì)到什么，學(xué)生理解感受到了花兒的香氣和可愛(ài)，師小結(jié)，文章通過(guò)對(duì)小蜜蜂的描寫(xiě)就讓我們感受到了那剛剛綻放的廣玉蘭花真是香氣襲人呢!這就叫側(cè)面襯托。還有“總分總”的構(gòu)段、首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，教師也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。課的最后，施教導(dǎo)讓學(xué)生選用第三段中的表達(dá)方法(總分總的構(gòu)段方式，首尾呼應(yīng)、側(cè)面襯托的寫(xiě)法，比喻擬人的修辭手法等)修改自己寫(xiě)的一段話(huà)，這就是課內(nèi)學(xué)法，課外用法，做到了讀寫(xiě)結(jié)合。

　　總而言之，這節(jié)課在我眼里是一堂成功的語(yǔ)文課，值得我學(xué)習(xí)的地方很多，使我受益匪淺。