一、教材簡析及學(xué)情分析
《夾竹桃》是蘇教版六年級下冊的一篇課文，是當(dāng)代著名語言學(xué)家、散文家季羨林寫的一篇散文。這篇課文以優(yōu)美的語言、比襯的手法，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴任性和花影的有趣動人，字里行間流露著作者對夾竹桃的喜愛之情，表達(dá)了對含蓄內(nèi)秀、執(zhí)著堅(jiān)韌品質(zhì)的贊美。
此課是在學(xué)完《廣玉蘭》之后進(jìn)行，是在“詠物抒情”這個大的主題背景之下的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生對“詠物抒情”這一寫作特點(diǎn)和主要內(nèi)容有了大致的了解，這就為此課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二、教學(xué)目標(biāo)
•1.知識能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，在感知文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文，并背誦課文第四、五自然段。
•2.過程與方法：在具體的情境學(xué)習(xí)中學(xué)會想象感悟的讀書方法與對比反襯的寫作方法。
•3.情感態(tài)度目標(biāo)：憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
通過對具體的語言文字的品讀，進(jìn)行品析鑒讀，懂得作者愛上夾竹桃的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
四、資源整合
1、與主題學(xué)習(xí)“詠物抒情”相結(jié)合，進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移與類化
2、與助學(xué)案相關(guān)知識相配合，提高有效學(xué)習(xí)
3、與季羨林的其他名篇《槐花》相整合，進(jìn)一步感悟他的“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智”。
4、與主題閱讀叢書相結(jié)合，拓展閱讀面
五、教學(xué)方法
1.主題背景下的課文泛讀：《廣玉蘭》《夾竹桃》《石灰吟》《墨梅》都同屬于一個主題“詠物抒情”，因此，本課的教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)從屬于這個大的主題背景之下，在“劃分主題----概括內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)之上，通過泛讀，初步把握課文主要內(nèi)容：通過對夾竹桃花期長、韌性可貴，花影迷離的特點(diǎn)的描寫，表達(dá)了對夾竹桃的喜愛之情。
2. 助學(xué)引導(dǎo)后的精讀：學(xué)習(xí)本課之前，發(fā)放給學(xué)生一份“助學(xué)案”，以幫助學(xué)生了解與本課相關(guān)的資料，根據(jù)文章生點(diǎn)進(jìn)行有針對性的精讀
3、想象悟讀：以3、4自然段為范例，通過情境敘述性語言， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想象畫面，設(shè)身處地，解讀課文里的語言文字，領(lǐng)會作者的思想感情和寫作思路。
4、對比品讀：在詳教第4自然段，略教第3自然段，不教第5自然段 的策略之下，在想象情境、感悟畫面的基礎(chǔ)之上，對比品讀夾竹桃與其他花的不同之處。
六、教學(xué)過程
1、感悟花之美，襯托鋪墊下文
葉圣陶先生說過：“入境始于親�！� 課堂學(xué)習(xí)之前，結(jié)合課文第3段內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生觀賞春夏秋冬各種花的圖片，同時相機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、五彩繽紛、美不勝收、萬紫千紅”的含義。
•2、、以問促究，了解作者
• “夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對季羨林來說卻是最值得留戀最值得回憶的花”。在感悟花美基礎(chǔ)之上，用 這樣的問題，引出對作者的關(guān)注，用一系列圖片和文字拓展資料，介紹季羨林。
學(xué)到此，學(xué)生都會有這樣的感觸，“這樣一個大家，對夾竹桃如此衷愛，原因究竟何在呢?”這樣的補(bǔ)充拓展，會更能激起學(xué)生對夾竹桃的好奇，引發(fā)他們深入思考。
3、一問相連，理清線索
有了相關(guān)興趣之后，我再著重引導(dǎo)學(xué)生從文中的關(guān)鍵問題入手，幫助學(xué)生把握文章寫作線索。
所以教學(xué)中我通過這樣一個問題引導(dǎo)學(xué)生把握文章脈絡(luò)：季羨林是從哪幾個方面寫出了對夾竹桃的喜愛之情?
在泛讀基礎(chǔ)之上，認(rèn)識到作者是從“色彩美、花期長有韌性、花影迷離”這三個方面寫出了對夾竹桃的喜愛。
用這樣的問題串起對整篇文章的理解，無形之中是對學(xué)生概括能力的培養(yǎng)。
•4、讀中悟情，讀中悟法
•讀是語文學(xué)習(xí)之本，讀是語文學(xué)習(xí)之法。充分的讀，有效的讀，有情的讀，會更好地促進(jìn)對課文情感的把握。于是在整體把握文章線索之后，針對相關(guān)的2、3、4、5自然段，結(jié)合相關(guān)段落寫法特點(diǎn)我采用了不同形式的讀
•(1)圖文對讀第2段，感受夾竹桃色彩的美
對照圖片，邊讀邊想，讓學(xué)生腦海里呈現(xiàn)那樣的色彩，那樣的景象，領(lǐng)略作者當(dāng)時的情趣。
(2)情境悟讀第4段，感悟夾竹桃的韌性大，領(lǐng)悟?qū)Ρ葘懛ǎ?/p>
運(yùn)用情境補(bǔ)充式語言：如在和煦的春風(fēng)里，各種花兒爭相開放，他們迎著春風(fēng)，伴著細(xì)雨，大門內(nèi)的夾竹桃在迎風(fēng)吐艷等，感悟想象夾竹桃春、夏、秋三個季節(jié)中“迎風(fēng)吐艷”的風(fēng)姿，從而啟發(fā)學(xué)生從此段文字中體會到不論是氣候和變化，還是季節(jié)的更替，只有夾竹桃始終如一，迎風(fēng)開放;花期之長，無花可比。從而理解作者為什么說夾竹桃的可貴之處——韌性。為此段的感情朗讀和感悟?qū)Ρ葘懛ㄗ龊帽尘颁秩尽?/p>
•(3)想象品讀第5段，感受夾竹桃月光下的美
• 此段教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生一邊讀一邊展開想象，力求獲得和作者同樣的感受。接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語言文字記在心里。
•我想它是地圖( )�！�( )是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。
•我幻想它是( )，……( )是游魚。
•我幻想它是( )�！@一幅畫竟變成了活畫了。
•【指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊閉目想象，達(dá)到熟讀背誦，在賞讀中積累內(nèi)化，以感受課文的語言美、意境美，受到美的陶冶。
•5、花語相伴，內(nèi)化提升
•當(dāng)學(xué)生對夾竹桃的特點(diǎn)有了完整清晰的認(rèn)識之后，對作者內(nèi)心的情感有了更深的體會之后，我組織學(xué)生進(jìn)行“為夾竹桃設(shè)計花語”這一實(shí)踐形式，將感情內(nèi)化為行動，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一。
•6、以點(diǎn)帶面，拓展閱讀
• 通過《夾竹桃》這一課，學(xué)生領(lǐng)悟到季羨林“質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智”的散文風(fēng)格，進(jìn)而利用助學(xué)案和主題閱讀叢書，讓學(xué)生閱讀季羨林的其他名篇，進(jìn)一點(diǎn)體會他于平凡物中體現(xiàn)睿智的獨(dú)特視角與寫作方法。
七、板書設(shè)計
• 夾竹桃
最值得回憶留戀
色彩美
花期長，有韌性
花影迷離
愛上它
八、教學(xué)成效
《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計，以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以學(xué)“文”用“語”為教學(xué)理念，充分利用文字信息，感悟質(zhì)疑、理解升華，進(jìn)行多種方式的朗讀;充分利用問題探究，把握要點(diǎn)、升華情感;充分利用實(shí)踐活動，拓展遷移;充分利用多種渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué);充分整合各種資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生廣泛的閱讀。最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。