《送行》這一課是九年級語文下冊第三單元第九課，這是一篇幽默散文，它描寫了作者送別友人的兩種不同感受，以及在車站遇到勒羅從事專職送行的表演，蘊含了作者對生活的深刻思考，表現(xiàn)了現(xiàn)實生活人們對真情實感的渴望。
第一課時
教學目標：
1、積累生字詞，了解有關文學常識;
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的感知能力和理解能力;
3、在閱讀的基礎上，初步理解本文主旨。
教學重點：
有感情地朗讀課文，整體感知課文，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
教學難點：
在閱讀的基礎上，初步理解本文主旨，學會從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。
教學內(nèi)容和過程：
一、導入新課，板書課題
我國從古至今一直有著豐富的送行文化，請同學們背誦古詩中有關送行的詩，然后激疑：這些千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切、感人肺腑啊，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面，這樣寫真實嗎?
——這一問題一定會引起同學們強烈的興趣，這樣順勢導入 課文學習。
二、預習交流
1.同學們交流本課生字詞，然后教師投影一些生字詞，與同學們相互交流。
2.交流有關文學常識，教師加以補充。
三、朗讀課文，整體感知
1.指名學生分小節(jié)有感情地朗讀課文，其他學生聽，并思考下列問題：
(1)初步感知課文內(nèi)容，了解文中寫了哪些人送行有什么不同?
(2)你從兩種不同的送行中體會到本文表達了怎樣的主旨?
(3)在閱讀過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題請?zhí)岢鰜怼?/p>
2.指名學生評價朗讀，并展示朗讀。
3.學生回答思考題(1)，教師板書。
4.學生結(jié)合課后練習四分小組討論思考題(2)，發(fā)現(xiàn)共同之處，初步體會本文主旨
5.讓學生明確本單元的總目標，“疑為學之始”，意在引導學生在閱讀過程中獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題，由此引出學生對思考題(2)的回答與討論。
(1)通過閱讀讓學生積極提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，讓同學們共同解決。
(2)(2)讓學生提出的問題進行分類。
(3)分小組選擇一類題，由其它組進行討論，教師巡視，做適當?shù)膯l(fā)、點撥。
(4)最后交流討論結(jié)果。
四、小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè)
1.課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，同桌之間討論。
2.預習文章刻畫人物的方法，體會文章主旨。
第二課時
教學目標：
1.學習本文鋪墊的寫法，并體會其作用。
2.品味文章對勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。
3.通過品味語言了解幽默的內(nèi)涵及作用，學會從中提取生活哲理.。
教學重點：
教學目標1、2。
教學難點：
教學目標3。
一、復習導入
思考：(1)全文都寫了誰的送行?送行對象分別是誰?
(2)這兩種送行在送別目的、送別場面、效果等方面有什么不同?
學生自由回答，引出新課的學習。
二、文章寫真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者都能動真情，找出文中刻畫勒羅為人送行的細節(jié)的句子，體會勒羅為什么能成功?
(1)學生仔細閱讀勒羅為人送行的段落，勾畫出描寫送行細節(jié)的句子。
(2)仔細品味這些句子，體會勒羅表達的是不是真情實感?
(3)討論勒羅的成功說明了什么?深入品味文章主旨。
學生討論解決以上問題，教師補充板書。
三、從文章結(jié)構(gòu)設疑，學習本文鋪墊的寫法及作用。
設疑：全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關系是什么?能不能把第一部分刪去?為什么?
學生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。
四、學習本文幽默的手法——不動聲色。
(1)通過語言品味本文的幽默，找出你認為幽默的語言加以體會。
(2)除了語言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。
(3)試想：這種幽默的寫法有什么效果?
學生體會幽默的內(nèi)涵及表達效果，學會從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理
想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你從中體會到怎樣的生活哲理
五、小結(jié)本文內(nèi)容
六、作業(yè)
1. 選擇性地完成《學習指導用書》。
2.課外收集幽默性的散文，在同學之間交流。
板書設計：
局促不安
有真情而不懂表達
我們送行的朋友 說多余的話 結(jié)果事與愿違 人與人需要溝通
強作歡顏
對比：渴望真情實感
感人的表情 扮演的送行者
勒羅送陌生的小姐 給予最好的忠告 卻能觸動真情
熱情地說