一、學(xué)情分析：

　　1、學(xué)習(xí)這篇散文的主體，是剛剛進(jìn)入高二的學(xué)生。他們對(duì)散文的一般特點(diǎn)已初步掌握，對(duì)散文也有了初步的鑒賞能力。大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品，但要他們具體說(shuō)一篇散文美在何處卻很難。因此，散文的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。

　　2、這篇散文的作者老舍對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很熟悉。但許多學(xué)生對(duì)老舍都是只聞其名而很少見(jiàn)其作品，老舍的散文平時(shí)學(xué)生接觸就更少了�？梢酝ㄟ^(guò)本文引導(dǎo)學(xué)生閱讀老舍等作家的文章，從中感悟人生，幫助學(xué)生形成正確的人生觀。

　　3、本文內(nèi)容與老北京有關(guān)。因?yàn)楸本┦亲鎳?guó)的首都，學(xué)生對(duì)北京的風(fēng)土人情都有一些了解，理解起來(lái)隔閡并不大。

　　4、但是作為高中生，較少有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)在外求學(xué)的，對(duì)于老舍對(duì)北平的感情也許很難深入理解，這是一個(gè)需要引導(dǎo)的地方。

　　二、文本定位：

　　1、《想北平》是人教版普通高中《語(yǔ)文讀本》第三冊(cè)上的一篇散文，是老舍先生所作，配套教材第三單元教讀課文郁達(dá)夫的《故都的秋》。

　　2、讀本編排把這篇散文放在“故都深情”這一版塊中，散文內(nèi)容是關(guān)于老北京生活的。在教學(xué)時(shí)，既要落實(shí)延伸課內(nèi)教學(xué)重點(diǎn)任務(wù)，又應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育和情感教育�？圩　凹亦l(xiāng)”和“深情”，通過(guò)體會(huì)老舍對(duì)故鄉(xiāng)的感情來(lái)引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)和祖國(guó)。

　　三、文本解讀：

　　1、《想北平》是作家老舍羈旅青島時(shí)寫(xiě)的一篇文章。他抒寫(xiě)的是北平最尋常的山水、草木、街景、院落，表達(dá)了對(duì)北平刻骨銘心的眷念。在他的筆下，對(duì)北平的想念自然而然化做對(duì)母親的本能的愛(ài)，老舍正是像寫(xiě)自己熟悉而深?lèi)?ài)的母親一樣寫(xiě)出北京這座人們心目中的帝王之城最“平民”的一面，讓人在平實(shí)的文字里理解、分享了他對(duì)北平的熱愛(ài)。

　　2、文章運(yùn)用對(duì)比襯托、類(lèi)比、反復(fù)、比喻等手法，以小見(jiàn)大，處處不說(shuō)愛(ài)，但處處都在表達(dá)對(duì)北平的愛(ài)，情感深厚卻表露得樸實(shí)自然。語(yǔ)言“京味兒”濃郁，純樸簡(jiǎn)潔卻內(nèi)蘊(yùn)豐厚，極富感染力。

　　四、目標(biāo)確立：

　　本單元的教學(xué)要求是：整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式，感受散文中的“自我”，品味散文的語(yǔ)言;在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，并培養(yǎng)和提高他們的寫(xiě)作能力。結(jié)合本單元的教學(xué)要求與學(xué)情，制定教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：⑴理解文意，體會(huì)作者對(duì)北平的思念、眷戀之情。

　�、茖W(xué)習(xí)文本對(duì)比襯托、類(lèi)比的手法，以及“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法;

　�、瞧肺稁в芯┪秲旱耐ㄋ纂h永的語(yǔ)言。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生找關(guān)鍵語(yǔ)句和領(lǐng)悟現(xiàn)代散文情感的能力。

　　3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：分析文章的線(xiàn)索;感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的深切眷戀之情。

　　2：教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言的特色;分析理解關(guān)鍵語(yǔ)句的情感和含義。

　　六、教法選擇：

　　1、誦讀法：通過(guò)誦讀，更直接地體會(huì)作者的感情

　　2、導(dǎo)問(wèn)法：通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)讓學(xué)生回答的方式，訓(xùn)練學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　3、討論法：用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂內(nèi)討論。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)其主動(dòng)解決問(wèn)題和合作解決問(wèn)題的能力。

　　4、比較法：與課內(nèi)散文《故都的秋》作情感上和手法上的比較分析，既鞏固了已學(xué)到的知識(shí)，又訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用已學(xué)到的方法鑒賞抒情散文。

　　七、課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　八、流程安排：

　　【第一課時(shí)】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們都學(xué)過(guò)一首詩(shī)：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。故鄉(xiāng)兩個(gè)字，輕輕念來(lái)，勝卻了人間無(wú)數(shù)。我們所熟悉的家鄉(xiāng)，山不巍峨?yún)s是翠綠的，水不秀麗卻是清澈的，每一處墻角，每一塊磚瓦，都留存著我們的印記。故鄉(xiāng)，就像一首溫柔的歌，在每個(gè)人的心中反復(fù)吟唱，一直唱到，我們都白發(fā)蒼蒼。今天，就讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)，老舍先生心中那首故鄉(xiāng)的歌。

　　二、介紹老舍(強(qiáng)調(diào)其在北平生活多年)

　　老舍先生的故鄉(xiāng)是北平，也就是現(xiàn)在的北京。先生生在北平，長(zhǎng)在北平，從1899年出生到1966年去世，一生中有四十二年是在北平度過(guò)的。

　　三、研讀課文

　　<一>解決“想什么”的問(wèn)題(4-7段)

　　1、學(xué)生自讀。

　　要求：一邊標(biāo)出段落的序號(hào)，一邊找出 “想”到了北平的哪些方面，將重要的句子用筆勾畫(huà)出來(lái)。

　　2、明確段落：4-7段

　　3、請(qǐng)學(xué)生回答，每段想了北平的什么方面?(用原文回答)

　　明確： 4段：既復(fù)雜而又有個(gè)邊際 動(dòng)中有靜

　　5段：布置勻調(diào) 在人為之中顯出自然

　　6段：花多菜多果子多

　　7段：更接近了自然

　　(一邊明確一邊對(duì)每一點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講解，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀個(gè)別語(yǔ)句，體會(huì)作者的感情)

　　4、深入分析4—7段

　�、爬仙嵯氲氖潜逼�，為什么又總是提到巴黎、倫敦和羅馬呢?

　　明確：對(duì)比，襯托

　　巴黎太熱鬧或未免太曠——北平既復(fù)雜而又有邊際、動(dòng)中有靜

　　巴黎的布置比上北平來(lái)還差點(diǎn)事兒 偏愛(ài)北平

　　美國(guó)的橘子——北平帶白霜的玉李

　　倫敦的成天冒煙的工廠——北平接近自然

　�、评仙釣槭裁磿�(huì)把筆伸向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中尋常的花草蔬菜來(lái)寫(xiě)呢?(學(xué)生討論后回答)

　　明確：以小見(jiàn)大。“一枝一葉總關(guān)情”，正是這樣的敘述和描寫(xiě)，表現(xiàn)了老舍和北平的親密關(guān)系，他真正融入了北平的生活。因?yàn)樗�是一個(gè)平民，一個(gè)普通的老北平人，他的生活就在這些院落里、墻根邊。他寫(xiě)的是最尋常的最平淡的事物：摸著老城墻;坐看小蝌蚪和嫩蜻蜓;品味溫和的香片茶;不擠不偏，處處有空的街景;種滿(mǎn)花兒的院落。這就是老舍眼中獨(dú)一無(wú)二的北平。他用這些舒緩而平淡的文字，表達(dá)了一個(gè)平民知識(shí)分子對(duì)北平優(yōu)雅而熱烈的情懷。

　　<二>解決“怎么想”的問(wèn)題

　　1、用一個(gè)詞來(lái)概括老舍對(duì)北平的感情?(學(xué)生一起口頭填空)

　　“我( )我的北平”

　　明確：愛(ài)

　　2、除了描繪出自己心目中北平的模樣，這份濃烈的愛(ài)還表現(xiàn)在哪里呢?

　　教師朗讀1-3段(配樂(lè)《思鄉(xiāng)曲》)

　　要求：將你覺(jué)得最能體現(xiàn)“愛(ài)”的句子勾畫(huà)出來(lái)，談?wù)勀愕母惺?/p>

　　(學(xué)生回答，一般會(huì)涉及以下四個(gè)方面。在學(xué)生回答后分別明確)

　�、艕�(ài)北平和愛(ài)母親

　　明確：老舍先生愛(ài)自己的母親，但這種發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)卻無(wú)法言傳，只能付諸行動(dòng)，用“微笑或落淚”才足以表達(dá)內(nèi)心，足見(jiàn)先生對(duì)母親愛(ài)得深沉。作者拿愛(ài)母親類(lèi)比愛(ài)北平，可見(jiàn)這種愛(ài)樸素而真摯。將個(gè)人的、抽象的情感轉(zhuǎn)化為人人熟悉的、具像的對(duì)母親的愛(ài)，其愛(ài)的程度不言自明。

　　⑵杜鵑啼唱

　　明確：詩(shī)人的情感表達(dá)熱情奔放，激情澎湃，“浸”字寫(xiě)出了愛(ài)之刻骨銘心，“啼”字寫(xiě)出愛(ài)之酣暢淋漓。用典故“望帝啼鵑”更寫(xiě)出了對(duì)北平淚盡繼之以血、矢志不渝、魂?duì)繅?mèng)繞的深情。

　�、� 每一小的事件中有個(gè)我，我的每一思念中有個(gè)北平

　　我的最初的知識(shí)與印象都得自北平，它是在我的血里，我的性格與脾氣里有許多地方是這古城所賜給的。

　　明確：我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有個(gè)北平，北平的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中有個(gè)我。我與北平，血肉相連，永不可分離。

　　⑷ 這個(gè)愛(ài)幾乎是要說(shuō)而說(shuō)不出的

　　這只有說(shuō)不出而已

　　可是我說(shuō)不出來(lái)

　　我將永遠(yuǎn)道不出我的愛(ài)

　　明確：這不是沒(méi)有愛(ài)或愛(ài)太少，而是這種愛(ài)太濃厚太強(qiáng)烈，以至于反而不知說(shuō)從何說(shuō)起。猶如《雨霖鈴》中“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎”，也如舒婷在《思念》一詩(shī)中寫(xiě)到(投影《思念》)：“(縱使我心中)也許藏有一個(gè)重洋，但流出來(lái)，只是兩顆淚珠。”老舍對(duì)于他日思夜想的北平，也達(dá)到了這種程度。愛(ài)雖然不能大聲喊出，溢美之詞也想不出幾個(gè)，但樸實(shí)的老舍還是娓娓道出了北平的種種他所認(rèn)為的好處，于細(xì)微處吐心聲，于平淡中見(jiàn)真情。

　　3、老舍在文章的最后說(shuō) “好，不要再說(shuō)了;要落淚了”，為什么?(投影這句話(huà))

　　(提示背景：1926年，當(dāng)時(shí)老舍羈旅青島，身在異鄉(xiāng)。軍閥混戰(zhàn))

　　(學(xué)生討論，回答)

　　明確：(投影老舍的《鄉(xiāng)思》，解說(shuō)背景)北平已經(jīng)失去它原有的情調(diào)和“健康”，而中國(guó)，也像一座破爛的大屋一樣，在風(fēng)雨中搖搖欲倒，國(guó)將不國(guó)，何以為家!想到這里，老舍感受到一種摧肝裂肺的傷痛，含著熱淚寫(xiě)道：“好，不再說(shuō)了吧，要落淚了�！比缓髱缀跏菐е�哭腔嘶啞地說(shuō)：“真想念北平呀!”結(jié)尾雖僅16字，但字字含淚，句句帶血。老舍先生為之哭泣的，不光是無(wú)法歸去的家園，還有那千瘡百孔的中華!正如愛(ài)國(guó)詩(shī)人艾青在《我愛(ài)這土地》中寫(xiě)道(投影《我愛(ài)這土地》)：“為什么我的眼里常含淚水?因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”(讓學(xué)生反復(fù)誦讀這一段)為什么老舍先生的眼中含著淚水，正因?yàn)樗麑?duì)北平“愛(ài)得深沉”!

　　四、總結(jié)

　　和老舍先生一樣，也許我們每個(gè)人都有這樣一份深深的、濃濃的、扯不斷的情感，因著這種情感，便含著笑或含著淚縱容了自己那份偏愛(ài)，即使那情感不僅說(shuō)不出，連最美麗的文字也無(wú)法表達(dá)出萬(wàn)分之一。

　　許多的美好，并不是我們看不見(jiàn)，并不是我們不想贊美，只因它們藏在內(nèi)心最深處而未激起漣漪。但是，當(dāng)有一天，你背上行囊，離開(kāi)家鄉(xiāng)，甚至離開(kāi)祖國(guó)，你就會(huì)想起，校園里幽幽的花香，課間同學(xué)傳來(lái)的字條，母親熬的粥，還有屋旁的那條水溝……這一切即便將來(lái)遠(yuǎn)去，在他鄉(xiāng)也能滿(mǎn)心驕傲地被懷念，而一首叫故鄉(xiāng)的歌也就在回憶中悄然唱響了。

　　五、拓展：作業(yè)

　　寫(xiě)作練習(xí):“念__________”

　　現(xiàn)在，大家再想想自己的家鄉(xiāng)，想想有沒(méi)有讓你動(dòng)情的一草一木，你是否想大聲地呼喊出您的愛(ài)，或者更想將這份愛(ài)訴諸筆端?請(qǐng)大家拿出紙筆，寫(xiě)下你對(duì)家鄉(xiāng)，或?qū)τH人、朋友的眷念之情。

　　【板書(shū)】

　　【第二課時(shí)】

　　一、導(dǎo)入，評(píng)講作業(yè)

　　上節(jié)課，我們一起聆聽(tīng)了老舍先生心中那首故鄉(xiāng)的歌，深深地體會(huì)到了他對(duì)北平的愛(ài)和眷念。同學(xué)們課后也抒寫(xiě)了對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)親人、對(duì)朋友的想念。這里，我們就挑選幾位同學(xué)的文章來(lái)一起欣賞。

　　(讀學(xué)生的文章，點(diǎn)評(píng))

　　二、品味語(yǔ)言

　　老舍一生的創(chuàng)作幾乎都圍繞著“北京”。 正像他自己所說(shuō)的，“我們所熟悉的地方，特別是自幼生長(zhǎng)在那里的地方，就不止于給我們一些印象了，而是它的一切都深印在我們的生活里，我們對(duì)于它能像對(duì)于自己分析得那么詳細(xì)，連那里空氣中所含的一點(diǎn)特別味道都能一閉眼就想象地聞到”。正是北平這座古城融化在了老舍的血脈中，成就了一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的“北平的老舍”。從小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，到話(huà)劇《茶館》《龍須溝》，無(wú)不以濃郁的“京味”貫穿著其中。而那平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言，“就如同聽(tīng)到他的茶余酒后的談話(huà)那樣地親切而簡(jiǎn)單”�，F(xiàn)在，就讓我們一起來(lái)品味一下。

　　1、解說(shuō)什么是語(yǔ)言中的“京味”

　�、拧熬┪丁笔侵赣帽本┰�(huà)特別是北京口語(yǔ)寫(xiě)的文字中表現(xiàn)出來(lái)的韻味，兒化韻是一個(gè)主要標(biāo)志。老舍開(kāi)創(chuàng)了用北京話(huà)、包括它的口語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)北京人生活的先河，大大展現(xiàn)了這種地域語(yǔ)言的表現(xiàn)力和魅力。

　�、婆e例分析(投影)：

　　(讓學(xué)生讀一讀，體會(huì)“京味” )

　　①“北京人易于滿(mǎn)足，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高。有窩頭，就知足了。大腌蘿卜，就不錯(cuò)。小醬蘿卜，那還有什么說(shuō)的。臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。蝦米皮熬白菜，嘿!(《胡同文化》)”

　　明確：一個(gè)“嘿”字，表現(xiàn)了北京市民那只可意會(huì)不可言傳的滿(mǎn)足感。

　　②“叫他認(rèn)錯(cuò)?門(mén)兒也沒(méi)有!忍著吧!——‘窮忍著，富耐著，睡不著瞇著’!(《胡同文化》)”

　　明確：北京人的“忍”， 生動(dòng)而鮮明地躍然紙上。

　　③ “敢情人家女子愿意‘大家’在后面追隨著。(老舍《黑白李》) ”

　　“可是這個(gè)娘們敢情知道先干什么，她先奔了夏大嫂去�！�(老舍《柳屯的》)”

　　“太太本想叫大家早起，為是顯著精神，敢情有的人越早越不精神。”(老舍《牛天賜傳》)

　　明確：“敢情”是北京話(huà)特有的一個(gè)口語(yǔ)詞匯，在普通話(huà)里難以找到完全對(duì)應(yīng)的詞，因而尤其能反映北京話(huà)的特點(diǎn)和北京的風(fēng)土人情。

　　2、品味好句

　　⑴朗讀

　�、偻瑢W(xué)們自由朗讀課文，注意讀出京味兒，同時(shí)劃出自己覺(jué)得作者寫(xiě)得好的句子或詞語(yǔ)。

　　②請(qǐng)幾位同學(xué)試讀。并做一些語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速上的指導(dǎo)。

　�、婆e例賞析：

　�、佟拔铱梢該熘�我知道的寫(xiě)�！�

　　明確：一個(gè)“撿”字，表明作者可以寫(xiě)的東西很多，簡(jiǎn)直信手拈來(lái)。

　�、凇氨逼揭灿袩狒[的地方，但是它和太極拳相似，動(dòng)中有靜�！�

　　明確：將北平比喻成太極拳。太極拳是套拳法，當(dāng)然有動(dòng)，但從其姿勢(shì)、步法來(lái)看，又那么安閑、自在，這一特征與北京的“鬧中有靜”非常相似。這一比喻既新穎簡(jiǎn)潔又顯得韻味無(wú)窮。

　�、邸昂�，美國(guó)的橘子包著紙，遇到北平的帶霜兒的玉李，還不愧殺!”

　　明確：俏皮。透射的是老舍對(duì)于北平的平民生活的眷戀，也有一種民族自豪感在里面。⑶讓學(xué)生自己找自己喜歡的句子分析好在哪里。

　　明確：根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

　　3、歸納語(yǔ)言特色

　　⑴“京味”濃郁

　　老舍自幼生活在北京，熟悉北京。他注重從北京市民的語(yǔ)言中汲取有益營(yíng)養(yǎng)，經(jīng)過(guò)提煉，恰如其分地運(yùn)用到作品中去。

　�、仆ㄋ纂h永

　　老舍多次表述這種觀點(diǎn)：“我不論寫(xiě)什么，我總希望能夠信賴(lài)大白話(huà);即使是說(shuō)明比較高深一點(diǎn)的道理，我也不接二連三地用術(shù)語(yǔ)與名詞。” 老舍的“俗白”并不是粗俗淺露，而是精練含蓄、耐人尋味。

　　小結(jié)：老舍曾說(shuō)過(guò)：“我的文章寫(xiě)得那樣白，那樣俗，好像毫不費(fèi)力，實(shí)際上，那不定改了多少遍�！薄断氡逼健芬晃牡恼Z(yǔ)言通俗、純凈而又簡(jiǎn)潔、親切，充滿(mǎn)生活氣息。這也是千錘百煉的結(jié)果。讀了《想北平》，我們不得不贊嘆老舍先生高超的語(yǔ)言藝術(shù)。

　　三、拓展

　　與《故都的秋》比較閱讀

　　1、幻燈片投影《故都的秋》

　　2、請(qǐng)同學(xué)們就情感和寫(xiě)作手法鑒賞這兩篇散文的異同點(diǎn)。分小組討論，由代表發(fā)言。

　　明確：⑴相同點(diǎn)

　�、俣际墙杈笆闱椋�融情于景。

　�、诙歼\(yùn)用了對(duì)比襯托手法。

　�、鄱歼x取尋常事物，表達(dá)一個(gè)文人的平民意識(shí);

　�、撇煌�點(diǎn)

　�、偾腥朦c(diǎn)不同�！豆识嫉那铩愤x取具有“清”“靜”“悲涼”特征的秋槐、秋蟬、秋雨、秋果等來(lái)寫(xiě);本文則是信手拈來(lái)，選取“與我的心靈相黏合的一段歷史”來(lái)寫(xiě)。

　�、趷�(ài)故都的程度不同。本文情更深。一個(gè)是地地道道的老北平，一個(gè)是南方人;一個(gè)是血肉相連的眷念，一個(gè)是凄涼之景與凄清之情相吻合。

　　四、作業(yè)

　　課外閱讀：①讀本上“故都深情”版塊的其他文章

　　②汪曾祺“逝水”自傳體系列散文

　　要求：寫(xiě)好讀書(shū)筆記

　　【板書(shū)】