[教學目標]

　　1、學會本課的生字，正確、美觀地書寫。

　　2、通過朗讀和感悟，了解丹頂鶴美在哪里，并初步樹立保護野生動物的意識。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，進而背誦課文。

　　[設計理念]

　　《美麗的丹頂鶴》這篇課文，語言簡約凝練，形象而傳神，滲透保護野生動物的意識。本教學設計立足以學生發(fā)展為本，全面提高學生的語文素養(yǎng)，引導學生通過對語言文字的感悟，并結(jié)合畫面的體驗，從而產(chǎn)生情感的共鳴，很好地實現(xiàn)“三維”的統(tǒng)一。

　　[設計特色]

　　本課設計緊緊扣住“美麗”，植根于文本，透過語言文字，引導學生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美，同時不拘泥于文本，或引導想象，或聯(lián)系實際，使語言、畫面、情感相互交融，激發(fā)學生熱愛美。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、導入

　　1、(放丹頂鶴的錄相片)認真觀察，說說丹鶴的樣子。

　　2、交流課前收集的有關丹頂鶴的圖片、小知識。

　　3、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，要求：

　　(1)讀準字音，讀通句子。

　　(2)標出自然段的序號。

　　2、學生自讀課文，教師巡視輔導。

　　3、栓查自讀情況，正音。

　　(1)生字。(2)兒話音。(3)長句。

　　4、再讀課文，找出自己喜歡的段落，讀給同桌聽。

　　5、指名朗讀自己喜歡的段落，其它同學打分。

　　三、精讀第一自然段

　　1、默讀第一自然段，想想你讀懂了什么。

　　2、交流讀書情況。

　　相機解釋：一群群、嘹亮、遙遠的北方

　　3、指導朗讀。

　　四、指導書寫：卻、所

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、猜字謎，復習生字詞。

　　2、讀懂課題。

　　3、通過上節(jié)課的學習，你知道了丹頂鶴的哪些知識，能不能用上這里的一兩個詞語來說說。

　　二、學習第二自然段

　　1、自由讀第二自然段：你讀懂了什么?

　　2、根據(jù)自己讀懂的給“丹頂鶴”上色。

　　3、學生作品展示、點評，品讀重點詞句。

　　(1)丹頂鶴有一身潔白的羽毛，而脖子和翅膀邊兒卻是黑的。

　　抓住“邊兒”、讀準“邊兒”，體會作者用詞的準確。

　　(2)它的頭頂就像嵌著紅寶石，鮮紅鮮紅的，怪不得人們都叫它丹頂鶴。

　　比較：如果把這句話換成：它的頭頂鮮紅。你認為會怎么樣，為什么?

　　體會用比喻和疊詞的好處，并相機引導理解“丹”的意思。

　　指導朗讀：這句話寫得這么美，你能夠把它讀得美美的嗎?

　　教你一個小秘決：一邊讀一邊想象丹頂鶴紅寶石一般的頭頂。(自由練習，指名讀。)

　　試背第二自然段。

　　三、學習第三自然段

　　1、自由讀第三自然段，找出自己喜歡的句子，好好地讀讀，遇到不明白的地方，做上記號。

　　2、交流：

　　(1)它的腿長，脖子長，嘴巴也長。(讀好三長)。

　　(2)丹頂鶴不論是在引吭高歌，還是在天上展翅飛翔，都顯得那么高雅。

　　動作演示展翅飛翔。課件播放，幫助理解“引吭高歌”、“高雅”。

　　同桌合作，讀好這句話，突出表現(xiàn)丹頂鶴姿態(tài)高雅。

　　推薦讀、齊讀。

　　3、這樣高雅動人的丹頂鶴，傳說連神仙都喜歡，把它當作，所以人們又叫它。在中國丹頂鶴是長壽吉祥的象征，常和松樹畫在一起，稱為(松鶴延年)。

　　交流課前搜集的帶“鶴”的詞語。

　　4、師生合作背誦第三段。

　　四、學習第四自然段

　　1、這么美的丹頂鶴，它們生活在哪兒呢?(理解“第二故鄉(xiāng)”)

　　2、它們是怎樣生活的呢?(課件播放丹頂鶴活動時的圖片)引導說話。

　　3、丹頂鶴為什么能夠生活得這樣無憂無慮?

　　4、齊讀第四自然段。

　　五、總結(jié)全文

　　六、指導寫字(慮、遙)

　　1、觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　2、認識“虎字頭”。

　　3、師范寫、生練寫。

　　4、展示、欣賞、評議。

　　板書設計

　　美麗的丹頂鶴

　　顏色美麗

　　體形修長

　　逗人喜愛

　　姿態(tài)高雅

　　傳說動人