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初中古詩《望岳》教學(xué)實(shí)錄
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的初中古詩《望岳》教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中古詩《望岳》教學(xué)實(shí)錄 1
一、導(dǎo)課
師：同學(xué)們，中國是詩的國度，詩歌藝術(shù)源遠(yuǎn)流長,詩詞歌賦浩如煙海。山川河流、花草樹本都成為詩人歌詠的對象。如我們學(xué)過的寫樹木的詩有：
生：《詠柳》。碧玉妝成一樹高,萬條無下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
師：寫山的有：
生：橫看成嶺側(cè)峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
師：寫花的呢?
生：《梅花》。
師：同學(xué)們一起背王安石的《梅花》。
生：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪，為有暗香來。
師：舉不勝舉,如果說古代詩歌就是那天上的星星,那么杜甫的詩就是那最閃亮最璀燦的一顆。今天讓我們一起走進(jìn)杜甫，去聆聽詩人心靈搏動(dòng)的顫音，感受詩人生命之歌的變調(diào) 。今天,我們用一種新的方法學(xué)習(xí)杜甫早期所寫的詩歌《望岳》。
展示課件一：踏歌而行覓古韻，余音裊裊仿古詩。請同覺說說這句話的意思。
生(思鴻)：唱著歌尋覓古詩的韻味，在余音裊裊中仿寫古詩。
師：對。這堂課要求把握而兩點(diǎn)：一是體會(huì)《望岳》詩歌意境;二是領(lǐng)略詩歌和音樂完美結(jié)合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。
師：《望岳》這個(gè)“岳”指的是哪座山?
生：齊答“泰山”。
師：對，是有“五岳獨(dú)尊”之稱的泰山。(老師板書“望岳”，簡單畫泰山輪廓)，老師畫的泰山象不象?
生：齊答“象”(笑)。
師：這首詩比較好懂，同學(xué)們課前做了預(yù)習(xí)，請同學(xué)來介紹杜甫及這首詩有關(guān)的內(nèi)容。
生：杜甫是唐代著名的詩人。字子美。
生：杜甫的詩歌反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了他對勞動(dòng)人民的同情。
師：杜甫被稱為詩圣。
生：齊答“杜甫的詩反映了當(dāng)時(shí)歷史，稱為史詩 ”。
生：杜甫詩的風(fēng)格主要以“沉郁頓挫”為主。
師：同學(xué)們介紹得很清楚，全面。同學(xué)們對詩人寫作《望岳》的背景是否有所了解?
生：杜甫的《望岳》共有三首，分詠東岳泰山、西岳華山、南岳衡山。
生：《望岳》這首詩是杜甫二十四歲時(shí)寫的。詩人在詩篇中遠(yuǎn)望泰山，為它的大神奇秀美而心情激蕩…
師：說得非常好，肖奕奕同學(xué)課前對《望岳》一詩進(jìn)行了深入地探討。下面我們分組討論、學(xué)習(xí)這首詩。第一大組討論①、②句，第二大組討論③、④句，第三大組討論⑤、⑥句，第四大組討論⑦、⑧句。
學(xué)生互相討論三分鐘，老師參與討論并作指導(dǎo)。
師：請停下。請第一大組的同學(xué)來鑒賞①、②句。
生：這兩句主要寫了詩人遠(yuǎn)望泰山。
師：從哪個(gè)地方看出詩人是遠(yuǎn)望而不是登上泰山?
生：從“齊魯青未了 ”這一句來看。因?yàn)樵谔┥街車�，遠(yuǎn)看一大片的綠色。
師：這寫出泰山什么特點(diǎn)?
生：齊答“寬廣”。
師：很好(老師板書“廣”)。第一大組同學(xué)說①、②句寫出了泰山的寬廣，詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢?其他組同學(xué)幫忙想一想?
生：從這一問一答的句中，看出詩人非常喜愛這泰山。
生：齊說“一種喜悅的心情�！�
學(xué)生看到林翠娜夸張的手勢，都笑了。
師：是啊，在寫景的時(shí)候表達(dá)自己的情感，正應(yīng)了這句話“一切景語皆情語 �！�
第二組的同學(xué)說說 ③、④句。
生：③、④句描寫了泰山景色秀美。
師：從哪里看出來?
生：“造化鐘神秀”就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。
師：對，這個(gè)“鐘”解釋得好。
師：這里哪個(gè)字用得好?
生：“割”字很形象，就象人用刀割開一樣。
師：這個(gè)字找得好，這兩句寫出了泰山的特點(diǎn)：高大(師板書“高”)其他組同學(xué)對③、④句還有沒有問題?
生：還寫了泰山的秀美。
生：齊說“已經(jīng)說了”。
師：噢，第二組已經(jīng)說到了。很好。(師板書“美”)。第三大組說說⑤、⑥句 。
生：從這兩句看出詩人心胸很坦蕩。
師：心胸坦蕩。詩中“蕩”字是什么意思?
生：激蕩。詩人的胸懷隨著泰山之云霧繚繞而激蕩。
師：對，同學(xué)們看看語文書封面，這是一幅怎樣的圖景?
生：齊說“有山，有云”。
師：對，山與云連成一片。第四大組說說⑦、⑧句。
生：就是寫詩人登上泰山的時(shí)候。
師：登上泰山了嗎?
生：齊說“沒有，是說一定要登上去”。
師：詩人為什么想要登上去呢?一二三大組同學(xué)剛才說了什么?
生：因?yàn)樘┥胶芨�、很美，詩人想一定要登上去。這兩句說，登上泰山頂就會(huì)覺得其它山都小了。因?yàn)樘┥绞呛芨�、很大、很廣。這樣寫，就襯托了泰山的高大。
師：覺得其他山都小了。古代一位智者也曾登上泰山，發(fā)出同樣的感慨。同學(xué)們知道是誰嗎?
生：是孔子。他說“登上泰山而小天下。”
師：登上泰山。覺得天下都小了，這里用了什么手法?
生：齊答“夸張”。
師：這是夸張。杜甫說“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。詩人還沒登上泰山，就說“一覽眾山小”，詩人這里是一種怎樣的思維方式?
生： 齊說“想象”。
師：對。寫詩就要展開想象。想象是詩歌的生命。當(dāng)時(shí)詩人才二十四歲，正值胸懷遠(yuǎn)大抱負(fù)的時(shí)候。同學(xué)們想象一下：假如青春年少的你登上泰山會(huì)有何感想呢?
生：有一種被征服的快感。
生：是一種征服泰山的快感。
生：祖國的山河真是美。
生：就因?yàn)樘┥胶芨撸约荷先チ�，身邊有眾山圍著，自己就象神仙一樣�?/p>
師：說得好。李白就曾來到泰山，也寫了泰山，那就是神仙一般的感覺，同學(xué)們課后讀一讀。
生：我覺得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在這個(gè)世界創(chuàng)一番事業(yè)。
師：很好，有抱負(fù)，有凌云壯志。讀這首詩，我們感覺到的不僅是對泰山美景的贊揚(yáng)，更是一種泰山精神，一種民族精神的體現(xiàn)。時(shí)過境遷，千百年過去了，《望岳》以及詩歌體現(xiàn)的精神與泰山同垂不朽�！锻馈繁挥鳛閷懱┥皆姼璧慕^唱。以后很多人來過泰山、寫過泰山，但無人能比。明代有位詩人寫到：齊魯至今青未了，題詩誰比杜陵人。杜陵人是誰?
生：齊答“杜甫”。
師：同學(xué)們理解了詩歌內(nèi)容、領(lǐng)悟了詩人的情感，下面再來讀一遍。
生：齊讀《望岳》。
師：讀得很有氣勢。我們說《望岳》是一曲民族精神和杜甫個(gè)人抱負(fù)的頌歌。杜甫在頌，我們想怎么樣呢?
生：齊答“歌”。
師：那好，我們討論一下，選自己熟悉的曲子來唱，可合作可獨(dú)唱。
學(xué)生討論、準(zhǔn)備、練唱三分鐘。
生齊唱《望岳》。
全班同學(xué)鼓掌、笑。
師：歌聲悠揚(yáng)。請問選的是什么曲?
生：《大中華》。
師：為什么要選這首曲來唱?
生：覺得感情比較相近。
生：節(jié)奏也很接近。
生：唱《望岳》(用《小城故事》曲)
全體同學(xué)笑。
師：為什么選這首曲?
生：覺得它很美。
生：唱《望岳》(用《三國》曲)
全班同學(xué)熱烈鼓掌。
師：多么渾厚的'歌聲。為什么選這首曲?
生：覺得它氣勢雄壯，跟《望岳》很相配。
師：還有理由嗎?
生：還有一首。
全班同學(xué)笑。
師：我問你還有什么選曲的理由?
生：內(nèi)容也很相近。
師：幾個(gè)同學(xué)告訴我們選曲時(shí)，要選內(nèi)容相近、感情相近、節(jié)奏差不多的曲子來唱。
剛才劉廣銳天機(jī)泄露 ，說還有一首想唱，讓我們洗耳恭聽。
生：唱《望岳》。(用《蒙古人》曲)
全班同學(xué)熱烈鼓掌。
師：男女同學(xué)的演唱各具特色。女聲甜美清脆，有一種陰柔之美;男聲高亢渾厚，有一種：
生：齊答“陽剛之美”。(笑)
師：如果一起唱不是剛?cè)嵯酀?jì)嗎?
生：齊說“一起唱”。
師：好。我們男女生一起唱，跟劉廣銳選曲的標(biāo)準(zhǔn)一樣，張勝藍(lán)、賈明、譚達(dá)聰為我們推薦了《中國功夫》這支曲。我覺得非常好。全體起立，我們一起唱，頌揚(yáng)中華民族瑰寶，展示我五班男兒志氣。
師放伴奏磁帶。
學(xué)生齊唱《望岳》。
師：同學(xué)們都譜了曲。由于時(shí)間關(guān)系，不能一一來唱，但你們沒唱我也能感受到那種趣味。雖未成曲調(diào)卻先有情。
這《望岳》既適合讀又適合唱，同學(xué)們想想這是為什么?
生：寫得好，節(jié)奏感強(qiáng)。
師：是呀，與其羨慕詩人寫得好，不如自己也露一手。同學(xué)們寫作之前，先結(jié)合這首詩了解一下古詩詞特點(diǎn)。
學(xué)生討論三分鐘，探討古詩詞特點(diǎn)。
生：這首詩共八句，分為首聯(lián)，頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。其中頷聯(lián)、頸聯(lián)要用對仗。
師：趙路遙給我們介紹了豐富的知識。你能說說這首詩中的對仗嗎?
生：詩中“蕩胸生曾云”與“決眥入歸鳥”是對仗的。句式很工整。
生：這首詩是五言律詩，共八句，每句五個(gè)字。
師：嚴(yán)格說起來，這首詩是屬于古體詩，不象有些律詩要求那么嚴(yán)。
生(湯洋)：這首詩押韻。
師：對。韻腳是那些?
生：齊答“了、曉、鳥、小”。
師;寫詩除了注意這些特點(diǎn)之外，還要善于想象。
生：寫詩要先描寫景物再抒發(fā)感情。
師：對，觀山觀景充滿一種情感，寫詩要充滿感情。下面請同學(xué)們互相切磋。
練習(xí)寫詩�？梢詥蝹�(gè)寫，也可以一個(gè)小組集體創(chuàng)作。
學(xué)生寫詩練習(xí)五分鐘。
師(巡視、指導(dǎo))：有的同學(xué)寫了《望蓮》、《望地王》、《望蓮花山》、《望珠峰》。
師：《望蓮》，“朵朵水中蓮，片片荷葉護(hù)”。哪個(gè)同學(xué)來點(diǎn)評一下。
生：寫出蓮、荷葉的形狀。
師：寫好了交上來，我們展示一下。
師：《望月》。
生：齊讀《望月》。
師：《望冬》
生：齊讀《望冬》。
師：讀到顏碧文詩中“白雪如春歸”。我就想到了毛澤東的詩句。
生：齊答“飛雪迎春到”。
師：詩句中“如”怎么改會(huì)好些?
生：改為“送”好一些。
師：很好。杜甫寫詩是“語不驚人死不休”。
師：展示湯洋的《江湖——武林》。
生：齊讀《江湖——武林》。
師：同學(xué)們讀懂了湯洋詩歌的內(nèi)容嗎?
生：齊答“笑傲江湖”。
師：我們看著湯洋詩歌有沒有要改動(dòng)的地方。
學(xué)生討論。
生：沒有押韻。
師：我們幫他改一改。同學(xué)們有改的嗎?沒改出來，那好，我們課后改一改。湯洋這首詩也成為寫武林的絕唱。由于時(shí)間關(guān)系我們不能把同學(xué)們的詩一一展示。課后交上來，我們編訂一本詩集。再傳閱。同學(xué)們剛才又讀了、又唱了、又寫了，其實(shí)老師也想唱。
生：老師唱一首。
師：對不起，老師唱不好。我寫了一首，獻(xiàn)丑了。
師：展示《感懷》一詩。
師：我解說一下“感懷”，今天講這堂課老師感觸很多。“楊柳枝，桃李詞”都代指古詩詞�！疤じ璨槐M心頭語”老師看到同學(xué)們又唱又寫，我很高興，說不完心中的話�！扒奥吩俸颓自姟痹谝院螅瑢W(xué)們還可以寫千首、萬首詩歌。
生：學(xué)生笑，齊讀《感懷》。
師：老師唱不好，但老師也選了一首曲來唱這首詩。同學(xué)們幫老師唱一唱。
生：齊唱《感懷》。(用《中華民謠》曲)
師：謝謝。熟話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，同學(xué)們今天又讀了、又唱了、又寫了，我們再來背一背。
生：齊背《望岳》。
師： 同學(xué)們，今天我們嘗試了一種新的方法來學(xué)習(xí)詩歌，我們對詩歌有了更深的認(rèn)識。她不僅僅是形的和諧與莊重，不僅僅是聲的柔婉與渾厚，不僅僅是境的幽幻與峻奇她是一汪永不枯竭的泉，一段永不腿色的夢，
一條永不迷失的路。詩歌，就象一曲生命之歌，蕩然于天地之間，令人魂?duì)繅衾@。同學(xué)們，我們隨著優(yōu)美的樂曲，充分與詩歌、與繆斯接觸，用婉轉(zhuǎn)的歌喉吟唱出她的神韻，用純潔的心靈去感受她的靈秀。
初中古詩《望岳》教學(xué)實(shí)錄 2
師：今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。這是一篇即興小品。但是專家說它是神品。我們慢慢學(xué)習(xí)。先看背景材料。
生(讀)：蘇軾，北宋文學(xué)家，書畫家。字子瞻，號東坡居士。四川眉山人。
師：這點(diǎn)大家都知道的很清楚�？吹诙䝼�(gè)材料，元豐二年，蘇軾因“烏臺詩案”被流放到湖北黃州。因?yàn)榉磳Τ⒌男路�，人家就從他的詩歌里找諷刺朝廷的內(nèi)容，于是獲得入獄，差點(diǎn)被殺頭。在黃州他也做官，但這個(gè)官不能隨意外出，不能審批公文。再看，慢慢的讀起來。在黃州他寫了四篇絕世妙文：《赤壁懷古》《赤壁賦》《記承天寺夜游》。繼續(xù)讀課文。這節(jié)課我們做四項(xiàng)活動(dòng)：自讀自講，朗讀體味，背讀積累，名句賞析。
師：為了讓你們很好的自讀自講，老師給你們一點(diǎn)輔助：戶，窗戶;遂，于是就;蓋，句首的語氣詞，原來是;但，只。交橫，橫斜交錯(cuò)。相與，一起。(注解)
同學(xué)們每個(gè)人都給自己讀給自講，我觀察你們的活動(dòng)。開始吧。
師：謝謝大家，每位同學(xué)都很用心。現(xiàn)在誰用現(xiàn)代漢語講述意思。元豐六年這句照講。
生：(流暢的翻譯)。
師：有一個(gè)小小的問題。入戶，不是照到庭院里，是月色映照到居室里來了。我們一起來讀讀。(ppt展示翻譯)
生：讀。
師：蘇軾的這篇文章，雖然遠(yuǎn)離我們千年，但非常好懂。下面我們進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。大家的語速太急，讀這篇文章就不能急了。這是即興小品，是夜游，是快樂的出游，要欣賞游樂的.感覺。
師：朗讀體味。不僅僅朗讀，還要體味。開始訓(xùn)練�！白x出一點(diǎn)文言文的味道”。慢慢讀，讓我們一起來聽。
生：朗讀。
師：真是對不起了。有沒有味道?閱讀越快。我來教大家讀。把三個(gè)字讀長點(diǎn)，“念~無與為樂者，蓋~竹柏影也，但少閑人如吾兩人者耳”。
生：朗讀。
師：好聽多了。念，有點(diǎn)嘆息的味道。蓋，欣賞的味道;但，有點(diǎn)感慨。再讀讀。有點(diǎn)味道了。再來訓(xùn)練�！白x出夜游的興致”。那個(gè)詞要讀好?欣然!多高興啊。還有一個(gè)字是很高興的�！皹贰�，還有一個(gè)字，他一個(gè)去找張懷民，如果張懷民睡覺了，他不也泱泱而返?
生：我覺得是亦。體現(xiàn)兩個(gè)人心有靈犀。
師：我們來試試�！皯衙褚辔磳嫛�。再來讀，保持兩次訓(xùn)練的狀態(tài)。
生：讀
師：這次又好聽點(diǎn)了。我的感覺還是有點(diǎn)念書的味道，情感的投入不夠�！吧w”，贊嘆，沒有讀出來�！靶廊弧币膊铧c(diǎn)力度。再試一次。
生：讀。
師：第三次訓(xùn)練，讀出一點(diǎn)復(fù)雜的情愫。哪個(gè)地方要讀好?這時(shí)可以自由的發(fā)言。
生：但少閑人如吾兩人者而。要讀出快樂。哦，不對。(學(xué)生不好意思的笑了。)
師：是復(fù)雜的情愫。
生：對
生：我覺得還有一句，第一自然段的最后一句話：亦未寢，要讀出復(fù)雜的情緒來。還有，兩個(gè)人自嘲。
生：有兩個(gè)反問句也要好好讀。既寫出了景色，也有自己的情感。
師：兩個(gè)人的發(fā)言合起來看，就是最后一句要讀好。感慨啊，“但少閑人如吾兩人者耳”用你們的語調(diào)語氣來表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)。一起來試試。
生：讀
師：謝謝同學(xué)們。讀得很好聽了。下面我們就要“背讀積累”。背讀之前，再請你們拿起筆記：第一段記敘，第二段描寫，第三段抒情。表達(dá)方式多么豐富。
師：84個(gè)字的文章，記敘了一次美好的夜游，層次是這樣的清晰。再看心情。第一段，“解衣欲睡”“念無與為樂者”孤寂;“欣然起行”;第二段美景寫的美好的心情，是特寫鏡頭;第三段，是作者的感嘆感慨。再一個(gè)角度：第一段是情境，第二段寫的是月景，第三段寫的是心境。好吧。老師給你們講了這么點(diǎn)知識，幫你們分析了這神品的美妙之處，就背起來。不能用常規(guī)的方法背。文言，快樂的心情，復(fù)雜的情愫，同樣要在背誦中表現(xiàn)出來。
生：自由背誦。
師：好。你們是各具情態(tài)。很好。我們開始背了�？梢钥磿�，注意全文背誦，把蘇軾也要背出來。三個(gè)要求：文言的味道，快樂的心情，復(fù)雜的情愫。語速不要太快。背。
生：背。
師：很好。我在觀察你們的眼睛。都是自己在背。好，我們進(jìn)行第四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)�！懊湫蕾p”，千古名的句欣賞。“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏樹影也”。這句好在哪里呢?美在哪里呢?可以獨(dú)立思考，也可以同座相研討。開始吧。
生：活動(dòng)。
師：各抒己見。
生：積水空明，寫出了月色的清澈透明;竹柏倒影的清雅。有靜有動(dòng)，創(chuàng)設(shè)出空靈的意境和別具匠心的美感。
師：我聽出來了。你一定是看了課外的資料，于是可以很精妙的回答我的問題。
(學(xué)生笑)
生：比喻。把月色比作積水，寫出了月色之美。水還是指月色。哪里有水草呢?妙在“蓋”，把竹柏比作藻荇。
師：對。這個(gè)句子句式很美。前面描寫，后面解釋。
生：作者當(dāng)時(shí)的心境，也反映了當(dāng)時(shí)月色的朦朧，突出月夜清冷皎潔的意境。
師：是承接“積水空明”四個(gè)字來的。結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密非常講究。
生：我認(rèn)為這一句雖然沒有寫到月，可是到處體現(xiàn)月色很美很朦朧�？彰骶腕w現(xiàn)月色清亮透明。蓋竹柏影，比作“藻荇交橫”，也是體現(xiàn)月色清涼透明。
初中古詩《望岳》教學(xué)實(shí)錄 3
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
1、了解詩人的生平、思想及創(chuàng)作背景。
2、了解詩的內(nèi)容，能準(zhǔn)確地背誦這首詩。
能力目標(biāo)
1、初步掌握古詩朗誦的一些常識，逐步提高朗誦水平。
2、在反復(fù)朗讀中感受詩歌意境，品味詩中美點(diǎn)。
3、 把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體會(huì)作品的深層意蘊(yùn)。
德育目標(biāo)
感受詩人熱愛祖國河山的情懷，學(xué)習(xí)他敢于攀登的雄心和氣概。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受詩歌意境，品味詩中美點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作品的深層意蘊(yùn)。
教學(xué)方法：
1)朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩歌的韻律美，并且通過情景想象，把握詩的景與情。
2)詩歌情景教學(xué)法。通過對詩歌大意的疏通理解，解決重點(diǎn)詞的理解問題，想象詩歌中構(gòu)建的情景，體會(huì)詩人的思想感情。
3)討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、示范朗讀音頻
課 件：1、課題展示。2、《望岳》書法作品。3、泰山風(fēng)光。4、老師的隨筆。
《教學(xué)結(jié)構(gòu)》
這節(jié)課分兩條線進(jìn)行，一是學(xué)生的誦讀賞析吟誦仿寫;二是老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。整節(jié)課分為六大板塊：一、導(dǎo)課。二、感悟詩意。三、想象詩境。四：品味詩情。五、品析妙點(diǎn)。六、課堂練筆及比較閱讀。
教學(xué)流程：
一、 談話導(dǎo)入
師：今天這節(jié)課，我們一起來認(rèn)識一個(gè)古人，了解一個(gè)古人，我希望，通過認(rèn)識和了解，我們能親近這個(gè)古人并進(jìn)而崇仰這個(gè)古人。這個(gè)人，就是詩圣杜甫。在中國傳統(tǒng)文化中，圣人往往用來形容那些在某項(xiàng)學(xué)問或技藝方面的集大成者，例如“書圣”王羲之是書法成就最高的人，“畫圣”吳道子是畫畫成就最高的人，那么“詩圣”，就是詩歌藝術(shù)成就最高的人了。中國詩壇群星璀璨，單單唐朝，就是大師云集，為什么“詩圣”的桂冠卻單單落在了杜甫的頭上呢。今天，我們通過杜甫的三首杰作，遙想杜甫的情懷，追尋圣人的蹤跡，或許，能獲得一些人生的啟悟。
一次偶然的機(jī)會(huì)，老師出去游覽了名山，而且還帶回了一組經(jīng)典的照片，想和大家一起分享。
(學(xué)生欣賞一組泰山風(fēng)景圖片)
師：看出是哪兒嗎?
生：(興奮不已)是泰山，因?yàn)槲铱吹搅苏掌锩嬗幸蛔�，上面寫著“五岳�?dú)尊”!
師：果然好眼力。你們知道是哪“五岳”嗎?
生：東岳泰山，南岳衡山，北岳嵩山，西岳恒山，而東岳泰山為“五岳”之首。
師：(贊賞)學(xué)識淵博啊�，F(xiàn)在說說泰山風(fēng)光給你的第一印象吧!
生：高大。
生：樹木繁茂，滿山的郁郁蔥蔥。
生：險(xiǎn)峻。
師：看來，個(gè)人眼中的泰山都不一樣啊。泰山有著大家說的秀美，而且有著豐富的文化底蘊(yùn)，是不少文人墨客向往的地方。大詩人杜甫就曾經(jīng)登臨泰山，并寫上了一首千古絕唱《望岳》(屏顯課題)。今天，就讓我們與詩圣同行，去感受中國書法名山的魅力吧!
二、感悟詩意。
(出示視頻及音頻材料)
1、聽配樂朗誦
2、試讀，師生點(diǎn)評。
3、整體感知，疏通詩意。
4、師范讀，學(xué)生輕吟。組內(nèi)試讀。
三、想象詩境。
自由讀詩，通過想象再現(xiàn)形象，把握物境。
杜甫“望”見的泰山有何特點(diǎn)，詩人是怎樣“望”?站在哪幾個(gè)角度?抓“鐘”“割”等字進(jìn)行煉字，感悟詩意。詩人用這些字，好在哪里?該怎樣讀?
(先組內(nèi)交流，再分組分句展示匯報(bào)。)
三、品味詩情。
四、品析妙點(diǎn)，學(xué)生練筆。
五、比較閱讀：《春望》這首詩同樣是詩圣的大作，帶給你的'感覺是否相同。聰明的你，在細(xì)心品讀中是否發(fā)現(xiàn)了其異同。提示：詩人的這首詩是安史之亂時(shí)所作，抒發(fā)了當(dāng)時(shí)怎樣的感慨呢?(先獨(dú)立思考5分鐘后小組合作探討，小結(jié)概括：憂國、傷時(shí)、念家。)
學(xué)生研討后，分組進(jìn)行展示匯報(bào)-------
師：一個(gè)蘋果分開后，會(huì)變成半個(gè)蘋果;一種思想交流后，就變成兩種思想。思維要碰撞才會(huì)迸發(fā)出火花�，F(xiàn)在，就讓我們一起交流，讓思維產(chǎn)生智慧的火花吧!
(各組同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)展示)
生：全詩圍繞一個(gè)“望”字展開，詩人登臨泰山，首先望到了滿眼的蒼翠，樹木繁盛，綠色掩映著整個(gè)齊魯大地。我從“齊魯青未了”體會(huì)到的。
師：具體是哪個(gè)詞?
生：“青未了”，就是綿綿不盡的綠色，放眼望去，就是滿眼的綠色，真是生機(jī)盎然啊!
生：這是詩人遠(yuǎn)望泰山時(shí)看到的景象，因?yàn)閯偟教┥�，站的遠(yuǎn)，才看清泰山的全貌。
師：這寫出了泰山的什么特點(diǎn)?
生：齊答“寬廣”。(屏幕顯示“廣”)
生：詩人越走近泰山，便看到了“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”這樣的景象，所以這是詩人近望泰山，看到的泰山的高大秀美。
師：有見解!那你是從哪個(gè)字看出泰山的高大呢?
(屏幕顯示“巍峨高大、神奇秀麗”)
生：“割”字。從山的北面看，那照臨下的陽光像被一把碩大無比的刀切斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的現(xiàn)象。
生：從“割”字，我看到泰山的高與天齊。太陽的光線已經(jīng)非不能投射到山的北面，才出現(xiàn)“山南易曉，山北猶昏”的奇景。
師：我覺得詩人的煉字功夫真叫絕。這一句里還有一個(gè)字用的妙，賦予了大自然生命力-----
生：我知道，是“鐘神秀”的“鐘”字。因?yàn)椤扮姟笔恰熬奂敝�，詩人覺得大自然也有情有義，把所有的神奇秀麗集中于泰山一身，足見其秀美。
生：這是一種擬人手法，大自然將精華集于泰山，仿佛是對泰山的偏愛。
師：是啊，泰山的秀美實(shí)在是一言難盡，不如只寫造物主對泰山的情有獨(dú)鐘，是詩人的強(qiáng)烈感受，也是泰山的秀美在詩人心靈上的折光反映。這句詩人實(shí)際上用了一種怎樣的表現(xiàn)手法呢?
生：虛實(shí)相生。前面是虛寫，后面“陰陽割昏曉”是實(shí)寫所見之景。
師：說得很精彩，你似乎已經(jīng)走進(jìn)了詩人的內(nèi)心深處。面對泰山的神奇秀麗、高大巍峨，詩人有何感受?
生：心胸坦蕩。我從“蕩胸”二字體會(huì)到的。
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