一、 說(shuō)教材
【本課的地位及作用】
本課是蘇教版初中《語(yǔ)文》教材八年級(jí)(上)第五單元第二十三課，是著名學(xué)者季羨林先生所寫(xiě)的一篇散文。文章內(nèi)涵豐富而深邃，語(yǔ)言精練、通俗而又雅致。本課所處單元的主題是：人與自然，單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，懂得人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義，學(xué)習(xí)在記敘和說(shuō)明中結(jié)合抒情和議論的寫(xiě)法。《幽徑悲劇》通過(guò)渲染濃烈的悲劇色彩，引發(fā)人們對(duì)時(shí)代和人性的反思，從另一個(gè)層面詮釋人與自然的關(guān)系，頗有曲徑之感，文本內(nèi)容顯得別具一格，相對(duì)單元中的其他四篇選文，既是一種視覺(jué)的沖擊，更是一種認(rèn)識(shí)的補(bǔ)充。學(xué)生通過(guò)本課的學(xué)習(xí)對(duì)單元主題——人與自然的認(rèn)識(shí)會(huì)更深刻而全面。
【本課與《課標(biāo)》的關(guān)系】
從“課標(biāo)”提出的三個(gè)緯度要求來(lái)審視，本課無(wú)疑是一個(gè)合適的文本范例。特別是“情感、態(tài)度價(jià)值觀”這一緯度上體現(xiàn)的十分突出，文本所傳達(dá)出的對(duì)“真、善、美”矢志不移的情感契合了《課標(biāo)》提出的“初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚的情操與趣味的熏陶，豐富自己的精神世界”。通過(guò)本課基本問(wèn)題的提出使學(xué)生“能有自己的情感體驗(yàn)，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”，同時(shí)達(dá)到“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)”的訓(xùn)練要求。另外，課文通俗而又雅致的語(yǔ)言特色也為課標(biāo)提出的“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”提供了范本。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、掌握生字詞，重點(diǎn)理解文本中的文言詞匯。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容。
3、品味語(yǔ)言，學(xué)習(xí)反復(fù)、擬人修辭手法的運(yùn)用及作用。
4、學(xué)習(xí)層層鋪筆的描寫(xiě)手法及作用。
5、通過(guò)品讀、美讀把握文章情感，學(xué)習(xí)作者矢志不移地維護(hù)真、善、美的精神。
6、引導(dǎo)學(xué)生理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，樹(shù)立維護(hù)真、善、美的精神。
[說(shuō)明]教學(xué)目標(biāo)1、2、3屬于新課標(biāo)“知識(shí)與能力緯度”范疇;4屬于“過(guò)程與方法緯度”范疇;5、6屬于“情感、態(tài)度與價(jià)值觀緯度”范疇。為了更好的體現(xiàn)“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學(xué)理念，以上幾個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程是相輔相生、環(huán)環(huán)緊扣的。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)通過(guò)讀、品、悟理解文本所蘊(yùn)含的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作品強(qiáng)烈的悲劇效果。
【教學(xué)手段】
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【課時(shí)安排】
二課時(shí)
二、說(shuō)教法和學(xué)法
【說(shuō)教法】
根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以創(chuàng)設(shè)情景法、問(wèn)題導(dǎo)引法、誦讀品味法進(jìn)行教學(xué)。我以新課標(biāo)：“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。”為指導(dǎo)，根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生品讀、美讀文本，邊讀邊思，在教師的主導(dǎo)下圍繞中心質(zhì)疑、交流，最后在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。
【說(shuō)學(xué)法】
本篇文章含有豐富的人生哲理，這對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一定的難度，備課時(shí)我力求扣住文本本身，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了誦讀法、小組討論法。在指導(dǎo)過(guò)程中讓學(xué)生多種形式的朗讀文本體會(huì)到藤蘿的美，并力求讓學(xué)生通過(guò)小組討論、集體交流的方法理解作者對(duì)被砍前的藤蘿和對(duì)被砍之后的藤蘿的不同情感，通過(guò)這種情感的劇烈反差讓學(xué)生體會(huì)到真、善、美的重要性，從而學(xué)習(xí)作者矢志維護(hù)真、善、美的精神。
三、說(shuō)教學(xué)流程
(一)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
老師想跟大家講一個(gè)故事，故事發(fā)生在2003年的澳大利亞網(wǎng)球公開(kāi)賽上，一只小鳥(niǎo)被一個(gè)高速飛行的網(wǎng)球擊中，鳥(niǎo)兒墮地身亡。接下來(lái)的一幕讓世人震撼：擊中小鳥(niǎo)的運(yùn)動(dòng)員神情沮喪，馬上終止比賽，跑到小鳥(niǎo)跟前，毫不猶豫的雙膝跪地，雙手合攏，表示懺悔。他因自己的失誤而深深的一跪已經(jīng)成為經(jīng)典的一幕讓世人永遠(yuǎn)難忘。而在我國(guó)，北大教授季羨林悲天憫人，因?yàn)橐恢晏偬}被他人無(wú)情的砍伐，引發(fā)內(nèi)心深深的痛惜，其博大的胸懷可見(jiàn)一斑，他奮筆疾書(shū)，將痛楚化為文字，呈現(xiàn)于世人的面前，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文字——《幽徑悲劇》。
●本環(huán)節(jié)通過(guò)相關(guān)聯(lián)的故事激發(fā)學(xué)生對(duì)本文的學(xué)習(xí)興趣，順承導(dǎo)入新課。
(二)檢查預(yù)習(xí)
●本環(huán)節(jié)運(yùn)用“書(shū)寫(xiě)大比拼”這個(gè)活動(dòng)對(duì)文中的生字詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)1，為更準(zhǔn)確的解讀文本掃除障礙，同時(shí)這也是一個(gè)積累項(xiàng)目，有利于擴(kuò)大學(xué)生詞匯量。
(三)走近作者
世人稱其為“學(xué)界泰斗”、“一代宗師”，國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的“東方學(xué)大師”。是我國(guó)著名文學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、梵語(yǔ)、吠陀語(yǔ)、巴利語(yǔ)、吐火羅語(yǔ)，還能閱讀法語(yǔ)、俄語(yǔ)書(shū)籍。在語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比較文學(xué)等方面卓有建樹(shù)。
心靈獨(dú)白：“只要活著，腦筋就要天天不停。”“我94周歲了，并不打算‘走’。我要活到108歲。”
●本環(huán)節(jié)中一些資料性的知識(shí)讓學(xué)生自己解決，課堂上我補(bǔ)充了一個(gè)“心靈獨(dú)白”的小環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言走進(jìn)作者的內(nèi)心進(jìn)而更準(zhǔn)確的理解文本。另外，推薦觀看中央10套“子午書(shū)簡(jiǎn)”：《本色季羨林》。
(四)交流初讀感受
●本環(huán)節(jié)比較開(kāi)放，學(xué)生自由發(fā)表初讀感受，了解學(xué)生不受干預(yù)獨(dú)立閱讀文本所達(dá)到的思維層次，以便調(diào)整教學(xué)思路和方法。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解讀文本的能力。
(五)整體感知。
朗讀課文讓學(xué)生按照“幽徑”、“藤蘿”、“藤蘿被毀”的思路，理出文章的結(jié)構(gòu)，并為每一部分概括一個(gè)小標(biāo)題。
●本環(huán)節(jié)是在已經(jīng)預(yù)習(xí)文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，由于文本篇幅偏長(zhǎng)，課堂上通篇閱讀略顯耗時(shí)，所以此環(huán)節(jié)要求學(xué)生掃讀，以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力為主。
(六)細(xì)節(jié)探究。
1、 文中的古藤蘿是一棵什么樣的藤蘿?在文中畫(huà)出作者對(duì)她的描述。
2、 探討藤蘿被砍之前和被砍之后，作者的情感變化。
3、文章內(nèi)容寫(xiě)的是古藤蘿的悲劇，為什么題目卻是“幽徑悲劇”。
●本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論、碰撞為主，教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)為輔;品讀穿插其間。設(shè)計(jì)第一個(gè)問(wèn)題的目的是讓學(xué)生在內(nèi)心對(duì)悲劇主人公的真、善、美認(rèn)同，為以后的毀滅所帶來(lái)的悲劇震撼奠定心理基礎(chǔ);第二個(gè)問(wèn)題是為了把握作者的情感落差，在反差中理解作者的感情宣泄，同時(shí)也為學(xué)生提供了情感契合的載體和誘發(fā)悲劇感受的共鳴點(diǎn);第三個(gè)問(wèn)題則是對(duì)文本深層次的理解。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題主要想使學(xué)生明白：1、寫(xiě)幽徑美是為了襯托藤蘿美，寫(xiě)藤蘿美是為了渲染藤蘿悲劇色彩，這樣一種層層鋪筆的寫(xiě)法。2、藤蘿的悲劇是幽徑悲劇，更是燕園的悲劇、時(shí)代的悲劇、人類的悲劇。
(七)品味語(yǔ)言
1、自由品味
學(xué)生選擇一句或一段，自我賞析。
2、限定品味
補(bǔ)充學(xué)生未涉及的重點(diǎn)語(yǔ)句。
●本環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生用固定句式：“ 段(句)好，好在 ”來(lái)作答，內(nèi)容要求學(xué)生從詞、句式、修辭的角度，從寫(xiě)法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行分析評(píng)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3。
(八)拓展寫(xiě)作
請(qǐng)你以古藤蘿的口吻寫(xiě)一段話，勸告世人，一定要保護(hù)好環(huán)境。
●本環(huán)節(jié)是日常書(shū)面表達(dá)能力的一個(gè)練習(xí)。
[說(shuō)明]本課安排二個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)完成(一)——(五)個(gè)步驟，第二課時(shí)完成(六)——(八)個(gè)步驟。常規(guī)流程：布置作業(yè)一般在課下進(jìn)行，這里不再贅述。
四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
[說(shuō)明]板書(shū)設(shè)計(jì)一是為第一課時(shí)設(shè)計(jì)的，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、明了，內(nèi)容是文本的結(jié)構(gòu)層次。設(shè)計(jì)二是第二課時(shí)的板書(shū)，本設(shè)計(jì)的創(chuàng)意是以漢字“悲”的字形為基點(diǎn)進(jìn)行演繹，運(yùn)用字體的色彩區(qū)別和對(duì)比，著重突出作者在藤蘿被砍前后的情感變化和落差，也進(jìn)一步渲染了文本所顯現(xiàn)的悲劇色彩。